2021優(yōu)秀老師事跡材料：他在路上

1、優(yōu)秀老師事跡材料：他在路上 優(yōu)秀老師事跡材料：他在路上 我跟xx熟悉比較早。在xx年秋天，省教研室在xx舉辦全省實施中學語文修訂大綱的培訓會議，他也參加了這次會議。晚上，他隨眾到我宿舍里聊天。當時大家就下午初高中四節(jié)瞧摩課各抒己見。他的一番評論給我留下深刻印象。我覺得這個小伙子有想法，有追求。那年他工作才三年。xx年里，我參加他主持的研究性學習課題名人與家鄉(xiāng)的開題會和結(jié)題會，之后我讓他往蘇州參加全省研究性學習的研討會，在這個研討會上，我發(fā)現(xiàn)xx才華橫溢、才思靈敏、才情靈動。十多年來，我一直都很關心他的成長，留意他發(fā)表的關于語文教育教學相關的文章。 xx是一位年輕的語文教師，他們這一代語文人是與

2、新教材、新課改一起成長的。進進新世紀以來，中國的語文課程改革拉開了帷幕，新課改，新瞧念、新教材、新方法、新路徑大家都在探尋“新”做法。但并不是每一個探尋的人都能夠探尋到寶躲的，機遇并不垂青任何一個人。十多年來，xx老師有思想、有熱情、有實踐，形成了自己的教育理念和教學特色，他所倡導的“聰明教育”產(chǎn)生了一定的影響，所從事的“蘇派教育研究”成果正在形成。 xx是理想主義者。理想主義者的角色令他布滿對教育的熱情。南京師范大學出版社的高朝俊老師就說過：從來沒有見到一個年輕人像xx一樣對教育熱愛，簡直是狂熱。我經(jīng)常感動于他對教育的這份熱情。光有熱情，不一定做成功一件事情；但沒有熱情，很難想象即使做成功的

3、那件事情，又能怎么樣？他的這種理想主義令他布滿了對現(xiàn)實的革新意識和改革行動。 然而，xx首先是一個實踐者。他所實踐的是他所追求的理想的語文教育。假如沒有這樣那樣對于語文教育的思考、熟悉和反思，他就會湮沒在眾說紛紜之中，消逝于營營碌碌的習題之中。他在語文教學方法論上，“研讀性導學”“聰明地表達自己的聰明”鮮明地提出自己的教學主張，xx年他在研讀性導學探索一種貼近學生心靈成長的學習方式這篇論文中所提出的“四發(fā)式學法”，顯示出他對學生語文學法的重視和研究，沒有學習方式的變化，學習的深度和廣度是無法體現(xiàn)出來的。xx就是這樣的人，他對某一問題的瞧法形成之后，決不淺嘗輒止，而是不斷實踐，不斷探索。譬如在文

4、本教學上，他以學習方式改變?yōu)楹诵?，提倡學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)散問題。這一思路并沒有因為寫出了論文、獲得了所謂成績而影響他繼續(xù)研究，、事實上，他在“問題教學”這一熱點話題上有著深進的研究，一致延續(xù)到現(xiàn)在，“為了達到不需要教就必須先教好”、以文學教育的名義中學閱讀教學再思考、構建16歲后的語文課程體系中學語文教學再思考等文章的發(fā)表，可以說是他對這個問題研究十年、嘗試十年、實踐十年的一個總結(jié)性發(fā)言。 他還是一個堅守者。他的“堅守”還不只是對講臺的堅守，更是對自己教育理想的堅守。三年前，他的一篇論文以文學教育的名義獲獎，我讓他把與這篇文章相關的文章發(fā)給我，他給我發(fā)來了一整本近40萬字的書稿，在這份

5、書稿中，他以一線教師的身份對閱讀教學諸多元素進行重新思考，不盲從，不隨從，不信從，表現(xiàn)出一個青年教師獨特的思維品質(zhì)和實踐意識，我更欣喜地瞧到，他對語文教材中三十余篇重要的文本進行了“文本教讀”，既是對學生的引領，也是對教師的一種指導。難能可貴的是，他把課堂上與學生一起進行的文本閱讀還整理成課堂實錄，前后時間跨度近十年，用十年時間作成一件事情，樂此不疲，實屬不易。xx在“聰明作文”上的研究與實踐也是如此，他所提出的“聰明的表達自己的聰明”這一全新的作文理念，不僅形成了一整套的理論體系，也有實用、詳盡的操作方案，就我所知，他輔導出來的學生獲得第三名的就有兩次，他本人也被評為“最佳指導教師獎”，全省

6、只有20名，學生寫作水平有較大提高，學生發(fā)表的文章就在數(shù)百篇之上，當代美文中華文學選刊少年文藝等雜志都曾做過“聰明作文”的專輯介紹，產(chǎn)生了一定的影響。xx的“堅守”的執(zhí)著在“蘇派教育”研究上正日益彰顯，既有理論研究，也有實踐研究，他已對八個蘇派語文名師作了深進的研究。我在今年年初籌備江蘇省“首屆蘇派語文教育論壇”時，特意將xx寫的關于蘇派語文名師教學風格的文章一一瀏覽，對xx的研究品質(zhì)有了更深一層的了解。非凡是他參與領銜的“江蘇省語文學習實驗課程基地”，與曹勇軍先生一起，踏踏實實，認認真真，全力以赴，產(chǎn)生了非常廣泛而深遠的影響。在“江蘇省語文學習實驗課成基地”建設上，充分可以瞧出他視野開闊、做

7、事踏實、布滿創(chuàng)意的優(yōu)秀品質(zhì)和較強的組織、合作和治理能力。xx年12月，我作為江蘇省課程基地建設聯(lián)系人的身份到南京十三中調(diào)研，對十三中課程基地建設開展工作非常滿足，評價甚高。 xx有一個可貴的思維品質(zhì)，就是思考問題不脫離現(xiàn)實。這是他作為一個實踐者很難能可貴的。教育從來不需要批判者，尤其是語文教育，人們都可以往聽一聽語文課，都可以對語文課提出若干意見和建議。但是，批判了之后怎么辦？誰來建設？誰來實踐？我一直認為，語文教師首先應該是一個有思想、會思想的人，是一個能夠獨立思考的人，是一個善于思考并善于發(fā)現(xiàn)問題的人。xx就是這樣的人。在中學語文教育界，我很欣喜地瞧到還有像xx這樣一批志于改革和探索的年輕人，既有自己的想法，又能夠不斷地往實踐自己的想法，在實踐的過程中，哪怕就是出了差錯，也是可以理解的。聽xx話很有趣，他總是說自己的失敗和教訓。我經(jīng)常在想：這個小伙子能這么說自己的失敗，已經(jīng)表明他所做的已經(jīng)不是失敗的事情了。 xx老師是一位很優(yōu)秀的老師。我相信他會取