教科版五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)科學(xué)導(dǎo)學(xué)案

1、小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)導(dǎo)案（教科版）導(dǎo) 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)課時(shí)學(xué)習(xí)方法練習(xí)合作探究課題物體在水中是沉還是浮主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。過(guò)程與方法：1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。學(xué)習(xí)重點(diǎn)同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。學(xué)習(xí)難點(diǎn)幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。教具學(xué)具教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。小

2、組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2面）。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第3面）。第（ 一 ）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程一、溫故互查觀察物體的沉?。?、談話(huà)：物體在水中是沉還是?。磕男┪矬w在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程在水中的沉浮情況。3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是

3、沉還是浮。二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀導(dǎo)讀一：我們來(lái)觀察更多物體在水中的沉浮1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、“理由”的填寫(xiě)，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來(lái)表示。3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫(xiě)。4、小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。5、組織交流：把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機(jī)羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活

4、動(dòng)中進(jìn)行探究。）了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。）6、還可以按教材第2面的卡通人物對(duì)白，試試身邊其他的小物體的沉浮，對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。三、自學(xué)檢測(cè)師：那么同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮又導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程如何呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)證明。1、小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法，引導(dǎo)思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣？2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測(cè)”、“理由”這兩列。3、小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。（說(shuō)明

5、：橡皮和蘿卜不能無(wú)限度的切小，因?yàn)橐坏┣蟹值倪^(guò)小，會(huì)出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因。）4、組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？（體積大?。?，物體的沉浮情況有沒(méi)有發(fā)生改變？通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）四、鞏固練習(xí)1、教師出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是?。恳粔K木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是?。繉?dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)

6、設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程2、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。3、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。4、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。）六、拓展延伸請(qǐng)大家認(rèn)真思考一下：物體的沉浮到底于什么因素有關(guān)呢？和你的父母說(shuō)一說(shuō)你的收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)1、物體在水中是沉還是浮磚塊 沉木塊 浮塑料塊 浮由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。課后反思導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)

7、方法練習(xí) 合作探究課題沉浮與什么因素有關(guān)主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、明白不同材料構(gòu)成的物體，體積相同，重的物體容易沉；質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。2、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。教具學(xué)具小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。第（

8、二 ）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程一、溫故互查。1、同桌兩人互相說(shuō)一說(shuō)物體在水中的沉浮規(guī)律。2、四人小組內(nèi)按體積大小順序排列七種物體，標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。再按輕重順序排列七種物體，在標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程師：當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。導(dǎo)讀：四人小組內(nèi)做實(shí)驗(yàn)，看一看物體的沉浮與什么因素有關(guān)。1、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某粮?，并填?xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。 2

9、、小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。3、組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。）三、自學(xué)檢測(cè)師：為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對(duì)沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？1、 四人小組內(nèi)討論。（提醒學(xué)生對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行反思）2、全班交流。3、教師總結(jié)（認(rèn)識(shí)到變量控制實(shí)驗(yàn)的意義和作用，體會(huì)科學(xué)研究方法的重要性。）四、鞏固練習(xí)用小瓶子

10、繼續(xù)研究：導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。2、提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。說(shuō)明：沙子數(shù)量可用無(wú)、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿(mǎn)來(lái)表述，也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)明。3、組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒(méi)有改變的？（改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒(méi)有改變。）4、教師總結(jié)結(jié)論。五、拓展延伸1、學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。2、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡(jiǎn)易潛水艇。板書(shū)設(shè)計(jì) 2、沉浮與什么因素有關(guān)小球的沉浮 物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)立方體的沉浮 控制變

11、量小瓶子的沉浮 體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉潛水艇 應(yīng)用沉浮原理課后反思導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)課時(shí)學(xué)習(xí)方法練習(xí)合作探究課題橡皮泥在水中的沉浮主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：明白改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。過(guò)程與方法：1、學(xué)會(huì)用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。并能根據(jù)橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮判斷。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要，在探求原因的過(guò)程中，懂得證據(jù)的重要性。學(xué)習(xí)重點(diǎn)改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。學(xué)習(xí)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)

