2020年小學(xué)科學(xué)教學(xué)：讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人精編版.doc

1、精選文檔小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文：讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人隨著課改的深入，課堂教學(xué)要“以學(xué)生為主體”、“讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)”等新課程理念已深入人心。近來(lái)強(qiáng)調(diào)的“科學(xué)概念”與“科學(xué)探究”的關(guān)系，可謂仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，如其中的“用科學(xué)探究活動(dòng)，幫助兒童建構(gòu)科學(xué)概念”是大家比較認(rèn)可的一種觀點(diǎn)，也是一種導(dǎo)向，更是提高科學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略之一。 但我認(rèn)為，不管提出哪一種觀點(diǎn)或理念， 讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)， 是提升科學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。 在此，我結(jié)合自身的一些教學(xué)實(shí)踐和聽(tīng)課體會(huì)談?wù)勛约簩?duì)科學(xué)課堂教學(xué)中的一些看法。一、關(guān)注學(xué)生，激發(fā)培養(yǎng)興趣常言道“興趣是最好的老師”，要提升課堂教學(xué)的有效性，首

2、先要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。 小學(xué)生的好奇心一般都較強(qiáng)， 對(duì)新事物都比較感興趣。這一點(diǎn)對(duì)我們科學(xué)教師來(lái)說(shuō)是“福音” ，是優(yōu)勢(shì)。我們要做的是如何激發(fā)孩子的興趣， 如何保持孩子的學(xué)習(xí)興趣， 并最終引導(dǎo)孩子形成科學(xué)志趣。例如，我在上磁鐵一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多孩子都知道磁鐵能夠吸鐵，因?yàn)樗麄兌加型娲盆F（吸鐵石）的經(jīng)歷，所以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)知道磁鐵能夠吸鐵。那么如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性呢？我就問(wèn)學(xué)生“磁鐵能吸引鐵，那么鐵能否吸引磁鐵呢？”孩子們的興趣一下子被激發(fā)了，接下來(lái)的學(xué)習(xí)效果出奇的好。二、關(guān)注學(xué)生，保證師生的有效交流教學(xué)從某種程度上來(lái)說(shuō)是一種師生之間的交流和溝通， 只不過(guò)這種交流帶

3、有明顯的目標(biāo)趨向。 保證這種交流的順暢有效才能提高課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中首先要建立平等的師生關(guān)系；其次，教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、凝練。同時(shí)，對(duì)課堂上學(xué)生一些不尋常的舉動(dòng)和發(fā)現(xiàn)，要及時(shí)捕捉，篩選那些充滿(mǎn)靈性、富有創(chuàng)造性的問(wèn)題。如在聽(tīng)一位教師執(zhí)教的冷水與熱水一課時(shí)，其中有這樣一個(gè)片段：師：現(xiàn)在我們有一杯冷水和熱水，再倒出冷熱不同的兩杯水，那該怎么辦?。ㄓ懻撈蹋?？精選文檔精選文檔生：在第一只空杯中， 拿熱水杯倒一點(diǎn)， 再拿冷水杯倒得少一點(diǎn)。這樣就有冷熱不同的四杯水了 （學(xué)生上臺(tái)來(lái)邊演示邊說(shuō)， 倒完后在杯壁上觸摸感受了一番）。師：呃，對(duì)他的倒法有意見(jiàn)嗎？生：我覺(jué)得四個(gè)杯子里應(yīng)該倒得一樣多！師：對(duì)呀

4、，倒得差不多的話(huà)，就便于我們觀察。師：老師有一個(gè)問(wèn)題， （邊做邊倒）你們說(shuō)我先拿冷水杯還是先拿熱水杯（學(xué)生有不同的回答） ，但是老師還是習(xí)慣于先拿冷水杯。你們想想為什么呢？先拿哪個(gè)杯的問(wèn)題，旨在引起學(xué)生注意“拿哪個(gè)杯其實(shí)是有講究的”，因?yàn)閯偟瓜氯サ臒崴軣帷?這位教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，不放棄教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)，抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行有效教學(xué)。這樣處理，提升了科學(xué)探究的有效性， 使學(xué)生的探究活動(dòng)更加有效、 更加有意義。三、關(guān)注學(xué)生，提供有結(jié)構(gòu)的探究材料材料是我們教常溫下學(xué)的基礎(chǔ)，教師6 個(gè)月演示材料可以展示科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)操作材料可以觀察到科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象是能夠揭示科學(xué)概念的。因此

