人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊《魚游到了紙上》教學(xué)實(shí)錄

1、魚游到了紙上課堂教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：教養(yǎng)方面：1、認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。2、理解課文內(nèi)容，找出文章中“魚游到了紙上”出現(xiàn)幾次。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教育方面：學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。發(fā)展方面：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。教學(xué)過程教師：上課。學(xué)生：起立。老師好！教師：同學(xué)們，古今中外，涌現(xiàn)出了許多有名的畫家，說說你知道有哪些？學(xué)生：齊白石的蝦、徐悲鴻的馬教師：有一位很特殊的畫家卻擅長畫魚，同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)27課，魚畫到了紙上。學(xué)生：老師寫錯(cuò)了，應(yīng)該是“游”。教師：同

2、學(xué)們注意這個(gè)“游”字:這一筆先寫橫折鉤，再寫撇。自己在桌面上練習(xí)寫一下。教師：請你們大聲地朗讀課題。學(xué)生：魚游到了紙上。教師：同學(xué)們，你們第一次讀到這個(gè)題目時(shí)，會(huì)想到什么？學(xué)生：我會(huì)想魚為什么會(huì)游到紙上呢？學(xué)生：我覺得很奇怪，魚怎么會(huì)游到紙上？它游到紙上還能活嗎？學(xué)生：魚是怎么游上去的？學(xué)生：魚為什么要游到紙上？教師：你看，它引起了你們的疑問，引出了你們的擔(dān)心，還引發(fā)了你們的探究。題目起得多好?。≡蹅冊賮碜x一遍課題。學(xué)生：魚游到了紙上。教師：那么，當(dāng)你們迫不及待地讀了課文，你都知道了什么？能試著用簡潔的語言和大家交流一下嗎？誰試著來說？學(xué)生：作者很喜歡小金魚，他經(jīng)常到玉泉去看小金魚。教師：你讀

3、得有收獲，說作者經(jīng)常去看魚。還有嗎？讀完以后，你有什么收獲呀？學(xué)生：游到紙上的魚不是真魚，是作者畫出來的魚。教師：是作者畫的嗎？哦，是誰畫的呀？學(xué)生：是那位青年人畫的。教師：你們看，題目起得好，內(nèi)容也寫得好。是吧！愿意在課堂上讀一遍課文嗎？（學(xué)生：愿意。）我請你們自由輕聲地讀課文，在讀的過程中，注意一下，哪些語句是描寫那位青年的，邊讀邊把它用橫線畫出來，好嗎？我說明白了嗎？學(xué)生：說明白了。教師：好，開始吧！教師：剛才，請你們一邊讀一邊注意，哪些語句是直接描寫那位青年的，我們能夠交流一下嗎？我建議你們按順序試著來說，誰來說第一處？請你講。教師：請你先告訴大家在第幾自然段，同學(xué)們好一塊兒看這段話。

4、學(xué)生：在第三自然段：“他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水?！苯處煟菏遣皇?？學(xué)生：是。教師：有沒有忽略掉這句話的，請你趕快補(bǔ)畫上。好，接著交流。學(xué)生：在第四自然段里：“說他特別，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話?！苯處煟和瑢W(xué)們找到了嗎？這個(gè)自然段，你們是不是也畫下來了？學(xué)生：畫下來了。學(xué)生：還有一處是：“好驕傲的青年人。我正想著，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！福利工廠，原來，他是個(gè)聾啞人！”教師：孩子，你看這句話，“咯噔”的讀音讀得不那么準(zhǔn)，我來幫助你一下，咱們是朋友?！靶牟挥傻每┼庖惶　比?/p>

5、同學(xué)也把這句話讀讀。學(xué)生：“心不由得咯噔一跳！”教師：噢，原來他是個(gè)聾啞人，這是直接描寫青年的。很好！請坐。你和大家交流了你的學(xué)習(xí)體會(huì)。還有嗎？學(xué)生：在第七自然段：“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！苯處煟哼€有沒有？我們已經(jīng)找到四處了。那位同學(xué)請你說。學(xué)生：第九自然段里：“我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己?！苯處煟汉?！又找到一處。那么，同學(xué)們，你們是不是也把這處畫下來了？沒有畫的同學(xué)請你補(bǔ)畫一下。還有補(bǔ)充的嗎？最后那