12、致地采集數(shù)據(jù)的重要教具學(xué)具水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教材第8面）。第（三） 課 時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程一、溫故互查1、兩人小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)影響物體在水中沉浮的因素。2、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？3、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。4、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程導(dǎo)讀：分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒(méi)有發(fā)生變化？你有辦法讓它浮在水面上嗎？1、四人小組討論：同一塊橡皮泥做成不同的形狀，有的會(huì)沉入水中，有的浮在

13、水面上，為什么？2、小組代表匯報(bào)。3、教師講解：我們把物體在水中排開(kāi)水的體積叫做排開(kāi)的水量我們可以用量杯進(jìn)行測(cè)量。4、教師演示實(shí)驗(yàn)，取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開(kāi)的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開(kāi)的水量，也記錄在表格中。三、自學(xué)檢測(cè)師：從我們剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們有什么發(fā)現(xiàn)呢？1、兩人小組內(nèi)互相思考總結(jié)。2、發(fā)表自己的看法。3、師總結(jié)：沉的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來(lái)的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。四、鞏固練習(xí)師：鐵塊在水

14、中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們能解釋了嗎？1、 四人小組討論交流。2、 在全班內(nèi)匯報(bào)。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程3、教師小結(jié)：用鋼鐵制造的輪船排開(kāi)的水量大，所以它可以浮在水面上。五、拓展延伸如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢？板書(shū)設(shè)計(jì)3、橡皮泥在水中的沉浮橡皮泥的形狀 量杯里的水量（毫升） 放入后水面刻度 排開(kāi)的水量（毫升） 沉浮狀況改變物體排開(kāi)的水量 沉浮可能發(fā)生改變船浮在水面上 排開(kāi)的水量很大課后反思導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)方法自讀自悟 合作探究課題造一艘小船主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：明白相同重量的橡皮泥，

15、浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。過(guò)程與方法：探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。感受人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。學(xué)習(xí)重點(diǎn)相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。學(xué)習(xí)難點(diǎn)探索用橡皮泥造船，按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。教具學(xué)具教師準(zhǔn)備：水槽一個(gè)，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個(gè)性船需要的各種材料。第（四）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程一、溫故互查。 1、指名回答為什么輪船能浮

16、在水面上，還能承載很多的貨物。2、談話(huà)導(dǎo)入：船是人類(lèi)的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來(lái)造一艘小船。不過(guò)，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的橡皮泥小船比賽。二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)：分小組制作小船1、集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰(shuí)制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。2、學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時(shí)間。3、測(cè)試：哪艘船裝載的貨物多。先在黑板上記錄各小組的序號(hào)和船名，再挑選幾個(gè)同學(xué)作為記錄員和監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一放墊圈的

17、個(gè)數(shù)，每個(gè)組只有一次機(jī)會(huì)，提醒放的時(shí)候動(dòng)作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開(kāi)始可以先統(tǒng)一多放幾個(gè)，然后再逐個(gè)增加，及時(shí)記錄各組的小船的載重量（以沉下時(shí)小船里的墊圈個(gè)數(shù)減1作為小船的載重量）。4、讓幾個(gè)裝載量比較大的小組上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。三、自學(xué)檢測(cè)舉行船的發(fā)展史和展覽會(huì)：1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識(shí)，要求精要。3、學(xué)生出示各類(lèi)船的模型，集體觀看。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程四、鞏固練習(xí)1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀看了各種船模型后的體會(huì)。2、討論如何制造自己喜歡的個(gè)性

18、船，重點(diǎn)討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船需要什么材料？3、出示我的造船計(jì)劃，學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性船的制作。一、準(zhǔn)備：決定造一艘什么船；準(zhǔn)備需要的材料。二、制作：1.畫(huà)出船的設(shè)想草圖；2.動(dòng)手制作。三、改進(jìn)和完成：1.放到水里試試，找出需要改進(jìn)的地方；2.演示、介紹我的小船。五、拓展延伸。進(jìn)行一次個(gè)性船展示會(huì)，舉行各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比。板書(shū)設(shè)計(jì)4、造一艘小船橡皮泥小船制作比賽造個(gè)性船一、準(zhǔn)備二、制作三、改進(jìn)和完成浸入水中的體積越大 越容易浮 裝載量增大課后反思導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)課時(shí)學(xué)習(xí)方法練習(xí)合作探究課題浮 力主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解物體浸入水中的體積越

