任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在急危重癥護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用與效果評(píng)價(jià)

1、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在急危重癥護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用與效果評(píng)價(jià) 摘要 急危重癥的含義是指患者的病情嚴(yán)重情況對(duì)生命安全產(chǎn)生了要挾，已經(jīng)處于非常嚴(yán)峻的狀態(tài)，這時(shí)患者需要被安排在重癥監(jiān)護(hù)室里，而且要同時(shí)配備麻醉機(jī)、呼吸機(jī)等應(yīng)急設(shè)備。針對(duì)急危重癥患者的護(hù)理工作來講，這是整個(gè)醫(yī)學(xué)護(hù)理上的重點(diǎn)，必須對(duì)學(xué)生開展相關(guān)專業(yè)性的培訓(xùn)，而且要對(duì)實(shí)踐能力進(jìn)行考核。本文結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在急危重癥護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，積極的對(duì)教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;急危重癥;護(hù)理實(shí)驗(yàn);教學(xué)評(píng)價(jià)我國(guó)社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇慢慢進(jìn)步，人們也追求越來越高生存質(zhì)量，同時(shí)對(duì)醫(yī)療水平和效果方面的要求越來越嚴(yán)厲，所以國(guó)家為了滿足人民日益增加的

2、醫(yī)療需求，逐漸完善我國(guó)醫(yī)療體系，并且對(duì)我國(guó)護(hù)理工作予以更高的關(guān)注。急危重癥患者的護(hù)理工作是所有醫(yī)療護(hù)理工作中最需要注意的，也是要求最嚴(yán)苛的。但是目前在對(duì)護(hù)理工作人員培訓(xùn)時(shí)沒有高度注重實(shí)際專業(yè)操作能力的提升，導(dǎo)致護(hù)理人員綜合素質(zhì)不強(qiáng)。學(xué)生時(shí)期的護(hù)理教學(xué)是護(hù)理工作的基礎(chǔ)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是以一種新型的模式幫助學(xué)生提高專業(yè)護(hù)理能力，發(fā)掘內(nèi)在的巨大潛力，而且非常符合踐行實(shí)踐的教學(xué)觀念。一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)在體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法從簡(jiǎn)單上理解就是：學(xué)生接收教師分配的任務(wù)，通過教師的專業(yè)指導(dǎo)和與同學(xué)間的積極交流，以所接收任務(wù)為中心主題的教學(xué)活動(dòng)1。學(xué)生經(jīng)過教師分配任務(wù)的驅(qū)動(dòng)更加主動(dòng)積極地去探索和解決任務(wù)，學(xué)

3、生通過這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅可以促進(jìn)同學(xué)與同學(xué)之間的交流，更能通過多方面了解任務(wù)，解決問題。這一教學(xué)模式推動(dòng)學(xué)生更加快速的完成教師指定的教學(xué)任務(wù)，而且是符合將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐理念的具體操作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種非常嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對(duì)任務(wù)的目標(biāo)、任務(wù)的內(nèi)容以及任務(wù)的過程都具有較高的要求。教師在采用這種方法教學(xué)時(shí)，要對(duì)教學(xué)情景的創(chuàng)建反復(fù)斟酌，確保學(xué)生的探索學(xué)習(xí)環(huán)境更加真實(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在很大水平上對(duì)學(xué)生的思考能力、解決問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力都有幫助2。各大學(xué)者在不斷地實(shí)踐中總結(jié)出：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的新型教學(xué)方式，這種方法更能幫助學(xué)生取得進(jìn)步，所以將這種方法與急危重癥護(hù)理工作相結(jié)合，

4、將其運(yùn)用到實(shí)際護(hù)理工作中。二、急危重癥教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法情景的創(chuàng)建急危重癥護(hù)理是一門理論邏輯性極強(qiáng)的功課，但其對(duì)實(shí)踐護(hù)理的工作要求甚至比理論知識(shí)的掌握還要高，通過運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法展開急危重癥護(hù)理教學(xué)，就是幫助學(xué)生逐步提升的過程。教師通過控制分配任務(wù)的難易程度，幫助學(xué)生從易到難、從理論過度到實(shí)踐，通過任務(wù)的完成慢慢得到提高。例如，教師在對(duì)急危重癥護(hù)理課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以舉一些實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生通過觀察身邊的事情認(rèn)清急危重癥護(hù)理工作的重要性。讓學(xué)生從自己感興趣的實(shí)際護(hù)理工作入手，去主動(dòng)了解、掌握、認(rèn)識(shí)相關(guān)的實(shí)際操作規(guī)則。另外，學(xué)生通過貼近生活發(fā)現(xiàn)護(hù)理的高度實(shí)用性，提高學(xué)生的護(hù)理興趣。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