5、，我們要關(guān)注材料。首先我精選文檔精選文檔們要關(guān)注材料的“結(jié)構(gòu)性。”選擇什么樣的材料、選擇哪些材料、準(zhǔn)備多少數(shù)量的材料，這些材料是必須的還是可有可無(wú)的，等等，這都需要教師在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和充分的思考。光明純牛奶（盒裝）光明奶粉（袋12 個(gè)月裝）2006-10-08在避光條件下同時(shí)提出任務(wù)：通過(guò)分析、 比較你有什么發(fā)現(xiàn)？舉例說(shuō)明。你還能提出哪些問(wèn)題？在接下來(lái)的交流、 匯報(bào)中，我還不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，如“聽(tīng)懂他的發(fā)現(xiàn)了嗎？你與他的發(fā)現(xiàn)有什么不同？”等。這樣的學(xué)習(xí)材料為學(xué)生搭建了思考的平臺(tái)，學(xué)生會(huì)思考這些奶制品屬于同一品牌，為什么奶粉的保質(zhì)期最長(zhǎng)？為什么它們的保存條件有所不同？同樣是袋裝的，保質(zhì)

6、期為什么會(huì)不同？同樣都是純牛奶為什么保質(zhì)期會(huì)不一樣？有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了保質(zhì)期較長(zhǎng)的盒裝純牛奶， 由于它的生產(chǎn)日期較早，現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了保質(zhì)期，不能再食用了。通過(guò)這樣一組有結(jié)構(gòu)的材料，學(xué)生就能自主探究出食品的影響保質(zhì)期長(zhǎng)短的因素。四、關(guān)注學(xué)生，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)去，我們十分重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)， 實(shí)驗(yàn)怎么做，步驟如何，要注意些什么問(wèn)題， 教師在實(shí)驗(yàn)之前都講得清清楚楚。 學(xué)生按部就班精選文檔精選文檔地做實(shí)驗(yàn)，成功率非常高，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確。新課程伊始，我們的科學(xué)課為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣， 充分組織學(xué)生開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)，而且要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有的科學(xué)老師采取讓學(xué)生自行探究的方法

7、， 不給學(xué)生過(guò)多的指導(dǎo)， 有的甚至放棄了指導(dǎo)。因?yàn)榕聞e人說(shuō)自己不開(kāi)放、不民主、不懂新理念。因此一度出現(xiàn)課堂熱鬧有余而效率不佳的現(xiàn)象。 實(shí)際上，我們科學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)， 以提高教學(xué)的有效性。 教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)從“做什么、怎么做、為什么做、觀察什么、怎樣觀察”等方面進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，以確保實(shí)驗(yàn)的有序展開(kāi)、數(shù)據(jù)的有效采集。例如，有位老師在上調(diào)整鐘擺一課時(shí)，為提高教學(xué)的有效性，考慮到四十分鐘的效率， 在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前建議“長(zhǎng)的擺線(xiàn)取 35 厘米，短的擺線(xiàn)取 15 厘米”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生的探究時(shí)間大大縮短了， 探究的質(zhì)量卻并沒(méi)有降低。五、關(guān)注學(xué)生，重視課堂調(diào)控對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控是教師主導(dǎo)作用的

8、重要體現(xiàn)。 雖然說(shuō)沒(méi)有輸出就沒(méi)有輸入，但教學(xué)效果卻不能用教師輸出多少來(lái)加以衡量， 它取決于學(xué)生的有效輸入。所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要“睜大眼睛，豎起耳朵”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)控。例如，在觀察油菜花時(shí)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)油菜花里有小蟲(chóng)子。于是他們忘了正在觀察的油菜花轉(zhuǎn)而“研究”起小蟲(chóng)子來(lái)。孩子們對(duì)小動(dòng)物的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)油菜花的興趣， 從而偏離了正常的教學(xué)軌道。 我發(fā)現(xiàn)了這一“事件，”就用我的油菜花（無(wú)小動(dòng)物）跟他們交換，并建議“小蟲(chóng)子先由老師保管， 課后咱們?cè)賮?lái)研究”，從而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回到了課堂正軌。當(dāng)然，有了這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠提升科學(xué)課堂教學(xué)的有效性， 因?yàn)榻逃且粋€(gè)整體，是一個(gè)系統(tǒng)。怎樣切實(shí)提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們還需要在制度上作一些保證， 比如