19、大，受到的浮力也越大。當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。過(guò)程與方法：1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。學(xué)習(xí)重點(diǎn)我們可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。學(xué)習(xí)難點(diǎn)運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。教具學(xué)具精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線(xiàn)，記錄表。在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表。第

20、（五 ）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程一、溫故互查同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)怎么才能讓小船的浮力增大，可以增加承載量。二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀導(dǎo)讀：到底是什么原因讓物體浮在水面上呢？導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺(jué)?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺(jué)?2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱(chēng)它為水的浮力。板書(shū)：浮力。3、指名說(shuō)說(shuō)生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力?4、出示教科書(shū)12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水

21、面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）三、自學(xué)檢測(cè)1、四人小組內(nèi)討論怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測(cè)量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書(shū)第13頁(yè)的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。3、學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書(shū)的要求測(cè)量三種狀況，分別把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開(kāi)的水量)記錄在表格中。4、分析拉力、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，得出：（板書(shū)）浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)越大，物體受到的浮力就越大

22、。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程四、鞏固練習(xí)測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力：1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測(cè):如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?2、學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量，把測(cè)量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。3、讓學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上??？（浮力大于重力）五、拓展延伸 回家后用本節(jié)課我們學(xué)到的知識(shí)測(cè)量一下其他物體在水中的浮力。板書(shū)設(shè)計(jì)5、浮

23、 力浮力浸人水中的體積越大 物體受到的浮力就越大浮力大于重力 上浮浮在水面的物體 浮力等于重力課后反思導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)方法練習(xí) 合作探究課題下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、知道下沉的物體在水中也受到浮力的作用，我們可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。過(guò)程與方法：1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。2、畫(huà)示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義、懂得數(shù)據(jù)在分析解

24、釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。學(xué)習(xí)重點(diǎn)知道下沉的物體在水中也受到浮力的作用，我們可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。教具學(xué)具每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)鉤碼、一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線(xiàn)、記錄表第（ 六 ）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程一、溫故互查。1、二人小組內(nèi)互說(shuō)什么是浮力。2、指名說(shuō)說(shuō)怎么測(cè)量物體在水中的浮力。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀師：浮在水面上的物體受到浮力的作用，那么下沉的物體呢？導(dǎo)讀：四人小組內(nèi)討論，聯(lián)系生活實(shí)際并進(jìn)行推測(cè)。1、小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，特別要求把自己的方法

25、用圖示畫(huà)出來(lái)。2、交流學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并按照計(jì)劃驗(yàn)證，匯報(bào)結(jié)果。3、研究的問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)方法：所需器材：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：三、自學(xué)檢測(cè)測(cè)量下沉的物體受到的浮力大小1、測(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。2、測(cè)量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力，記錄在表格中。3、計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系。（發(fā)現(xiàn)：一個(gè)下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。）4、分別測(cè)量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時(shí)受到的浮力大小，記錄在表格中。5、計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找出其中聯(lián)系。6、分析兩次測(cè)量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮力大

26、小規(guī)律。（大小不同的物體完全浸人水中，它們?cè)谒惺艿母×Υ笮∫才c物體排開(kāi)水的體積有關(guān)，體積(排開(kāi)的水量)越大，受到的浮力越大。）導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程四、鞏固練習(xí)用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)越大，受到的浮力也越大。2、參照教科書(shū)第12頁(yè)的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來(lái)解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。五、拓展延伸回家后把你今天學(xué)到的知識(shí)講給您的父母聽(tīng)，并畫(huà)出受力示意圖。板書(shū)設(shè)計(jì) 6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。浮力小

