基于核心素養(yǎng)下高中地理教學的研究

1、 基于核心素養(yǎng)下高中地理教學的研究 摘要：高中地理是高中教學體系中的重要內容，在核心素養(yǎng)的指引下，在高中地理教學實踐中，教師應該充分突出學生的主體性地位，積極創(chuàng)新與變革高中地理教學方法，更好的提升地理教學質量與教學成效，全面優(yōu)化和提升學生的地理素養(yǎng)。關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中地理；教學創(chuàng)新核心素養(yǎng)視角下的高中地理教學有助于培養(yǎng)學生正確的人地協調觀念，提升學生的區(qū)域認知水平和綜合思維能力，提高學生的地理實踐力。在高中地理教學實踐中，教師作為教學工作的主要引導者，應該充分結合學生的地理素養(yǎng)以及實踐認知能力，充分突出學生的主體性地位，積極創(chuàng)新高中地理教學方法，更好的提升高中地理教學質量，全面提升學生的地

2、理認知能力以及地理實踐素養(yǎng)。一、全面依托于教材內容，精準制定教學目標在高中地理教學實踐中，基于核心素養(yǎng)的要求，教師應該精準把握教材內容，應該充分結合教材中的重難點內容，依托于學生的認知能力以及認知差異等，制定科學全面的教學目標，全面促進學生的成長與發(fā)展。在高中地理教學實踐中，教材是非常重要的載體，是教學工作有序開展的關鍵。因此，教師應該率先明確教材內容，同時充分結合學生的地理素養(yǎng)以及實際認知等，精準高效的擬定教學目標，確保學生能夠更有目的的開展學習，確保學生能夠更有方向的學習。在高中地理教學過程中，教師應該深入挖掘教材內容，深入把握教材重難點，在整合課程目標以及考試大綱的前提下，科學梳理教學目

3、標，更好的開展高中地理教學。以高中必修一教材中“自然地理環(huán)境的差異性”為例，教師要提前制訂出如下教學目標：在“知識與技能目標”中提升學生的地理知識認知能力，引導學生明確地理環(huán)境的差異化以及區(qū)域性的特點、成因、因素等。提升學生的識圖能力，能夠從地圖中把握最關鍵的信息。在“過程與方法目標”中，引導學生積極利用地理知識來解決實際問題，積極利用地理知識來發(fā)現問題、探究問題。在“情感態(tài)度和價值觀目標”中，引導學生積極將地理知識以及生活實踐結合起來，牢固樹立科學的人地協調觀念等。二、創(chuàng)設多媒體情境，提升學生直觀認知能力在高中地理教學實踐中，依托于地理核心素養(yǎng)，教師應該巧妙創(chuàng)設多元化的教學情境，不斷提升學生

4、的直觀認知能力。高中地理中的很多內容都具有形象直觀的特點，若教師采用傳統的地理教學方式，不僅難以提升地理教學質量，也在很大程度上抑制著學生的地理學習積極性。為更好的提升學生的地理素養(yǎng)，為更好的優(yōu)化學生的地理認知能力，教師應該創(chuàng)設多元化的地理教學情境，不斷提升地理教學的整體質量。比如為更好的提升學生的地圖識別能力，教師應該創(chuàng)設多媒體情境，利用多媒體來展現形象化的地圖，并帶領學生來進行共同的分析以及挖掘，有效把握地圖中有價值的信息，有效把握地圖中關鍵的地理知識以及內容。再比如在高中地理教學實踐中，教師還可以創(chuàng)設合作情境。高中地理的綜合性比較強，往往包含著豐富的地理內容，單一學生在分析與學習的過程中

5、，不可避免會陷入自己的思維誤區(qū)，繼而以封閉的思維來思考與認識，這無疑影響著他們的地理學習成效?；诖耍诘乩斫虒W過程中，教師可以引導學生來合作探究。比如教師為學生提供一段地理材料，引導學生進行合作分析，嘗試找出材料中最全面的地理知識，強化不同地理知識之間的認知與融合，以此來更好的提升學生的地理知識儲備能力。此外，在高中地理教學過程中，為引導學生深刻把握與認知地理知識與實踐生活之間的關聯性。教師可以創(chuàng)設探究情境，鼓勵學生深入生活實踐，積極進行地理知識的探究。三、突出學生主體地位，積極采用思維導圖在高中地理教學實踐中，為更好的優(yōu)化學生的地理核心素養(yǎng)，教師應該全面突出學生的主體性地位，積極引導學生成

6、為地理學習的主人翁。在新課改全面實施的今天，教師應該真正做到以學生為中心，教師要鼓勵和引導學生積極主動投身于地理學習實踐中，不斷培養(yǎng)和優(yōu)化學生的自主學習能力，引導學生真正成為地理學習的主人。比如在地理教學過程中，教師可以創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生帶著問題和任務來投身于地理學習實踐中，切實提升學生的地理素養(yǎng)。同時，教師還應該引導學生采用思維導圖的方式來進行地理學習。特別是在高中地理的復習過程中，教師可以引導學生采用思維導圖來完善知識圖譜，采用思維導圖來明確不同地理知識之間的關聯性，繼而站在全局視角上來進行審視和認知，只有這樣才能夠提升學生的地理綜合思維，也才能夠在很大程度上培育學生的地理學習能力。結論：在高中地理教學實踐中，在核心素養(yǎng)的指引下，教師應該積極創(chuàng)設地理教學方法，充分明確地理教學的目標，巧妙創(chuàng)設多元化的地理教學情境，不斷提升和培育學生的主體性地位，更好的提升學生的地理學習成效。參考文獻：1鄭梅凱.基于地理核心素養(yǎng)視角的高中地理課堂評價探討：以“田納西河流域綜合治理與開發(fā)”