6、位女同學(xué)，請你說。學(xué)生：“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?！苯處煟汉陀昔~已經(jīng)融為一體了。這句話是不是寫他的呀？學(xué)生：是。教師：好，那么，沒有畫這句的同學(xué)也請你補(bǔ)畫上。同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)，就是互相交流、互相吸取別人學(xué)習(xí)的心得。還有補(bǔ)充的嗎？那位同學(xué)，請你說。學(xué)生：“他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：先游到了我的心里?！苯處煟河卸嗌偻瑢W(xué)畫了這一句？真好！在這句話之前還有嗎？學(xué)生：還有一句：“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！苯處煟和瑢W(xué)們讀書很仔細(xì)，主要有這樣

7、八處直接描寫青年的句子。教師：同學(xué)們，你們愿意咱們一起合作再讀一遍課文嗎？同學(xué)：愿意。教師：那好。你們讀描寫青年的部分，我來讀其他的部分。準(zhǔn)備好！教師：我們共同來讀課題。（開始合作讀課文）教師：咱們一起合作讀得很好！同學(xué)們，如果讓你根據(jù)這篇課文的內(nèi)容來配兩幅插圖，你們準(zhǔn)備配哪兩幅插圖呀？想一想。請你來講。學(xué)生：我會(huì)先畫上這個(gè)玉泉，然后再在另一張紙上畫上那個(gè)青年畫的魚。教師：好。有他自己的見解。他配的其中一幅圖是青年畫的魚。有沒有跟他不一樣的？兩幅圖都跟他一樣嗎？你配哪兩幅插圖？學(xué)生：我先配玉泉邊有許多人在觀看魚，然后再配一幅那位青年靜靜地畫畫。教師：有觀魚的，有畫魚的。他說配這樣兩幅圖。有多少

8、同學(xué)跟他的想法一樣？請把手舉起來。教師：有這么多同學(xué)呢?？磥硌剑瑢W(xué)們這兩遍書讀得真有收獲。課文就是按照這樣的思路寫下來的。教師：在觀魚的好地方玉泉，總有一位青年駐足池邊。這位青年最初給作者留下怎樣的印象呢？我建議你們在看魚這部分里面細(xì)細(xì)地讀書，細(xì)細(xì)地體會(huì)。一會(huì)兒，我們來交流。我說明白了嗎？學(xué)生：說明白了。教師：那好，用你們喜歡的讀書方式，開始自己學(xué)習(xí)吧。（學(xué)生自己讀書。）教師：讀得怎么樣了？我們能交流了嗎？好，剛才我看同學(xué)們讀得很認(rèn)真。咱們來說一說這位青年最初給作者留下怎樣的印象呢？請你講。學(xué)生：“我正想著，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！福利工廠，原來他是個(gè)聾啞人！”教師：孩子，

9、你告訴我，你讀的這部分內(nèi)容在看魚里面嗎？學(xué)生：在畫魚里面。教師：怪老師的話沒有讓你理解，你先聽聽同學(xué)們的。你積極交流，非常好。教師：作者對青年人最初的印象，你們捕捉到了嗎？學(xué)生：他舉止特別。教師：你們都捕捉到這個(gè)詞了嗎？學(xué)生：捕捉到了。教師：畫下來了嗎？學(xué)生：畫下來了。教師：在這個(gè)詞上做一個(gè)你習(xí)慣用的標(biāo)記。教師：青年最初給作者留下的印象是“特別”。特別的具體表現(xiàn)是什么呀？建議你們讀出來，哪些詞語讓你感覺到“特別”、體會(huì)到“特別”，你就把它讀出來。誰來讀？學(xué)生：“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話?！保▽W(xué)生將“呆呆地站”讀得較突出。）教師：我聽出來了他對

10、這個(gè)“呆呆地站”很有自己的感悟，“呆呆地站”是發(fā)愣嗎？學(xué)生：不是。學(xué)生：他一個(gè)人呆呆地看，是因?yàn)樗牪坏街車穆曇簦渌艘詾樗诎l(fā)呆。教師：噢，不是發(fā)呆，那是什么？學(xué)生：他在認(rèn)真觀察魚。看金魚長什么樣子。教師：你感悟到認(rèn)真。學(xué)生：他看得很仔細(xì)。學(xué)生：看得很專心。學(xué)生：看得很入迷。學(xué)生：他忘我地看。教師：你們感悟得多豐富呀！請你說。學(xué)生：仔細(xì)看魚的每一個(gè)動(dòng)態(tài)，金魚是怎么游的。教師：他在思考著看。哎呀，你看，這個(gè)“呆呆地站”你們感悟得多好??！來，讀出咱們的感悟。學(xué)生：“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話?！苯處煟赫l再來讀這句話？讀出你的感悟。學(xué)生：“他老

