小學(xué)語(yǔ)文中段讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法探討

1、 小學(xué)語(yǔ)文中段讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法探討 摘要：寫(xiě)和讀是目前在小學(xué)中段語(yǔ)文中最重要的核心素養(yǎng)組成部分，也是教師在教學(xué)過(guò)程中最需要關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，讀和寫(xiě)是相輔相成的關(guān)系。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，而寫(xiě)是讀的提高。只有豐富的閱讀經(jīng)歷，才可以為寫(xiě)作提供素材積累，同時(shí)寫(xiě)作也是對(duì)閱讀經(jīng)驗(yàn)的展示過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的起點(diǎn)，教師必須注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，不能單一的看某一方面的成績(jī)。所以對(duì)于學(xué)生的讀和寫(xiě)必須都過(guò)關(guān)，并且應(yīng)該注重這兩個(gè)方面的結(jié)合，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文從小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)出發(fā)，對(duì)關(guān)于怎樣在教學(xué)中組織學(xué)生讀和寫(xiě)相結(jié)合的訓(xùn)練進(jìn)行了分析，同時(shí)為教師教學(xué)提供了一些

2、建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；中段教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)中段語(yǔ)文中讀和寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)最核心的一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)讀和寫(xiě)又是在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)比較重要的一種教學(xué)手段。教師需要培養(yǎng)學(xué)生讀和寫(xiě)的能力，同時(shí)要是也要運(yùn)用讀和寫(xiě)的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生去理解課文知識(shí)。所以教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要注意讀和寫(xiě)的結(jié)合，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面是筆者結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)情，對(duì)于教師怎樣開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探討，提出的四點(diǎn)建議。一、把握預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合小學(xué)生在升入三年級(jí)之后，對(duì)于學(xué)習(xí)有了自己的主見(jiàn)。很多教師在這個(gè)時(shí)候會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一些比較獨(dú)立的預(yù)習(xí)，希望可以幫助學(xué)生提升他們的自學(xué)素養(yǎng)。但是很多教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，大

3、部分是以讀為主。而學(xué)生只閱讀課文并不能很好的加深理解。并且很容易產(chǎn)生遺忘的現(xiàn)象。所以教師應(yīng)該在分布任務(wù)的時(shí)候，注重讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把課文分成段落并且讓學(xué)生對(duì)于一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)句子進(jìn)行抄寫(xiě)。這樣做不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)于課文的印象，更是可以在寫(xiě)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。同時(shí)因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了可以寫(xiě)作文章的能力，教師也可以給他們?cè)谡n文中勾畫(huà)一些中間詞語(yǔ)或句子，讓他們圍繞整個(gè)句子進(jìn)行仿寫(xiě)或者是把這個(gè)句子作為中心句寫(xiě)一篇小短文，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。 例如，在美麗的小興安嶺這一課的預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)。這篇文章講到了小興安嶺的幾個(gè)突出特征？“美麗的小興安嶺”的景色和

4、學(xué)校周?chē)沫h(huán)境有什么不同的地方呢模仿美麗的小興安嶺進(jìn)行寫(xiě)作，描繪一下自己心目中曾到過(guò)的美麗的地方。這樣對(duì)于讀和寫(xiě)相結(jié)合的預(yù)習(xí)作業(yè)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文的同時(shí)對(duì)自身的寫(xiě)作能力進(jìn)行鞏固。 二、結(jié)合課堂教學(xué)，滲透讀寫(xiě)結(jié)合 在課堂教學(xué)中，一般教師都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，很少讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的練習(xí)，原因是寫(xiě)作比較占用時(shí)間，很多教師都把寫(xiě)作任務(wù)當(dāng)成課下作業(yè)布置給學(xué)生。這樣做的好處就是可以節(jié)省課上的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，但是由于課下寫(xiě)作環(huán)境比較的松散，學(xué)生得不到高效的訓(xùn)練，同時(shí)寫(xiě)作與閱讀相分離，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中得不到教師的點(diǎn)撥，也沒(méi)有辦法進(jìn)行深入的寫(xiě)作分析，并不能夠達(dá)到很好的寫(xiě)作效果。所以教師可以在課堂上布置一些比篇

5、幅比較小的寫(xiě)多任務(wù)。讓學(xué)生們得到鍛煉的同時(shí)，不會(huì)占用太多的講課時(shí)間。等學(xué)生寫(xiě)完之后可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣也可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)課文內(nèi)容上，學(xué)生對(duì)某一主題進(jìn)行仿寫(xiě)。比如爭(zhēng)吵一課中，教師可以讓學(xué)生針對(duì)某一特定的情景進(jìn)行描寫(xiě)。讓學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)完成。并且讓學(xué)生必須運(yùn)用到某種描寫(xiě)，比如神態(tài)描寫(xiě)或者環(huán)境描寫(xiě)。這樣做有利于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)學(xué)生為了進(jìn)行更好的寫(xiě)作，不得不對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)的閱讀和揣摩，這個(gè)時(shí)候也讓學(xué)成對(duì)課文加深了以理解。三、嘗試以讀續(xù)寫(xiě)，培養(yǎng)寫(xiě)作能力 在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，同時(shí)將讀寫(xiě)相結(jié)合。以讀續(xù)寫(xiě)就是將這兩者結(jié)合的好辦

6、法。教師在課堂上，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，將課文的結(jié)尾出進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，按照自己的想象和寫(xiě)作風(fēng)格來(lái)進(jìn)行課文拓展。這樣做不僅可以讓學(xué)生反復(fù)的讀課文來(lái)找出事情發(fā)展的脈絡(luò)以便可以進(jìn)行很好的銜接，同時(shí)也可以讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中鍛煉自身的寫(xiě)作能力，提高自己的寫(xiě)作水平。并且學(xué)生在寫(xiě)作之后，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容是否通順以及是否合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，拓寬學(xué)生們的寫(xiě)作視野，豐富學(xué)生們的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生以后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。四、結(jié)合以寫(xiě)促讀，提升閱讀能力對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生而言，他們自身已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，所以他們?cè)陂喿x文章的時(shí)候，都有著自己的理解。所以教師在安排學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，可以側(cè)重于對(duì)閱讀反饋等方面的

7、寫(xiě)作，教師也可以安排一些課外讀物的讀后感。可以安排學(xué)生去寫(xiě)一些讀書(shū)筆記，讓他們把對(duì)書(shū)本的感受寫(xiě)下來(lái)，這樣做可以督促學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)自身的感受進(jìn)行深入的剖析和展示。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也有一定的鍛煉?？傊谛W(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重開(kāi)展讀寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積累興趣，讓豐富的閱讀內(nèi)容，給學(xué)生寫(xiě)作提供素材，同時(shí)，越來(lái)越熟練的寫(xiě)作技巧，也促使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生求知欲。只有將讀寫(xiě)相結(jié)合，才能夠提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1郭麗苗.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“讀寫(xiě)結(jié)合”j.讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2019,16(