“第二單元表內(nèi)除法(一)”介紹

1、-作者xxxx-日期xxxx“第二單元表內(nèi)除法(一)”介紹【精品文檔】“第二單元表內(nèi)除法（一）”介紹 一、教學(xué)內(nèi)容1除法的初步認(rèn)識(shí)2用26的乘法口訣求商“解決問(wèn)題”結(jié)合上面內(nèi)容進(jìn)行。二、教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。2使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用26的乘法口訣求商。3使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、編排特點(diǎn)1加強(qiáng)除法概念的教學(xué)。（1）讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程。原通用教材只安排一個(gè)例題，

2、教學(xué)“平均分”含義。實(shí)驗(yàn)教材將“平均分”列為一小節(jié)，安排3個(gè)例題，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中充分體會(huì)“平均分”的含義，為教學(xué)除法建立良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。（2）更加注重概念的本質(zhì)特征。除法不再?gòu)膬煞N分法進(jìn)行教學(xué)，而是建立在“平均分”概念的基礎(chǔ)上。兩種分法安排在“平均分”中，作為分東西的不同分法。2注意利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。展示了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中不同的分法。利用學(xué)過(guò)的連加、連減和乘法的基礎(chǔ)，呈現(xiàn)了學(xué)生自主探討的不同求商方法。3解決問(wèn)題結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行?！敖鉀Q問(wèn)題”的內(nèi)容，教材遵循由易到難的原則，先編排用除法計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，再編排用乘、除法兩步運(yùn)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。四、具體內(nèi)容（一）除法的初步認(rèn)識(shí)（

3、分兩個(gè)層次）。（1）以生活中常見(jiàn)的“每份同樣多”的實(shí)例和活動(dòng)情境，建立“平均分”的概念。（2）在建立“平均分”概念基礎(chǔ)上，引出除法運(yùn)算，說(shuō)明除法算式各部分的名稱。1平均分主題圖（1）呈現(xiàn)了二（1）班學(xué)生分春游食品的情境，其中包含了四個(gè)“每份同樣多”的例子：礦泉水每份2瓶，面包每份2個(gè)，橘子每份3個(gè)，糖每份6塊。使學(xué)生知道分東西每份分得同樣多在生活中到處存在，為引入“平均分”做準(zhǔn)備。（2）學(xué)生會(huì)列除法算式后，可以回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生用除法算一算主題圖的每份東西的數(shù)量。充分利用主題圖。例1（引出“平均分”）（1）由學(xué)生分糖和橘子的情景圖引入，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)糖和橘子是怎么分的，糖每份幾塊，橘子每份是同樣多嗎

4、，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該每份分得同樣多。（2）看一看主題圖中其他兩種食品是怎樣分的。由上，引出“平均分”。例2（探討“平均分”的方法）（1）由主題圖分橘子引出：把15個(gè)橘子平均分成5份，怎樣分？ （2）探討分的方法：可能有的每次每盤放1個(gè)，有的每次每盤放2個(gè)，也可能兩種方法同時(shí)并用，教材提出“還可以怎樣分？”鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式分。但可以問(wèn)一問(wèn)哪種分法比較快。（3）通過(guò)操作、交流進(jìn)一步體會(huì)：無(wú)論怎樣分，只要分的結(jié)果是每份同樣多，都是平均分。做一做（第14頁(yè)）呈現(xiàn)12瓶礦泉水的實(shí)物圖，要求學(xué)生把它們平均分成3份，說(shuō)說(shuō)是怎樣分的。讓學(xué)生再次經(jīng)歷平均分的過(guò)程，學(xué)會(huì)平均分的方法?？稍黾拥V泉水的瓶數(shù)，如1

5、5瓶、18瓶，讓學(xué)生在平均分的過(guò)程中，自主選擇比較快的方法。例3（用“平均分”解決實(shí)際問(wèn)題）（1）呈現(xiàn)了一幅學(xué)生準(zhǔn)備租船的情境，要算租幾條船，要用平均分來(lái)解決。（2）可用直觀方法，每4人站在一起，數(shù)有幾個(gè)4。這里不要求列算式。（3）學(xué)完除法后，可回頭來(lái)列式解答。做一做（第15頁(yè)）用平均分幫助小熊解決分筷子的問(wèn)題。讓學(xué)生明確每位分幾根。允許學(xué)生采用不同的分法。加法：1位2根，2位4根，6位12根。減法：1位分2根，還剩10根；再給1位分2根，剩8根。乘法：1位2根，6位幾根。2 除 法例4（教學(xué)除法的含義）通過(guò)熊貓把12個(gè)竹筍平均分成4份，每份3個(gè)，說(shuō)明除法的含義（平均分的結(jié)果可以用除法算式表示

6、），由此引出除法算式的讀、寫。例5（教學(xué)除法算式各部分的名稱）通過(guò)熊貓每4個(gè)一盤地分20個(gè)竹筍，分了5盤。使學(xué)生看到分的結(jié)果仍然是每份同樣多，也是平均分，仍然可以用除法算式表示，由此介紹除法算式中各部分的名稱。（二）用26的乘法口訣求商。遵循由易到難的原則，按被除數(shù)從小到大分成兩段。（1）被除數(shù)不超過(guò)12（即所用的乘法口訣中積不超過(guò)12的）。利用學(xué)過(guò)的連加、連減和乘法的基礎(chǔ)以及“平均分”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生自主探索不同的求商方法。（2）被除數(shù)不超過(guò)36。（突出用乘法口訣求商的方法）例1（被除數(shù)不超過(guò)12，探討求商的方法。）（1）除法的結(jié)果，前面學(xué)生已學(xué)會(huì)通過(guò)分、連線等直觀方法得出，這兒的重點(diǎn)是

