初中英語教學當中課堂情境創(chuàng)設的策略探析

1、 初中英語教學當中課堂情境創(chuàng)設的策略探析 摘要：在初中英語教學當中，情境創(chuàng)設的方式是多種多樣的，在實際的教學當中，教師需要結合具體的教學內容，為學生設計適宜的情境，以此不斷提高初中英語教學成效。因此，在初中英語教學當中，教師要積極探索多種情境創(chuàng)設的方式，以此不斷滿足英語教學的需求。關鍵詞：初中英語；情境創(chuàng)設；直觀情境；生活情境；探究情境在初中英語教學當中，隨著情境教學的理念在英語教學課堂當中的不斷滲透，如何正確的應用情境教學，并為學生創(chuàng)設合適的情境是教師在進行英語教學之時需要深入思考的問題。因此，在初中英語教學當中，教師要掌握情境創(chuàng)設的原則，合理地為學生創(chuàng)設有效情境，以此不斷發(fā)揮情境教學的作用

2、。下面，我將結合自身的教學經驗，對初中英語教學當中課堂情境創(chuàng)設的策略進行一番闡述和說明。1. 運用電教手段進行直觀情境的創(chuàng)設在初中英語教學當中，隨著各種電教手段不斷在英語教學課堂當中進行普及，應用電教手段進行直觀情境的創(chuàng)設已經成為了教師常用的一種情境創(chuàng)設的方式，它可以讓學生進行直觀的英語學習，從而不斷提高學生進行英語學習的興趣。因此，在初中英語教學當中，教師要積極運用電教手段進行直觀情境的創(chuàng)設，這樣，不僅可以增加英語教學課堂的容量，還可以加深學生對教材當中的知識的理解。例如，以“the international food festival”為例，在講述本單元的有關知識時，我先利用多媒體，為學

3、生播放了與國際美食節(jié)有關的視頻，以此使學生對美食節(jié)有了一個初步的認識。然后，我利用多媒體，為學生出了幾道與教材當中的文章有關的問題，并讓學生對有關問題進行了分析。之后，我讓學生帶著問題閱讀了教材當中的文章，并讓學生在文章當中找出了解決課件當中的問題的信息。接著，我讓學生總結了教材當中的文章主要講述的內容，并讓學生根據(jù)自己獲得信息，回答了課件當中的問題。最后，我利用多媒體，向學生出示了有關問題的答案，并利用課件，為學生講述了文章當中的重點單詞、詞語以及語句，以此使學生對本節(jié)課的閱讀文章進行了直觀的學習。這樣，教師通過運用電教手段進行直觀情境的創(chuàng)設，不僅增加了英語教學課堂的容量，還加深了學生對教材

4、當中的知識的理解。2. 聯(lián)系學生實際進行生活情境的創(chuàng)設在初中英語教學當中，一個良好的生活情境可以降低學生對英語教學的陌生感，并拉近英語教學與學生實際之間的距離。因此，在初中英語教學當中，教師要積極聯(lián)系學生的實際進行生活情境的創(chuàng)設，這樣，不僅可以進一步提高學生聯(lián)系實際的能力，還可以讓學生意識到英語教學的重要性。例如，以“my hobby”為例，在講述本單元的有關知識時，我先讓學生結合自身的實際，相互之間討論了自己的興趣愛好，并結合學生列舉的興趣愛好，為學生出示了有關的語句，如collecting stamps must be great fun./i used to listen to rock

5、 music等等。接著，我結合有關語句，為學生講述了相關短語的用法，并讓學生進行了造句練習，以此使學生比較扎實地掌握了本節(jié)課的基礎知識。這樣，教師通過聯(lián)系學生的實際進行生活情境的創(chuàng)設，不僅進一步提高了學生聯(lián)系實際的能力，還使學生意識到了英語教學的重要性。3. 借助課堂提問進行探究情境的創(chuàng)設在初中英語教學當中，探究情境的創(chuàng)設可以進一步凸顯學生的主體地位，并讓學生主動對教材當中的英語知識進行探究與分析，從而不斷提高學生的英語學習能力。因此，在初中英語教學當中，教師要積極借助課堂提問進行探究情境的創(chuàng)設，這樣，不僅可以讓學生以主人翁的姿態(tài)進行英語知識的學習，還可以提高學生的探究能力和探究素養(yǎng)。例如，以

6、“bicycle exploring”為例，在講述本單元的有關知識時，我先結合本節(jié)課將要講述的內容，向學生提出了以下問題：where do you want to travel？why？how do you go to beijing？并讓學生在小組內，以上述問題為引導，組織了對話。然后，我讓小組學生在課堂當中表演了本組的對話，并對主動進行表演的小組學生提出了表揚，以此不斷提高了學生進行表演的欲望。在學生表演結束之后，我根據(jù)學生的表演過程，為學生講述了本節(jié)課的單詞、詞語等的基礎知識，以此使學生在一個比較輕松的氛圍當中掌握了本單元的有關內容。然后，我根據(jù)教材當中的內容，向學生提出了一些與本節(jié)課的錄音材料有關的問題，并讓學生根據(jù)自己對問題的分析，對教材當中的錄音內容進行了猜測。接著，我為學生播放了教材當中的錄音材料，并指導學生抓住了聽力材料當中的關鍵信息。最后，我引導學生對聽力的內容進行了總結，并讓學生回答了我提出的問題，以此對學生的聽力能力進行了培養(yǎng)。這樣，教師通過借助課堂提問進行探究情境的創(chuàng)設，不僅使學生以主人翁的姿態(tài)進行了英語知識的學習，還提高了學生的探究能力和探究素養(yǎng)?？偠灾?，在初中英語教學當中，教師要遵循情境創(chuàng)設的原則，積極采用多種有效的方式，創(chuàng)設符合學生學習特征的情境，以此可以讓學生主動參與到情境當中，并讓學生在情境當中進行英語知識的探究與學習，從