11、是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話?！保▽W(xué)生將“靜靜地看”讀得較重。）教師：我也聽出來了，你對這個(gè)“靜靜地看”很有感悟，那“靜靜地看”是發(fā)愣嗎？學(xué)生：不是。他就是一句話也不說。學(xué)生：他非常認(rèn)真地、仔細(xì)地看。學(xué)生：他目不轉(zhuǎn)睛地看。學(xué)生：他聚精會(huì)神地看。教師：有專心，也有仔細(xì)。想看出什么？學(xué)生：每一條金魚的樣子。這條跟那條有什么不一樣。學(xué)生：金魚怎么游。學(xué)生：他好像忘了周圍的一切。教師：看得那樣專注。同學(xué)們，我們把這些感悟通過讀表達(dá)出來，好嗎？（學(xué)生讀）教師：誰再來讀，讀出你對“特別”的感悟來。學(xué)生：“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，

12、而且從來不說一句話?！保▽W(xué)生將“老是一個(gè)人”讀得有特點(diǎn)。）教師：我還聽出來了，他對“老是一個(gè)人”有自己的感悟。你們說“老是”在那看，不厭煩嗎？他為什么“老是”在那里看？請你講。學(xué)生：因?yàn)樗氚呀痿~畫好。學(xué)生：因?yàn)樗芟矚g金魚。學(xué)生：他愛魚，愛到忘記自我了。教師：聽到了嗎？是他對魚的愛呀！你們體會(huì)得多深哪，體會(huì)到了他的情感。還有嗎？學(xué)生：美麗的金魚把他吸引住了。教師：每一次看魚都有新的收獲。老在那兒看，是一種什么樣的情態(tài)呀？這叫什么？學(xué)生：癡迷！教師：是呀，這位青年看魚如此入神、如此專注、如此癡迷，真是一個(gè)什么樣的青年？學(xué)生：特別的青年。教師：如果不用“特別”這個(gè)詞，還可以怎樣說？學(xué)生：他是一個(gè)

13、奇特的青年。學(xué)生：他是一個(gè)特殊的青年。學(xué)生：他是一個(gè)古怪的青年。學(xué)生：他是一個(gè)與眾不同的青年。教師：“特別”在這里就是與眾不同的意思。那別人是怎么看魚，他又是怎樣看魚，才與眾不同呢？我建議你們同桌合作讀書，一人讀別人看魚的行為，一人讀青年看魚的表現(xiàn)?？梢詥?？學(xué)生：可以。（同桌合作讀書）教師：好，全班再合作讀。教師：女生讀別人看魚的行為，男生讀青年看魚的表現(xiàn)，可以嗎？（學(xué)生讀）教師：真是一個(gè)特別的青年，讓我們記住他的外貌。（學(xué)生讀描寫青年外貌的句子）教師：青年看魚這樣忘我，那他畫魚又是怎樣一番情形呢？我建議同學(xué)們先自己默讀思考，然后在小組里根據(jù)畫魚這部分內(nèi)容的表達(dá)特點(diǎn)和自己的感悟一起設(shè)計(jì)一種讀書

14、的方式。我的建議比較長，我再說一遍。（教師將重點(diǎn)的地方重復(fù)了一遍）（學(xué)生活動(dòng)）教師：我剛才到每個(gè)小組去參加學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們創(chuàng)造了許多好的讀書方法，愿意不愿意在全班交流展示一下呀？學(xué)生：愿意！教師：哪個(gè)組愿意來？請你們組來。教師：同學(xué)們都是虛心學(xué)習(xí)的同學(xué)，咱們一起看看他們組創(chuàng)造的讀書方法是什么。第一組學(xué)生甲：我們組創(chuàng)造的是：先把青年畫魚的句子讀出來，然后把里面的重要詞語和自己的感悟說出來。學(xué)生乙讀：“原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！睂W(xué)生丙：第一個(gè)詞是“一絲不茍”，就是說他