27、于重力 下沉浮力大于重力 上浮課后反思導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)課時(shí)學(xué)習(xí)方法練習(xí)合作探究課題7、馬鈴薯在液體中的沉浮主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：知道液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮，一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。過(guò)程與方法：1、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。2、學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。學(xué)習(xí)難點(diǎn)懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。教具學(xué)具水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教材第8面）

28、。第（七）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程一、溫故互查1、兩人小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)影響物體在水中沉浮的因素。2、師：如果把物體放入不同的液體里，沉浮情況會(huì)有變化嗎？二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀導(dǎo)讀1：觀察馬鈴薯的沉浮。1、推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程2、把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。3、把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中，觀察它的沉浮。師：怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?導(dǎo)讀2：集體討論：觀察兩杯液體有什么不同。1、四人小組認(rèn)真觀察這兩杯液體，看看有什么不同。2、做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然

29、后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（液滴加熱：各取一滴液體來(lái)觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個(gè)不銹鋼調(diào)羹上會(huì)留下比較明顯的白色顆粒物。）3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)?三、自學(xué)檢測(cè)師：從我們剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們有什么發(fā)現(xiàn)呢？1、兩人小組內(nèi)互相思考總結(jié)。2、發(fā)表自己的看法。3、師總結(jié)：四、鞏固練習(xí)調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體：1、提問(wèn):是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程鈴薯浮起來(lái)呢?2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽

30、水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來(lái)，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來(lái)為止。（提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會(huì)浮起來(lái)的學(xué)生在調(diào)制的過(guò)程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒(méi)有立即浮起來(lái)，當(dāng)食鹽溶液的密度超過(guò)馬鈴薯的密度時(shí)，馬鈴薯才浮起來(lái)。） 3、如果時(shí)間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn)，或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。4、思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)

31、使馬鈴薯浮起來(lái)。五、拓展延伸閱讀本課的資料，我們從中明白了什么?板書(shū)設(shè)計(jì)7、馬鈴薯在液體中的沉浮液滴加熱調(diào)制液體觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證一定濃度的液體才能改變物體的沉浮課后反思導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)方法自讀自悟 合作探究課題8、探索馬鈴薯沉浮的原因主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。2、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。過(guò)程與方法：1、通過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。2、整理所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行概括總結(jié)，形成知識(shí)與能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到物體

32、的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。學(xué)習(xí)重點(diǎn)上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。學(xué)習(xí)難點(diǎn)運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。教具學(xué)具每組一個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。第（八）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程一、溫故互查。 1、二人小組互相說(shuō)一說(shuō)物體在液體中的浮力與什么有關(guān)。2、談話(huà)導(dǎo)入：那要是鉤碼呢？它在不同液體導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程中結(jié)果會(huì)怎樣呢？二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)：測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。?、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有??？

33、2、討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過(guò)的方法，分別測(cè)量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來(lái)的推測(cè)。4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類(lèi)推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗(yàn)證學(xué)生原來(lái)的推測(cè)。三、自學(xué)檢測(cè)（推測(cè)與驗(yàn)證）：1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么?2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會(huì)有什么結(jié)果?比較重量的前提條件是什么?（引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。）3、推測(cè)同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測(cè)與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。4

34、、如果要驗(yàn)證我們的推測(cè)，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重? 5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程了嗎？物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。四、鞏固練習(xí)（判斷塑料塊的沉浮）：1、觀察教科書(shū)提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說(shuō)說(shuō)判斷的理由。2、觀察教科書(shū)第20頁(yè)中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意:判斷輕重的前提條件是同體積。五、拓展延伸。 下課后，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)

35、真梳理本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，和你的同桌互相說(shuō)說(shuō)，加深印象。板書(shū)設(shè)計(jì)8、探索馬鈴薯沉浮的原因不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮測(cè)力計(jì)課后反思導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)課時(shí)學(xué)習(xí)方法練習(xí)合作探究課題1、熱 起 來(lái) 了主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：知道有多種方法可以產(chǎn)生熱，明白加穿衣服會(huì)使人感覺(jué)到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。過(guò)程與方法：1、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。2、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣，尊重客觀事實(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服

