淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升策略

1、 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升策略 摘要：數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的學(xué)校教育工作中扮演著至關(guān)重要的角色，在學(xué)生理性思維的提升方面起著非常顯著的推進(jìn)作用，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負(fù)起教好數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重任。但在實(shí)際情況下，教師受到種種客觀因素的限制，難以順利的深入開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)有效性偏低。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法去改變這一現(xiàn)狀，提升教學(xué)有效性呢？本文將圍繞這一問題，并根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；教學(xué)方法眾所周知，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說非常重要，而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主陣地，因此，課堂教學(xué)效

2、率與教學(xué)質(zhì)量的高低，能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須逐步提升自身的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，逐步提升教學(xué)有效性，讓學(xué)生能夠在高效課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并取得更好的學(xué)習(xí)成果，為今后更加深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，而想要達(dá)成此目的，教師需要從激發(fā)學(xué)生興趣、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、活化學(xué)生思維四方面入手，并以此作為提升教學(xué)有效性的基本方法。一、趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師卻并不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠?yàn)榻虒W(xué)工作帶來的積極影響，一味的采用“填鴨式”的教學(xué)方式，這種

3、教學(xué)方式雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績，但將目光放遠(yuǎn)，站在學(xué)生發(fā)展的角度上看，這種教學(xué)模式以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)，非常容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的抵觸情緒抬頭，進(jìn)而逐步喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)工作的第一位。例如，教師在執(zhí)教圖形與幾何一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生快速回憶曾經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)。在課前，教師使用“幾何畫板”、“flash”等軟件制作動(dòng)畫形式的課件，在課堂上向?qū)W生展示。教師操作課件，將不同的圖形“組裝”成不同的卡通圖形，通過這種方法去吸引學(xué)生的注意力，讓

4、學(xué)生更加投入的鉆進(jìn)課堂當(dāng)中，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。在這種教學(xué)模式下，教師合理的利用學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫的興趣，并通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將此種興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的興趣，能夠顯著的提升教學(xué)有效性二、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，且最終會(huì)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題。因此，教師想要在教學(xué)的過程中逐步提升教學(xué)有效性，就需要從數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特性入手，緊緊圍繞現(xiàn)實(shí)生活展開教學(xué)活動(dòng)。在課堂中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，或在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情境，讓學(xué)生在情境中身臨其境的思考問題，進(jìn)而幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中建立一座橋梁，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠應(yīng)用于現(xiàn)

5、實(shí)生活中的技能。另外，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)，從生活的角度思考數(shù)學(xué)問題。例如，教師在執(zhí)教百分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新學(xué)期伊始，學(xué)生在商店中購置學(xué)習(xí)用品，恰逢商店開展折扣活動(dòng)的情境。學(xué)生在情境中扮演顧客與收銀員，讓學(xué)生自主的完成購物過程中的付款與找零，并在完成一輪角色扮演后交換角色，體驗(yàn)不同角色下關(guān)于折扣的計(jì)算。這樣一來，學(xué)生便能夠更好的掌握百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)折扣與百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生圍繞現(xiàn)實(shí)生活展開思考，從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中認(rèn)識(shí)生活。三、引進(jìn)思維導(dǎo)圖，活化學(xué)生思維小學(xué)生思維活躍是無需爭議的

6、事實(shí)，而小學(xué)生的理性邏輯思維能力較弱亦是事實(shí)，這便是導(dǎo)致很多學(xué)生不能及時(shí)吃透部分邏輯較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)的主要原因。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要著手提升學(xué)生的思維能力，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生在腦海中形成一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)框架，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果，提升教學(xué)有效性。例如，教師在執(zhí)教圓的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以從“圓”這一概念中分出圓形的周長、面積兩條主線，在從圓的面積中分出“圓形面積公式推導(dǎo)過程”、“化圓為方的數(shù)學(xué)思想”兩條支線，教師在講解知識(shí)時(shí)，也要嚴(yán)格的按照思維導(dǎo)圖的步驟進(jìn)行，并提前分好每一課時(shí)所要講授的內(nèi)容。在課后練習(xí)中，教師同樣可以使用思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖中的部分內(nèi)容以填空的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生重新展開思考，鍛煉學(xué)生的逆向思維能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維能力便會(huì)得到顯著的提升，進(jìn)而取得更好的成績。綜上所述，教師想要逐步提升教學(xué)有效性，首先，需要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)；其次，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)；最后，需要利用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的思維能力，對(duì)課堂有效性的提升產(chǎn)生促進(jìn)作用。參