5、教學(xué)在急危重癥護(hù)理中的應(yīng)用（一）保證急危重癥護(hù)理教學(xué)內(nèi)容的合理性任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法的教學(xué)重點(diǎn)是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，因?yàn)榧蔽Ｖ匕Y護(hù)理教學(xué)課程本身就具有高的實(shí)踐性，這就要求學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)知道相關(guān)護(hù)理操作規(guī)范，在實(shí)際護(hù)理工作中升華課堂中所學(xué)的理論知識(shí)3。教師分配給學(xué)生任務(wù)，學(xué)生通過自己的能力解決問題，在這一過程中，教師一定不能對(duì)學(xué)生的操作步驟、操作思路進(jìn)行干預(yù)，應(yīng)該讓學(xué)生在自己充分理解的情況下自由發(fā)揮。例如，教師在對(duì)心肺復(fù)蘇知識(shí)的教授時(shí)，可以先將學(xué)生分組開展討論，讓學(xué)生在書本中初步了解心肺復(fù)蘇的概念，并且通過提問的方式了解學(xué)生對(duì)這一概念的看法，利用良好的課程引入幫助學(xué)生牢記重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)心肺

6、復(fù)蘇有一個(gè)大致輪廓時(shí)，再分組開展實(shí)際演練，加深學(xué)生的印象，教師在此過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并給予耐心引導(dǎo)。在如此反復(fù)演練中促進(jìn)急危重癥護(hù)理教學(xué)效果的提高。（二）對(duì)授課時(shí)間進(jìn)行靈活掌控每一節(jié)課堂只有40分鐘，在這短暫的40分鐘里，學(xué)生的高度集中的時(shí)間更是大打折扣，因此，教師在急危重癥護(hù)理教學(xué)時(shí)一定要嚴(yán)格把控教學(xué)的時(shí)間，哪一環(huán)節(jié)該做什么就一定要按照要求實(shí)施，設(shè)計(jì)良好的教學(xué)目標(biāo)和驅(qū)動(dòng)任務(wù)，絕對(duì)不可以在謹(jǐn)小慎微的事情上浪費(fèi)時(shí)間。教師要有控制好全局的能力，將教學(xué)中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題迅速解決，并且有應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的極強(qiáng)能力。教師可以在這節(jié)課快要結(jié)束時(shí)就安排好下節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生有充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也是加強(qiáng)理

7、解的好方法，教師可以利用課間，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的困惑進(jìn)行梳理，幫助他們解決實(shí)際護(hù)理工作中的問題。另外，教師一定要充分的利用好學(xué)習(xí)資源，利用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備為護(hù)理教學(xué)提供硬件支持，而且可以對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)以視頻的形式進(jìn)行收集，并通過多媒體投影的方式展出，直觀的面對(duì)問題，解決問題。教師在每一節(jié)護(hù)理教學(xué)造成之后一定要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)際效果，總結(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)帶給護(hù)理工作的方便，以及這一教學(xué)模式為教學(xué)開展任務(wù)完成所帶來的成果。經(jīng)過廣大教育者的運(yùn)用實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是完全適合急危重癥護(hù)理教學(xué)的，能夠幫助學(xué)生獲得很大的提升?？偨Y(jié) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法完全符合護(hù)理工作的理論聯(lián)系結(jié)合實(shí)踐觀念，是以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索交流為核心目的，以完成教師指定任務(wù)提高專業(yè)護(hù)理能力為最終目的。這一教學(xué)模式的良好應(yīng)用還需要注意在實(shí)際教學(xué)時(shí)嚴(yán)格控制教學(xué)時(shí)間，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并且及時(shí)接收學(xué)生的反饋。教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)后，還要進(jìn)行效果評(píng)價(jià)總結(jié)，觀察學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，保障任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在急危重癥護(hù)理實(shí)驗(yàn)中的良好運(yùn)用。參考文獻(xiàn)1許業(yè)欽，李娟華，李淑懿，等 . 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在急危重癥護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析 j. 世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2018（87）.2楊藝，