以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究1

1、 以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究 摘要：小學(xué)的教育是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更是為了往后數(shù)十年的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)的教育教學(xué)工作主要就是結(jié)合課本知識(shí)和生活實(shí)踐內(nèi)容，從基礎(chǔ)的認(rèn)知出發(fā)，幫助學(xué)生更好的養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種教學(xué)方法在當(dāng)前我國(guó)的教育教學(xué)形勢(shì)之下往往能直接的約束學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)而言，更多的教師將教育教學(xué)的主要內(nèi)容從實(shí)踐轉(zhuǎn)移到書本知識(shí)，通過書本知識(shí)的教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生固定的思維模式。而作為小學(xué)生而言，受到家庭教育與學(xué)校教育的雙重影響，將教師的言論奉若神明，一切都以老師的制式教育為藍(lán)本開展自己的學(xué)習(xí)，往往在很大程度上制約了當(dāng)前學(xué)生的實(shí)

2、際學(xué)習(xí)需求，因此加大一學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的重中之重。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式一、引言隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)應(yīng)試教育對(duì)于各個(gè)年齡層級(jí)的學(xué)生而言都有著很大的影響，不論是剛上學(xué)的幼童還是即將畢業(yè)的學(xué)生都深深的受到當(dāng)前應(yīng)試教育的制約，成績(jī)作為衡量一名學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校生活和老師評(píng)判中占據(jù)了重要的位置。因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育更是如此，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了更好的幫助學(xué)生建立起獨(dú)立思考的能力，形成一套系統(tǒng)的思維邏輯理念，更多的是幫助學(xué)生靈活面對(duì)各種問題，但是對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言他們的教育教學(xué)理念都是為了應(yīng)試教育而開展的，很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)的核心學(xué)習(xí)樂趣

3、都被隱藏起來(lái)，學(xué)生更多的是通過做題達(dá)到更高的成績(jī)，這種以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在面對(duì)考試方面，的確能幫助學(xué)生獲得更好的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，但是脫離了學(xué)習(xí)為衷心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，獲得更好的成績(jī)。二、以學(xué)習(xí)為中心，提升教學(xué)有效性在當(dāng)前的教育教學(xué)基礎(chǔ)中明確說(shuō)明學(xué)習(xí)的主體組成部分就是學(xué)生，為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，因此不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性是保證學(xué)習(xí)效果的主要手段，在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，如果要切實(shí)明確學(xué)習(xí)的主體教學(xué)對(duì)象，那也只能是學(xué)生，因此教師在教育教學(xué)過程當(dāng)中要充分承擔(dān)學(xué)生教學(xué)的責(zé)任。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師首先要理順自己的教

4、育觀念，不是為了讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)生，針對(duì)性的提出適合學(xué)生且學(xué)生能聽懂明白的教育教學(xué)方式，將數(shù)字以另外一種文字形式轉(zhuǎn)述給學(xué)生，而不是一味的照本宣科，依照課本進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師的教學(xué)能力，提升教學(xué)成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更要在圍繞并滿足教學(xué)成效的基礎(chǔ)之下進(jìn)行。數(shù)學(xué)本身就是一種較為靈活的學(xué)科，在千變?nèi)f化的數(shù)字組成結(jié)構(gòu)中，就要求教師先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)的數(shù)學(xué)因?yàn)橄鄬?duì)簡(jiǎn)單，有一部分的學(xué)生在課外、日常等等各個(gè)渠道都對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有了一定的自我認(rèn)識(shí)，但是由于沒有受到系統(tǒng)的教學(xué)，造成每位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的了解程度參差不齊，教通過結(jié)合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，針對(duì)性的提出教育教學(xué)建議，完成教學(xué)

5、工作，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中雖然都是相對(duì)淺顯易懂的數(shù)學(xué)常識(shí)，但是對(duì)于在未來(lái)很長(zhǎng)時(shí)間的生活應(yīng)用中，這些知識(shí)都盡可能的影響著學(xué)生的生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于當(dāng)前自身所學(xué)知識(shí)的合理應(yīng)用和有效實(shí)踐應(yīng)用，不僅能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)成果，同時(shí)也能進(jìn)一步的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，學(xué)生通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠充分的認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)數(shù)學(xué)在生活中起到的重要作用，也能在日常應(yīng)用中體現(xiàn)出教育教學(xué)后學(xué)習(xí)的意義。三、以學(xué)習(xí)為中心小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的意義隨著社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，人們生活水平的不斷提升，很多人為了盡可能的提升孩子的學(xué)習(xí)能力過早的將實(shí)際數(shù)學(xué)交給

6、孩子，但是由于受到家庭的強(qiáng)制灌輸，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過早的產(chǎn)生了抵觸的心理。但是隨著教育教學(xué)方式的不斷變化，新課改的不斷深入，很多教師都選擇采用新型的教學(xué)方式，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生容易接受的生活實(shí)踐內(nèi)容和具體的數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，在此階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往將課本知識(shí)作為基礎(chǔ)，將很多具有鮮明特點(diǎn)的圖片、教學(xué)用具融入到對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)環(huán)境中來(lái)，很大程度上的提升了教學(xué)的感染性和趣味性，在新的教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)逐漸從課本到實(shí)際，從課堂到課下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與感逐漸加深，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，很大程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的優(yōu)化。在課堂教學(xué)的前提下，開展課外教學(xué)與課內(nèi)

7、習(xí)題相結(jié)合的教學(xué)總結(jié)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)日常知識(shí)的前提之下不斷加深記憶和鞏固積累，實(shí)現(xiàn)真正的課上學(xué)習(xí)課下復(fù)習(xí)，知識(shí)牢記充分應(yīng)用。例如有教師在進(jìn)行加減教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生扮演買賣雙方進(jìn)行交易，通過交易明白數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際意義，最后將課堂上出現(xiàn)的加減運(yùn)算作為課后作業(yè)，在家庭中讓父母同子女間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，最后達(dá)到學(xué)以致用的目的，在加深學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，時(shí)間小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)?？偨Y(jié)：以學(xué)習(xí)為中心能夠加大小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的性也能進(jìn)一步的提升其在教學(xué)過程中的成果，在不斷深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步響應(yīng)全面發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成果。因此只有采取多種教學(xué)手段，繼續(xù)以學(xué)習(xí)為中心，才能更好的保證學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：1淺議“自主高效”課堂的