15、連金魚的鱗片和嘴巴怎么畫都不放過，畫得非常非常地像，而且像姑娘繡的花那樣精美；第二個(gè)詞是“動(dòng)態(tài)”，金魚游過去的動(dòng)作也要畫出來，仿佛金魚在紙上游動(dòng)，畫得非常逼真！教師：學(xué)習(xí)得好不好啊！學(xué)生：好！教師：給他們讀書的方法起個(gè)名？學(xué)生：抓住重點(diǎn)。教師：對，抓重點(diǎn)詞語品讀的方法。給他們欣賞的掌聲！別的組用的什么方法？第二組學(xué)生甲：我們是先把它的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)說出來，再把自然段讀出來，再說說我們大家的感悟。學(xué)生：（一個(gè)學(xué)生讀畫靜態(tài)的魚）“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；”（另一個(gè)學(xué)生讀畫動(dòng)態(tài)的魚）“有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！保ê献x）“圍觀

16、的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?！睂W(xué)生乙：這兩段話都說明了那個(gè)青年人畫畫非常地認(rèn)真，畫得特別地好。他已經(jīng)達(dá)到了忘我的境界，已經(jīng)和游魚融為一體了。教師：你們設(shè)計(jì)的讀書方法也非常好！給這個(gè)方法起個(gè)名字。學(xué)生：分讀。教師：根據(jù)畫靜態(tài)的魚和畫動(dòng)態(tài)的魚來分工讀，體會(huì)到對比，所以用的是對比分讀法。給他們贊揚(yáng)的掌聲。還有嗎？還有跟他不一樣的嗎？你們來說。第三組學(xué)生甲：我們先讀一讀，再說說從這句話我們得到什么。教師：剛才有品讀方法，有對比分讀方法，看看他們又創(chuàng)造了什么讀書方法？學(xué)生：“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來”我覺得這個(gè)青年人畫

17、得很認(rèn)真、很仔細(xì)?！跋窆媚锢C花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！闭f明青年人畫得很逼真！教師：你評得真到位！總結(jié)總結(jié)這是什么讀書方法？學(xué)生：邊讀邊評價(jià)的方法。教師：好，這叫評讀。教師：給他們掌聲鼓勵(lì)！同學(xué)們太棒了！創(chuàng)造了三種方法，有品讀法，有對比分讀法，還有評讀法，咱們?nèi)嘣俟餐瑒?chuàng)造一種讀書方法，愿意嗎？學(xué)生：愿意！教師：好，叫“贊美讀”。教師：我們贊美這位青年，畫得認(rèn)真學(xué)生讀：“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”教師：我們贊美他畫技高超學(xué)生讀：“他有時(shí)工筆細(xì)描，把

18、金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！苯處煟海ǔ鍪菊n件，金魚圖）請你們看，假如這就是那位青年畫的一幅幅栩栩如生的金魚圖，（學(xué)生觀看，看后教師接著說）你們就是圍觀的人，你們會(huì)說些什么？學(xué)生：呀，這些畫真漂亮！學(xué)生：這些金魚畫得可真像！學(xué)生：這些金魚畫得跟真的金魚一樣。學(xué)生：我會(huì)對年輕人說，你太多才多藝了。學(xué)生：我會(huì)說，這些金魚畫得太逼真了，真美麗！學(xué)生：這些活靈活現(xiàn)的金魚，你是怎樣畫出來的呢？學(xué)生：你畫得可真好！學(xué)生：你畫的金魚就好像是從池子里撈出來的一樣。教師：（出示文字片）同學(xué)們，這是小姑娘的贊嘆，讀出你的贊嘆之情。學(xué)

19、生：（高聲地）呦，金魚游到他的紙上來了！學(xué)生：（低聲地）呦，金魚游到他的紙上來了！學(xué)生：（驚喜地）呦，金魚游到他的紙上來了！學(xué)生：（激動(dòng)地）呦，金魚游到他的紙上來了！學(xué)生：（驚訝地）呦，金魚游到他的紙上來了！學(xué)生：（抑揚(yáng)頓挫地）呦，金魚游到他的紙上來了！學(xué)生：（贊嘆地）呦，金魚游到他的紙上來了！教師：讀得都很好，都表達(dá)了咱們對這位青年高超畫技的贊嘆之情。教師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這篇課文里有不少句子相互之間有聯(lián)系，如果我們把它們聯(lián)系起來去讀，去思考，就會(huì)有更多、更深的體會(huì)。你們愿意試試這個(gè)方法嗎？我建議你們在讀的時(shí)候看看哪些句子之間有聯(lián)系，你把它們找出來放在一起讀一讀，看看你又有什么體會(huì)。（

