七年級語文教案：《我若為王》教案3

1、我若為王教案3教學目標：1、理解本文的思想性批判性。2、理清思路，體會“虛擬幻想式”的寫法，把握本文大開大合的結(jié)構(gòu)。3、進一步掌握雜文的藝術(shù)特點。教學重點：目標1、2教學難點：目標2課時安排：一教時教學內(nèi)容和步驟：同學們，提到雜文，我們最熟悉的莫過于魯迅，我們知道，他的雜文，是“匕首”，是“投槍”，刺向黑暗的社會現(xiàn)實。今天，我們介紹另一位作家，有人稱他的雜文是“有力的響箭，常常射中敵人的鼻梁”。他就是著名的雜文作家聶紺弩。聶紺弩，現(xiàn)代作家，湖北金山人，是中國現(xiàn)代雜文史上繼魯迅、瞿秋白之后，在雜文創(chuàng)作上成績卓著、影響很大的戰(zhàn)斗雜文大家。在抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭時期和新中國成立初期，他以耳耶、蕭今度、

2、邁斯、悍膂、淡臺、滅暗等筆名，以飽滿的革命熱情，創(chuàng)作了大量的點斗雜文。l 二、析題：問：你們認為標題中最重要的一個字應該是什么？明確：“若”?？梢钥闯?，本文在構(gòu)思上是采用了一種“虛擬幻想式”的方法。l 三、整體感悟，問：作者采用這種“虛擬幻想式”的方法，假想自已是王，你感覺是為了表達一種什么樣的思想呢？（這一步可讓學生自由發(fā)言，一般都能大致把握本文思想，但教師可不做定論。）l 四、分析文思：1、問：我們已經(jīng)基本感悟了本文作者的基本構(gòu)思，那么，你能理清本文的脈絡嗎？在分析的過程中請注意語言上的標志。明確：第一層（1），由一部電影為引，假設“我若為王”。第二層（2-5）設想“我若為王”后的種種情形

3、。第三層（6-10）在上文假想基礎上的感悟。語言上的標志為：1節(jié)“我若為王，這世界會成為一種怎樣的光景？”2-5節(jié)首“我若為王”6節(jié)的“我將恍然大悟”2、閱讀第1節(jié)，問：作者對“王”和“為王”持什么態(tài)度？明確：鄙視，厭憎。從中我們看出，作者對皇權(quán)是否定的。3、思考：請同學們進一步閱讀2-5節(jié)，看一看，作者主要寫了“我若為王”之后的哪些情景，這些情景的共性是什么？明確：作者虛擬自已若為王，則妻就是“王后”，兒子就是“太子或者王子”，女兒就是“公主”，親眷都是“皇親國戚”，而我則是“萬歲”。共性：不管“我”多么無能，不管“我”的妻子兒女親眷多么無恥、無能、丑陋，都將是“萬歲” “王后” “太子或者王子” “公主” “皇親國戚”，而且都將被捧著，被頌揚著。共性：所有的人都對“我”、對“我”的妻子兒女及親眷們低頭，鞠躬，匍匐，他們諂媚，乞求，他們不敢發(fā)出真正的聲音，他們的全部的語言就是對我及我的家人們的稱頌。4、把握本文的主題。 朗讀6-7。分析其中蘊含的思想。問1：“我將恍然大悟：我生活在這些奴才的中間，連我所敬畏的尊長和師友也無一不是奴才，而我自己也不過是一個奴才的首領(lǐng)”這句話表達了什么思想感情？明確：作者在這里巧妙地批判了皇權(quán)意識和奴才思想，表達了作者對王者