淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育

1、 淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育 摘要：計(jì)算機(jī)專業(yè)是中職院校中重要的專業(yè)之一，承擔(dān)著為社會(huì)輸出計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才的重要任務(wù)。當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等各方面都還不太完善，都還有很大的進(jìn)步空間。本文將主要分析中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出幾點(diǎn)實(shí)施創(chuàng)新教育的方法，希望對(duì)提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新教育是新課改政策下的重要改革方向，在中職院校中，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育不僅有利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，還便于學(xué)生就業(yè)過程中更好地滿足用人單位的需求。然而，目前大部分中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，學(xué)生的發(fā)展遇到了瓶頸。1

2、、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析1.1教學(xué)目標(biāo)不明確在當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不明確成為了最嚴(yán)峻的一大問題。課程的教學(xué)目標(biāo)，決定著課程教學(xué)內(nèi)容，一定程度上影響著學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。中職院校各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，是需要根據(jù)社會(huì)用人單位的工作崗位需求不斷變化的。但是在現(xiàn)實(shí)情況中，很多中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要么不明確，要么就是不符合企業(yè)的崗位要求，這種混淆不清的教學(xué)目標(biāo)，無疑是耽誤學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，拿學(xué)生的前途開玩笑。1.2教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)方法單一當(dāng)下社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度日新月異，很多中職院校的教學(xué)內(nèi)容卻數(shù)十年沒有太大的變動(dòng)，教學(xué)方法也是傳統(tǒng)單一，常年不變，這種情況對(duì)計(jì)算機(jī)這種技術(shù)性專業(yè)的

3、教學(xué)來說是十分不利的，部分中職院校的這種做法無異于是坐井觀天，非常不利于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。1.3硬件設(shè)施陳舊落后最后，計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門對(duì)硬件設(shè)施要求相對(duì)較高的專業(yè)，學(xué)生要擁有電腦相關(guān)設(shè)備才能學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐知識(shí)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多中職院校并沒有為學(xué)生配備專業(yè)的電腦、鼠標(biāo)、鍵盤等硬件，有些是組裝起來的，學(xué)生使用時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種硬件問題，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)積極性，還有的已經(jīng)非常陳舊落后，不能再滿足當(dāng)下的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作。計(jì)算機(jī)的操作是這一專業(yè)中十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以說計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)后用得最多的就是實(shí)踐知識(shí)，理論知識(shí)是為實(shí)踐操作服務(wù)的，中職院校硬件設(shè)施陳舊落后的現(xiàn)狀，已經(jīng)影響到了

4、這一專業(yè)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。2、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育2.1明確以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，注重實(shí)踐教學(xué)要想在中職院校中實(shí)施創(chuàng)新教育，首先應(yīng)該明確以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新教育目標(biāo)，這是中職院校作為社會(huì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的重要責(zé)任。學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)要想清晰明確，起到良好的導(dǎo)向作用，就應(yīng)該通過對(duì)社會(huì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，分析市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，以此來確定可行性目標(biāo)。2.2緊跟發(fā)展趨勢(shì)，采用新型的教學(xué)方式作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師應(yīng)該緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。為了讓學(xué)生能夠始終保持對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的熱愛，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，還需要老師們主動(dòng)關(guān)注和了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的最新資訊及

5、動(dòng)態(tài)，及時(shí)傳遞給學(xué)生，做好學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的引路人。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展更新速度非常快，如果老師沒有與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)，學(xué)生很可能會(huì)在畢業(yè)后無法滿足工作崗位的就職要求。2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)的創(chuàng)新教育，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念，確定力所能及的創(chuàng)新目標(biāo)，這樣才有利于激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不僅在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，在畢業(yè)走進(jìn)工作崗位后也會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生重要影響。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該努力營(yíng)造平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己獨(dú)立思考的習(xí)慣，大膽堅(jiān)持自己的想法，在教學(xué)中老師還要保持學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，不能隨意打擊學(xué)生。2.4堅(jiān)持因材施教的教學(xué)

6、原則不管是什么專業(yè)，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)都有高低之分，為了能夠給學(xué)生更科學(xué)有效的教育，在教學(xué)中老師應(yīng)該堅(jiān)持因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況實(shí)施差異化教學(xué)，這樣才能保證學(xué)生們都能在自己原有的水平上面有所進(jìn)步和突破。傳統(tǒng)齊頭并進(jìn)的教學(xué)方法，只會(huì)限制優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加吃力。2.5保證教學(xué)軟硬件設(shè)施，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境最后，中職院校的計(jì)算機(jī)硬件一定要符合正常教學(xué)使用要求，學(xué)校要完善硬件設(shè)施采購(gòu)制度，定期采購(gòu)最新的設(shè)備，及時(shí)淘汰落后、陳舊的硬件，保證能夠跟上社會(huì)上計(jì)算機(jī)硬件更新的速度。除此之外，學(xué)校還要安排專職人員負(fù)責(zé)學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)備的檢修工作，爭(zhēng)取為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣才能夠提高學(xué)習(xí)效率。3、結(jié)束語綜上所述，當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在著許多問題，迫切需要解決。為了能夠?yàn)樯鐣?huì)輸入更多有用的計(jì)算機(jī)專業(yè)型人才，學(xué)校一定要堅(jiān)持走創(chuàng)新教育路線，提高教學(xué)要求。參考文獻(xiàn)：1張娜.淺談在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中巧用教育機(jī)智做到雙贏教學(xué)以普定縣中等職業(yè)學(xué)校為例j.現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(36):82.2