20、學(xué)生自己讀）教師：我們來交流一下，你們把哪些句子聯(lián)系起來讀了，讀出了什么？學(xué)生：“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話?！焙瓦@句話有聯(lián)系：“他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：先游到了我的心里?！蔽矣X得他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，他不僅在用眼睛看，而且是用心在看，所以說“先游到了我的心里”。教師：你看，她把這兩句放在一起讀，就有了自己更深的體會(huì)。把它寫在黑板上。學(xué)生：“魚游到你的紙上來了！”“先游到了我的心里。”他畫得好是因?yàn)樗貏e愛魚，仔細(xì)觀察。教師：對呀，對金魚有深刻的理解。學(xué)生：“就在金魚缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年”，“他學(xué)畫才

21、一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家”。教師：感悟出什么？學(xué)生：他常常忘了吃飯，忘了回家。教師：寫他看魚、畫魚用了幾個(gè)忘記呀？學(xué)生：四個(gè)。教師：哪四個(gè)？學(xué)生：忘記了自己，忘記了時(shí)間；忘記了吃飯，忘記了回家。教師：體會(huì)出什么？學(xué)生：我體會(huì)出他看魚和畫魚的時(shí)候都非常忘我。教師：請四位同學(xué)寫在黑板上。當(dāng)我們把“幾個(gè)忘記”放在一起讀，就會(huì)有強(qiáng)烈的感受。教師：別的同學(xué)有沒有對這幾句有感悟的？學(xué)生：他呆呆地站，靜靜地看不是一天，每個(gè)星期天都這樣。教師：有多少個(gè)這樣的星期天呀？學(xué)生：一年多。教師：一年多他都是這樣的。從早晨到晚上，從春夏到秋冬，堅(jiān)持不懈地觀察、作

22、畫。是不是體會(huì)更深了？誰還有體會(huì)？學(xué)生：“我把那個(gè)女孩說的話寫給他：魚游到了你的紙上來啦！”“他接過筆在紙上又加了一句：先游到了我的心里?！蔽蚁氲揭粋€(gè)詞“胸有成竹”。教師：很好啊，聯(lián)想到文與可畫竹。我這里有一篇小短文齊白石畫蝦，我奉獻(xiàn)出來，與同學(xué)們共享。（出示短文）齊白石是我國著名的大畫家。他畫的蝦寥寥數(shù)筆，清潤透明，生氣勃勃，成為人們喜愛的藝術(shù)珍品。齊白石畫蝦經(jīng)歷了幾十年的不懈努力。最初，齊白石從臨摹別人畫的蝦入手。后來，他在案頭，常常擺著一只大碗，盛滿清水，養(yǎng)著活蝦,更細(xì)致地觀察蝦的形態(tài)和特征。他長時(shí)間地呆呆地伏在碗邊，觀察蝦的活動(dòng)。小蝦自由穿梭，老人怡然沉醉；小蝦上下浮游，老人欣然自喜；小蝦嬉戲爭斗，老人為之擔(dān)心；小蝦生命垂危，老人為之嘆息。他以蝦為友，以蝦為伴，以蝦為師，一旦觀察有所得，便展紙研墨，揮筆作畫。畫好后，老人把畫掛在墻上，仔細(xì)揣摩品味，又不時(shí)走到碗邊，用小棍挑逗大蝦，認(rèn)真對比畫上的蝦與碗里的蝦的異同。對小蝦性格特征的深刻理解，促進(jìn)了老人對蝦的造型特征的準(zhǔn)確把握。白石老人筆下的蝦，由繁到簡，由形似到神似，發(fā)生了很大的變化。大家都贊譽(yù)：白石老人70歲以后畫的蝦，已經(jīng)達(dá)到了精熟完美的境界。教師：聯(lián)系這篇短文，你們又增加了什么感悟？學(xué)生：他們都喜歡魚和蝦，仔細(xì)認(rèn)真觀察。學(xué)生：他們都是刻苦練習(xí)畫畫。教師：是呀，對所畫之物由