7、探討求商的方法。（2）從猴媽媽分桃，引出兩個(gè)除法計(jì)算問(wèn)題。（3）第（1）題：多種算法：連減（算剩下的）、乘法口訣（算分掉的），小精靈用口訣求商。（4）提出：你喜歡哪種方法。讓學(xué)生通過(guò)探索和交流不同算法，體會(huì)到“用乘法口訣求商”的方法比較快。（5）第（2）題，鼓勵(lì)學(xué)生用乘法口訣求商，但允許學(xué)生用不同的算法。例2（被除數(shù)不超過(guò)36，教學(xué)用乘法口訣求商。）（1）呈現(xiàn)學(xué)生植樹(shù)情境，用乘法算出一共栽了多少棵樹(shù)（一個(gè)乘法算式）。（2）結(jié)合情境和乘法算出的結(jié)果，提出用除法計(jì)算的問(wèn)題，列出兩個(gè)除法算式，對(duì)照乘法算式，想口訣求商。（3）“你是怎樣算的？”組織學(xué)生交流，加深對(duì)用乘法口訣求商思路的理解。做一做（第2

8、4頁(yè)）第1題（被除數(shù)不超過(guò)12 ，配合例1）沒(méi)有插圖和乘法算式，每組是兩個(gè)有聯(lián)系的除法算式，鼓勵(lì)學(xué)生直接想出用哪句乘法口訣求商。第2題（被除數(shù)不超過(guò)36，配合例2）乘法算式和相應(yīng)的兩個(gè)除法算式編排在一組，幫助學(xué)生理解用乘法口訣求商的思路，掌握求商方法。填完得數(shù)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，明確用乘法口訣求商的思路。（三）解決問(wèn)題（結(jié)合除法計(jì)算出現(xiàn)）。（1）在除法的初步認(rèn)識(shí)中孕伏。第20頁(yè) 第2、3題，體會(huì)生活中存在用除法計(jì)算的問(wèn)題。（2）在用26的乘法口訣求商中進(jìn)一步孕伏。如例1，使學(xué)生在學(xué)習(xí)除法計(jì)算方法的同時(shí)，初步體會(huì)怎樣用除法解決問(wèn)題。（3）之后，編入了解決有關(guān)平均分的實(shí)際問(wèn)題和需要用乘、除法

9、兩步運(yùn)算解決的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。內(nèi)容的呈現(xiàn)，注重用學(xué)生熟悉的有興趣的活動(dòng)和事例設(shè)計(jì)情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法提供生動(dòng)的素材。如例3（15個(gè)小朋友做游戲），例4（用兒童商店里購(gòu)物情境展現(xiàn)解決問(wèn)題所需要的信息）。使學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受除法計(jì)算在生活中的價(jià)值，培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)。例3（教學(xué)用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題）（1）呈現(xiàn)15個(gè)小朋友做游戲的情境圖（3組，每組5人），由小精靈聰聰和明明分別提出兩個(gè)用除法計(jì)算的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)除法的含義列式解答。（2）緊扣題意說(shuō)明單位名稱的寫法。（3）“如果又來(lái)了3人，每組平均應(yīng)用幾人？”鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解答，對(duì)不同的方法給予肯定

10、。直接把又來(lái)的3人，每組分1人，得到每組平均6人。列除法算式計(jì)算：183=6。做一做（第29頁(yè)）設(shè)計(jì)了一個(gè)小刺猬運(yùn)蘋果的童話情境，從中教材提出一個(gè)用除法解決的問(wèn)題：每次運(yùn)3個(gè)，幾次可以運(yùn)完？讓學(xué)生解答。利用教材資源，讓學(xué)生還提出用除法計(jì)算的問(wèn)題，并加以解決。例4（教學(xué)用除乘兩步運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題）（1）設(shè)計(jì)了兒童商店購(gòu)物的情境，通過(guò)對(duì)話呈現(xiàn)了需用除法和乘法兩步運(yùn)算解決的問(wèn)題，使學(xué)生感受到這種問(wèn)題在日常生活中確實(shí)存在。（2）通過(guò)小精靈明明和聰聰?shù)膶?duì)話揭示解決問(wèn)題的步驟。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生討論探索解決問(wèn)題的方法。（3）充分利用教材資源，讓學(xué)生仿照教材，看圖提出類似的問(wèn)題，并加以解答。做一做（第31頁(yè)）解決教材提出的問(wèn)題：“用這些花可以擺多少個(gè)圖案？”讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生提出用乘除兩步運(yùn)算解決的問(wèn)題（如，問(wèn)題不變，改條件：“每3盆花擺一個(gè)圖案”“每2盆花擺一個(gè)圖案”等。）五、教學(xué)建議1讓學(xué)生參與“平均分”的實(shí)踐活動(dòng)。除法概念是第一次出現(xiàn)，要讓學(xué)生切實(shí)理解。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，為此，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，提供充分的體驗(yàn)“平均分”的實(shí)踐活動(dòng)，建立“平均分”的概念，為認(rèn)