36、是否能為身體增加熱量。學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)教具學(xué)具溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等第（一）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程一、溫故互查1、教師出示問(wèn)題：1）怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來(lái)解釋物體的沉浮現(xiàn)象?2）不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律?2、指名回答問(wèn)題。3、引入：師與學(xué)生握手感覺(jué)手涼手熱。師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來(lái)嗎？（板書(shū)課題：熱起來(lái)了）導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程師：大家思考過(guò)沒(méi)有，為什么搓手能使我們的手熱起來(lái)？（摩擦產(chǎn)生了熱)二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀導(dǎo)讀：討論使我們身體熱起來(lái)的原因1、冬天，我們覺(jué)得很冷時(shí)，有什么辦法使我們的身體熱起來(lái)？2、小組討論交流

37、。3、分析使我們身體熱的原因師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來(lái)的？師：加穿衣服后，我們的身體為什么會(huì)感覺(jué)熱起來(lái)呢？4、討論匯報(bào)（加穿衣服使我們熱起來(lái)的原因-衣服能生熱；衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入.）(通過(guò)提出這樣一個(gè)發(fā)散的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考，為什么會(huì)熱起來(lái)，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生交流活動(dòng)中，知道使身體熱起來(lái)的一些方法，同時(shí)引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問(wèn)題。)三、自學(xué)檢測(cè)研究衣服否生熱的問(wèn)題1、師：早上起床和晚上躺入被窩時(shí)，你的被子是涼還是熱的呢?說(shuō)明什么？2、學(xué)生交流。3、衣服到底能不能生熱呢？我們?cè)趺囱芯窟@個(gè)問(wèn)題？4、小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)

38、證加穿衣服是不導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程會(huì)給身體增加熱量。（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的方法） 5、交流研究方法。（教師要和孩子們集體研討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出調(diào)整建議)6、學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流。四、拓展延伸小結(jié):1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的？2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的想法？4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌膯?wèn)題？板書(shū)設(shè)計(jì)1、熱起來(lái)了曬太陽(yáng)、溫泉、烤火（外界物質(zhì)給予熱量）吃食物 （外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）跑步等運(yùn)動(dòng) （血液循環(huán)加快）加穿衣服 、蓋被子 -（衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入）課后反思導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科

39、科學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)方法練習(xí) 合作探究課題2、給冷水加熱主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。過(guò)程與方法：1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，愿意積極探索。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、關(guān)注水在加熱過(guò)程中的變化2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化學(xué)習(xí)難點(diǎn)研究水受熱上浮的原因。教具學(xué)具可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。第（二）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程一、溫故互查。1、同桌兩人互相說(shuō)一說(shuō)用什么方法可以讓我們的身體熱起來(lái)。2、談

40、話(huà)導(dǎo)入：要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？3、師生交流。（預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。）二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀給塑料袋里的冷水加熱導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程1、師：在密封的小塑料袋里裝滿(mǎn)冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)觀察冷水袋的變化。2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。3、小組討論，誰(shuí)的解釋更有說(shuō)服力。（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，做出解釋或推測(cè)。）4、全班交流。5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)?、再次對(duì)冷水袋上浮的原因做出自己的推測(cè)。（啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋

41、上浮的可能原因，最后把問(wèn)題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）三、自學(xué)檢測(cè)研究水受熱上浮的原因1、師：我們用什么方法來(lái)證明我們的推測(cè)呢？為了把實(shí)驗(yàn)做好，在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。2、研究水在變熱過(guò)程中重量是否發(fā)生變化。3、研究水在變熱過(guò)程中體積是否發(fā)生變化。4、分析整理水在變熱過(guò)程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問(wèn)？四、鞏固練習(xí)1、在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你在生活中見(jiàn)到過(guò)這種現(xiàn)象嗎？導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程2、它對(duì)我們的生活有什么幫助五、拓展延伸學(xué)生嘗試根據(jù)課后的資料自己做一個(gè)熱氣球，試一試它能不能浮到空中。板書(shū)設(shè)計(jì) 2、給冷水加熱水受熱-體積會(huì)增

