學(xué)展測(cè)模式研討課

1、 2012.12.3 由NordriDesign提供 LOGO 三個(gè)層次 有效課堂研究 對(duì)課堂多元文化理解 風(fēng)格與個(gè)性的課堂 不應(yīng)該著眼于表 演性質(zhì) 不應(yīng)該為賽課作 準(zhǔn)備而開(kāi)展 不應(yīng)該只關(guān)注幾 個(gè)學(xué)生 LOGO 我們一生的話題：好課？ 從孔子的“憤悱啟發(fā)” 蘇格拉底的“產(chǎn)婆 術(shù)” 從夸美紐斯的“班級(jí)授課制” 赫爾巴特的“四段教學(xué)法” 從泰勒的課程與教學(xué)的基本原理 佐藤學(xué)的靜悄悄的革命 探索 歷程 源遠(yuǎn) 流長(zhǎng) 以表演展示、 應(yīng)試提分為主 以洋思等為代表的重實(shí)效校本課堂、以學(xué)院派 為主的著眼于當(dāng)下和長(zhǎng)遠(yuǎn)的生命課堂為主 理想 課堂 對(duì)以上課堂研究性理解、批判性對(duì)以上課堂研究性理解、批判性 吸收、創(chuàng)造

2、性調(diào)和的建構(gòu)。吸收、創(chuàng)造性調(diào)和的建構(gòu)。 LOGO 理想課堂的六個(gè)度 參與度：參與度：全員參與、全程參與、有效參與。 親和度：親和度：師生之間有真實(shí)的情感溝通和智慧交流。 自由度：自由度：輕松、自由和歡聲笑語(yǔ)。 整合度：整合度：切忌過(guò)度肢解、過(guò)度稀釋?zhuān)枰系?智慧。 練習(xí)度：練習(xí)度：動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，觀察、模仿、體驗(yàn) 延展度：延展度：在整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展，從 課堂向課外延伸 LOGO 新教育構(gòu)建有效課堂框架 新教育有效課堂教學(xué)框架最簡(jiǎn)表達(dá)式 新教育實(shí)驗(yàn)構(gòu)建理想課堂有效教學(xué)框架及實(shí)例 LOGO 三類(lèi)學(xué)習(xí)目標(biāo) A類(lèi)目標(biāo)：類(lèi)目標(biāo)：基礎(chǔ)性、階梯性目標(biāo)。這是指那些為核心目標(biāo)搭 設(shè)階梯的知識(shí)與

3、技能，包括那些為達(dá)成核心目標(biāo)必須要解決 的障礙性知識(shí)與技能。這類(lèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，具有必要性， 但并不一定要耗時(shí)很多。 B類(lèi)目標(biāo)：類(lèi)目標(biāo)：核心目標(biāo)、重點(diǎn)目標(biāo)。這是指圍繞學(xué)科重點(diǎn)、教 材重點(diǎn)、單元重點(diǎn)、課文重點(diǎn)，具體到本節(jié)課，學(xué)生要重點(diǎn) 學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一般為單元所規(guī)定的重點(diǎn)知識(shí)與技能，為解決 某類(lèi)問(wèn)題而開(kāi)發(fā)的方法和必要的過(guò)程體驗(yàn)。這類(lèi)目標(biāo)的達(dá)成， 必須有充分的時(shí)間保障。 C類(lèi)目標(biāo)：類(lèi)目標(biāo)：附著性、延伸性目標(biāo)。情感態(tài)度價(jià)值觀，多屬此 類(lèi)目標(biāo)。達(dá)成目標(biāo)并不需要消耗大量時(shí)間，關(guān)鍵在于“附 著”“延伸”得合理、得體、巧妙和無(wú)痕，不生硬，不牽強(qiáng)， 不游離。 LOGO LOGO 改變從現(xiàn)在開(kāi)始 看到了新教育運(yùn)動(dòng)

4、，我不禁問(wèn)自己：你過(guò)看到了新教育運(yùn)動(dòng)，我不禁問(wèn)自己：你過(guò) 得幸福嗎？得幸福嗎？ 細(xì)細(xì)想來(lái)，作為教師的我，早已被生活磨細(xì)細(xì)想來(lái)，作為教師的我，早已被生活磨 得沒(méi)有了棱角，沒(méi)有了當(dāng)年的雄心壯志，我從得沒(méi)有了棱角，沒(méi)有了當(dāng)年的雄心壯志，我從 未體會(huì)過(guò)這個(gè)職業(yè)帶來(lái)的快樂(lè)，只是習(xí)慣了麻未體會(huì)過(guò)這個(gè)職業(yè)帶來(lái)的快樂(lè)，只是習(xí)慣了麻 木地過(guò)著這樣的生活：沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有改變，木地過(guò)著這樣的生活：沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有改變， 只有機(jī)械地重復(fù)。只有機(jī)械地重復(fù)。 沒(méi)有理想，沒(méi)有追求。這恐怕是最悲哀的沒(méi)有理想，沒(méi)有追求。這恐怕是最悲哀的 人生吧！人生吧！ LOGO 改變從現(xiàn)在開(kāi)始 工作十幾年，靜下心來(lái)可以回憶和翻閱的文字資料，記

