淺談小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

1、 淺談小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 摘要：在數學教學活動中，教師要更加注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而增強學生的創(chuàng)新能力。教師通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可以構建更加輕松的課堂環(huán)境，同時也可以增強學生的邏輯思維能力，幫助學生更好地認識客觀規(guī)律，發(fā)揮學生的潛能，增強學生的綜合能力。關鍵詞：小學數學 創(chuàng)新意識 教學隨著社會的快速發(fā)展，人們對人才的要求也在提高。人才不僅要有足夠的知識儲備，也要有一定的創(chuàng)新意識。所以教師要更加注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進行積極的改革。教師要在課程中更深層次地挖掘學生的潛能，讓學生去探究和探索。一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則（一）培養(yǎng)學生的興趣學生學習興趣的培養(yǎng)是教學中很重要

2、的一個部分，也是學生進行主動學習的一個動力。比如在講解“軸對稱”這一部分的時候，教師就可以先讓學生去折紙，然后用剪刀隨便剪出一個圖形，而后再展開，讓學生觀察一下自己設計的圖形。通過這樣的操作，學生就可以進行觀察、猜想和論證，從而更好地引出今天要學習的內容，激發(fā)學生的好奇心。（二）培養(yǎng)學生的質疑能力創(chuàng)新往往是從學生產生問題作為出發(fā)點的，這種質疑的能力也會讓學生產生好奇心，從而推動著他們去進行探究。在探究的過程中學生也會積極地進行聯想，發(fā)現問題的本質規(guī)律，從而更好地去學習。教師也要積極地構建情境，讓學生有機會進行提問，從而培養(yǎng)他們的質疑能力。（三）培養(yǎng)學生的動手能力小學生正處于好奇心旺盛的階段，他

3、們更希望見到一些真實的事物，并進行相關的探索。比如在講解“毫升”這個知識點的時候，教師就可以準備一些工具，讓學生自己去動手測量，加深學生的記憶，激發(fā)學生的積極性。二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的方法（一）從學生的實際生活出發(fā)創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生自己去創(chuàng)造，培養(yǎng)的是創(chuàng)新型的人才。所以想要進行創(chuàng)新教育，就需要教師轉變自己的觀念，增強學生的創(chuàng)新能力，將學生的實際生活和教學的內容融合在一起，讓學生做到從教學中學習，從生活中學習。比如在教學方位和數數的時候，教師就可以引導學生運用學過的知識解決去電影院找座位的問題，看看哪位同學可以更快地解決問題。這樣的問題可以讓學生學以致用，更有興趣地去思考，從

4、而豐富他們學習到的知識，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。（二）構建良好的教學氛圍良好的課堂氛圍往往可以影響學生的學習情緒，從而構建輕松愉快的學習環(huán)境，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識打下良好的基礎。首先教師要構建民主平等的師生關系，尊重每一位同學，讓他們擁有可以進行自我展示的機會，從而享受創(chuàng)新的快樂。只有在這種環(huán)境下，學生才可以更愉快地去學習，保持活躍的思維，積極地創(chuàng)新。其次要保護好學生的好奇心，引導學生提出自己的疑問。好奇心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個推動力，也是學生進行創(chuàng)新的一個動力。對于一些問題，學生可能會提出一些自己的看法，作為教師也尊重學生，多去引導學生發(fā)現問題和提出問題，激發(fā)學生探究的欲望。（三）優(yōu)化教學的過

5、程首先要優(yōu)化導入的部分，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。興趣是學生學習的重要推動力，導入作為一節(jié)課的開始，它的質量直接影響著學生后面知識的學習。其次要優(yōu)化新知識的探索過程，并在這個過程中增強學生的創(chuàng)新意識。在具體的教學活動中，教師要引導學生進行自主探索，發(fā)現學生身上的閃光點，多給他們一些鼓勵。教師要多給學生構建一些進行實踐操作的機會，比如在學習“圓的認識”這一部分的時候，教師就可以讓學生自己去進行對折、測量等活動，讓學生發(fā)現圓心的位置，以及半徑和直徑的特點。在這種實踐操作活動中，學生的動手能力和創(chuàng)新能力也可以得到發(fā)展。同時還要注重學生獨立思考能力的發(fā)展。教師應該讓學生在獨立思考之前多讓

6、他們進行探索。比如在教學倒數這一部分的時候，教師就可以先講解倒數的意義，然后再讓學生自己出題，另外的學生也可以很快地回答出來。（四）靈活地處理教材教材是學生進行數學知識學習的一個載體，教師在具體的教學過程中要樹立整體的觀念，以教材的系統(tǒng)性作為一個出發(fā)點，去研究教材，講解每個知識點之間的聯系，以及它們在教材中的地位。例如在教學“除法的初步認識”這一部分的時候，教師就可以出示題目：把10個扣子平均分成兩份，每一份有多少個？。然后讓學生自己動手去分一分，這樣就構建了一個情境，學生也會積極地說出自己的想法。在學生表達了自己的想法之后，教師就可以先肯定，然后再把題目進行調整，變成把十個扣子平均分成“_”份，每份有“_”個？然后再引導學生去觀察和思考，并自由地去發(fā)表自己的看法。在這樣一個過程中，教師就可以將教材中單一的問題變成靈活的問題，從而讓教學內容更加有趣。結束語：總而言之，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識也是當前時代賦予教師的責任。只有教師注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才可以將教學的內容建立在學生熟悉的事物上面，從而更好地去駕馭教材，提高其設計的有效性，構建開放性的課堂環(huán)境。只有這樣，才可以順應時代的發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。參考文獻：1劉福艷.淺談小學數學教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識j.初等教育，2017(10) .2陳庭珍.淺談小學數學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)