42、大，而重量不變。課后反思導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)課時(shí)學(xué)習(xí)方法練習(xí)合作探究課題3、液體的熱脹冷縮主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2、許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。過(guò)程與方法：1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。3、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿(mǎn)）。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。學(xué)習(xí)重點(diǎn)經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。學(xué)習(xí)難點(diǎn)能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹

43、冷縮的性質(zhì)。教具學(xué)具平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。多種瓶裝和盒裝的液體。第（三）課 時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程一、溫故互查1、兩人小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)繛槭裁矗?、導(dǎo)入：這節(jié)課我們來(lái)做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)觀察一下水的熱脹冷縮現(xiàn)象。二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀活動(dòng)一：水的體積變化的觀察1、觀察：冷水變成熱水后水面的變化2、教師演示：把氣球皮包口的裝滿(mǎn)水的大試管放導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象（學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述）3、再出示同樣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？（學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行

44、描述）4、請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)看一下，你們看到了什么？（學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述）師：換過(guò)來(lái)看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢？三、自學(xué)檢測(cè)研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化1、師：通過(guò)氣球皮的鼓起程度，我們無(wú)法判斷這兩杯水的冷熱了，我給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？2、小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案，明確注意事項(xiàng)：小組要分工合作。仔細(xì)觀察水柱有什么變化？做好記錄。注意安全，小心熱水。3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（

45、老師巡視、指導(dǎo)）4、學(xué)生匯報(bào)交流。師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那么水遇冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明）小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書(shū)：熱脹冷縮）。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程四、鞏固練習(xí)活動(dòng)二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？2、出示不同液體，各組選擇你們最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。 3、學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn)。4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到

46、什么現(xiàn)象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？5、歸納總結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書(shū)：液體的熱脹冷縮）五、拓展延伸去超市買(mǎi)飲料，本想挑選一瓶裝滿(mǎn)的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿(mǎn),這是什么原因呢？板書(shū)設(shè)計(jì)3、液體的熱脹冷縮水 醋 受熱 體積膨脹 熱脹果汁 液體 熱脹冷縮醬油 受冷 體積縮小 冷縮 . 課后反思導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)方法合作探究課題空氣的熱脹冷縮主備教師輔備教師學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念：1、氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。2、熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。過(guò)程與方法：1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。2、用文字或圖畫(huà)進(jìn)行描述和交

47、流。3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。學(xué)習(xí)難點(diǎn)觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象教具學(xué)具為每組準(zhǔn)備：燒瓶、l型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。第（四）課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程一、溫故互查啤酒瓶或飲料瓶里面的啤酒、飲料都不會(huì)裝滿(mǎn)，這是為什么？二人小組互說(shuō)二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì)熱脹冷縮呢？今天我們一起來(lái)研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化？（學(xué)生討論推測(cè)）設(shè)問(wèn)一：空氣是流動(dòng)的，又是看不見(jiàn)的，我們導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程

48、如何實(shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？1、學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 2、交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法。3、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4、交流、討論。5、小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。設(shè)問(wèn)二：怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象？1、 師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)的空間大？2、模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲。3、交流：從游戲中我們明白了什么？4、 建立我們的假說(shuō)。三、自學(xué)檢測(cè)空氣也熱脹冷縮嗎？與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方？1、同桌互說(shuō)。2、集體訂正。四、鞏固練習(xí)1、物體的熱脹冷縮是怎樣引起的？（1）獨(dú)立完成。（2）組內(nèi)檢查。2、聰明的小法官，請(qǐng)你判斷對(duì)錯(cuò)。1、夏天給自行車(chē)打氣，不要打的太足。（）導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程2、溫度變化了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化。（）3、常見(jiàn)的物體都是由微粒組成的，而微粒是靜止不動(dòng)的。（）集體訂正。五、拓展延伸搜集與空氣熱脹冷縮有關(guān)的事例板書(shū)設(shè)計(jì)4、空氣的熱脹冷縮 受熱 體積脹