5、錄工作十幾年，靜下心來(lái)可以回憶和翻閱的文字資料，記錄 下來(lái)的動(dòng)人故事、成長(zhǎng)經(jīng)歷卻不多，不能不說(shuō)是一大缺憾。下來(lái)的動(dòng)人故事、成長(zhǎng)經(jīng)歷卻不多，不能不說(shuō)是一大缺憾。 在日常生活和教學(xué)中，自認(rèn)為自己認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n、上課，在日常生活和教學(xué)中，自認(rèn)為自己認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n、上課， 學(xué)生們都很喜歡你的課堂，對(duì)得起這份職業(yè)和良心就可以了，學(xué)生們都很喜歡你的課堂，對(duì)得起這份職業(yè)和良心就可以了， 每天可以共同和孩子們享受著喜怒哀樂(lè)，但是很多時(shí)候，只是每天可以共同和孩子們享受著喜怒哀樂(lè)，但是很多時(shí)候，只是 口頭上和同事們，和孩子們分享一下，激動(dòng)一時(shí)，但基本上或口頭上和同事們，和孩子們分享一下，激動(dòng)一時(shí)，但基本上或 很少能夠

6、付諸筆端，便不了了之。雖然有時(shí)候也有記錄下來(lái)的很少能夠付諸筆端，便不了了之。雖然有時(shí)候也有記錄下來(lái)的 沖動(dòng)，但都因一些瑣事又都付之東流。這些沖動(dòng)，但都因一些瑣事又都付之東流。這些“火花火花”在不久就在不久就 煙消云散了?，F(xiàn)在想起來(lái)真為曾經(jīng)逝去的歲月而感慨，更為逐煙消云散了?，F(xiàn)在想起來(lái)真為曾經(jīng)逝去的歲月而感慨，更為逐 漸模糊的記憶而惋惜。漸模糊的記憶而惋惜。 現(xiàn)在通過(guò)新教育的學(xué)習(xí)，我決心做個(gè)有心人，要及時(shí)記錄現(xiàn)在通過(guò)新教育的學(xué)習(xí)，我決心做個(gè)有心人，要及時(shí)記錄 下自己的感受，記錄下教育故事，記錄下自己的思考。下自己的感受，記錄下教育故事，記錄下自己的思考。 LOGO 行動(dòng)就有收獲行動(dòng)就有收獲 堅(jiān)持

7、才有奇跡堅(jiān)持才有奇跡 骨干引領(lǐng)和推進(jìn)。骨干引領(lǐng)和推進(jìn)。認(rèn)同自身的價(jià)值，自覺(jué)彰認(rèn)同自身的價(jià)值，自覺(jué)彰 顯骨干的作用，帶頭扛起研討和推進(jìn)課改的顯骨干的作用，帶頭扛起研討和推進(jìn)課改的 大旗。大旗。 建立發(fā)展共同體。建立發(fā)展共同體。尋找尋找“尺碼相同尺碼相同”的伙伴，的伙伴， 建議學(xué)科相近、年級(jí)相同和職差較大的組成建議學(xué)科相近、年級(jí)相同和職差較大的組成 一個(gè)共同體。一個(gè)共同體。 行動(dòng)方案要做細(xì)。行動(dòng)方案要做細(xì)。建立專(zhuān)業(yè)發(fā)展自覺(jué)系統(tǒng)，建立專(zhuān)業(yè)發(fā)展自覺(jué)系統(tǒng)， 開(kāi)展活動(dòng)要有連貫性和有序性，及時(shí)梳理實(shí)開(kāi)展活動(dòng)要有連貫性和有序性，及時(shí)梳理實(shí) 驗(yàn)成果。驗(yàn)成果。 主動(dòng)交流和推進(jìn)。主動(dòng)交流和推進(jìn)。要有自我激勵(lì)意識(shí)，及時(shí)要有自我激勵(lì)意識(shí)，及時(shí) 記錄感悟和體驗(yàn)，積極加強(qiáng)交流與合作。記錄感悟和體驗(yàn)，積極加強(qiáng)交流與合作。 機(jī)會(huì)，只敲一次門(mén)。而誘惑，總是按著門(mén)鈴機(jī)會(huì)，只敲一次門(mén)。而誘惑，總是按著門(mén)鈴 不放。不放。 LOGO 我校的課堂教學(xué)改革 思路：骨干先行 青年跟上