《火燒云》教學設計(精讀課文)

1、-作者xxxx-日期xxxx火燒云教學設計(精讀課文)【精品文檔】火燒云教學設計（精讀課文）教學目標：1、學會本課生字，能正確書寫、運用。2、理解課文內容，感受晚霞的美麗，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力。3、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學準備：教師：搜集有關火燒云的圖片。學生：留意觀察晚霞。教學時間：2課時教學過程：一、激趣導入，揭示課題。1、同學們，大自然是美麗而神奇的，生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？2、今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的火燒云。（出示火燒云圖片并板書課題。）二、初讀課文，了解大意。1、默讀課文，自學生字、詞語。2、檢查反饋自學情況。3、作者是按什么順序來觀察

2、火燒云的？（上來變化下去）4、你對火燒云感受最深的是什么？找出課文中相應的段落。三、精讀課文，感受美景。（一）學習第1段1、自由讀第1段，霞光照在大地上發(fā)生了哪些變化？2、你還能想象出哪些變化？3、霞光照映的地面景色是那么的美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會怎樣呢？帶著自己的感受有感情地朗讀第1段。4、思考：作者為什么不直接寫火燒云，而是寫了霞光？這樣寫有什么好處？(從側面為火燒云的露面作鋪墊。)（二）學習第2、3段1、火燒云上來了，霞光使大地的一切顏色都變了，這耀眼的霞光，不僅使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。齊讀第2段。2、這句話中哪個字用得妙？為什么？（“燒

3、”字用得好。寫出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。）正是因為這樣，我們把這些云叫做火燒云。3、自由讀第3段。勾畫出寫天空顏色的詞語。4、天空中是不是只有這些顏色？從哪句話中可以看出來？試著用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說還可能有哪些顏色。（蘋果綠、橘子紅）5、天空中那么多的顏色交織在一起，能否用恰當?shù)脑~語來概括出火燒云顏色的變幻呢？（五顏六色、色彩斑斕）6、有感情地朗讀第3段，讀出對火燒云的贊美之情。（三）學習第4、5、6段1、火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？默讀描寫形狀變化的部分，思考：火燒云的形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒

4、、忽然、接著）2、“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，這馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？它又是怎樣消失的？教師引讀。3、你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)美；“腿伸開了，脖子也長了”的動態(tài)美等。）4、指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？5、自由讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得最有趣？6、把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。7、你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景？請你學著作者的寫法，按照“出現(xiàn)（樣子）變化消失”的順序說一說。8、火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞

5、語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千）9、火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受享受？指名讀。（四）學習第7段1、自由朗讀第7段，想一想，你讀懂了什么。2、交流反饋?！耙粫r恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了?！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡?？（指看不真切。）這說明什么？（火燒云瞬息萬變。）“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿?，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。四、朗讀全文，練習背誦。1、這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們再一次用心去領略火燒云的美吧。有感情地朗讀全文。2、用喜歡的方法背誦課文。五、談話結束。1、學完本文，你有什么收獲？（課文內容和寫作方法上的收獲。）2、火燒云那美麗的景