利用生活資源開展五年級數(shù)學(xué)教學(xué)

1、利用生活資源開展五年級數(shù)學(xué)教學(xué)鄧旭東五年級是小學(xué)階段的一個重要教學(xué)時期，這一時期已經(jīng)是小學(xué)高年級階段，如果不能在這一 階段讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)實現(xiàn)提升，那么在進(jìn)入初中后，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會面臨困難。利用生 活資源展開數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)得到優(yōu)化和開展。、生活資源所具備的教學(xué)作用所謂生活資源，就是日常生活中各類不同資源的總稱，如生活中實際發(fā)生的事情，或是生活 中的一些實物，抑或是一些現(xiàn)象，或是生活娛樂中的相關(guān)資源。此外,生活工具與生活理念， 這些全都屬于生活資源的范疇。生活資源包含了豐富的類別，對于教學(xué)活動來講，具有多方面 的積極作用。1可以實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。將生活中的很多資源引入課堂，能

2、夠在教學(xué)方法上產(chǎn)生作 用，也就是讓教學(xué)方法實現(xiàn)創(chuàng)新，改變以往單一化的教學(xué)模式。如，將生活理念融入課堂，就 可以在相關(guān)理念的作用下，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式實現(xiàn)重構(gòu),呈現(xiàn)出全新的面貌。而生活中的一 些工具,也可以在課堂教學(xué)中加以利用，從而讓教學(xué)方法有效創(chuàng)新。2. 可以有效推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的拓展。從影響教學(xué)活動效果的因素來講，除了方法之外,內(nèi)容也 是一個關(guān)鍵因素。教學(xué)內(nèi)容是否充實、是否具有趣味性等,都會影響到具體的教學(xué)效果。在一 堂課中，教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，那么就能對學(xué)生起到強烈的刺激作用，讓學(xué)生有效參與教學(xué)活動。 如果教學(xué)內(nèi)容干癟單調(diào)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性也就不強。生活資源中包含了豐富的數(shù)學(xué) 素材，對于

3、五年級數(shù)學(xué)教學(xué)來講，能夠通過這些生活資源有效拓展教學(xué)內(nèi)容,為教學(xué)效果的提3. 能夠增強學(xué)生課堂參與。在當(dāng)前的課程改革新時期，學(xué)生的課堂主體地位被進(jìn)一步確立, 要求教學(xué)活動要以學(xué)生為核心來開展，讓學(xué)生在課堂上切實參與到教學(xué)之中。通過生活資源來 開展五年級數(shù)學(xué)教學(xué)，就能營造良好的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生在課堂上有效參與,從而實現(xiàn)教學(xué)活 動的高效。二、當(dāng)前小學(xué)五年級教學(xué)運用生活資源存在的問題生活資源對教育教學(xué)可以起到多方面的積極作用，但是在具體實踐中還是存在問題，沒有將 生活資源的作用充分發(fā)揮出來，對教學(xué)活動的推動力不強。具體來說，目前存在的問題，主要 集中在以下幾點。L對生活資源的利用不全面。生活資源有很

4、多不同的類型，都可以運用到教學(xué)活動中，類型 不同所能夠產(chǎn)生的具體效果也就有差異。如,生活案例與生活工具在課堂教學(xué)中可以發(fā)揮的作 用就不同。然而，從目前實際來講,五年級數(shù)學(xué)教學(xué)對生活資源的利用,往往集中在生活案例 這個方面，不少教師都是通過生活案例在課堂上創(chuàng)設(shè)情境或是通過實踐展開教學(xué)，對于生活理 念、工具、實物等資源缺乏利用。生活資源利用不全面，自然就會影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，不 利于生活化教學(xué)的實現(xiàn)。2. 生活資源的教學(xué)呈現(xiàn)形式單一。生活資源進(jìn)課堂,在具體的呈現(xiàn)形式上也需要關(guān)注到多樣 化這一要點。對于一個類型的生活資源，在教學(xué)中的運用可以有不同的形式,也可以基于課堂 教學(xué)的不同流程,以不同的形式

5、運用這些資源。一堂課可以分為導(dǎo)入、新課講解、學(xué)生練習(xí)和 總結(jié)評價等根底環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的和功能都不相同，生活資源在其中發(fā)揮的作用也不 同。在利用生活資源的時候，就需要立足不同環(huán)節(jié)的教學(xué)目的，創(chuàng)新生活資源的利用形式。然 而，目前五年級數(shù)學(xué)教學(xué)，在生活資源的利用形式上較為單一，未能舂眼于教學(xué)流程靈活構(gòu)建， 降低了教學(xué)有效性。3. 未能表達(dá)學(xué)生主體地位。課程改革要求教學(xué)活動實現(xiàn)以生為本，將學(xué)生的課堂主體性表達(dá) 出來,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在利用生活資源輔助數(shù)學(xué)教學(xué)時，也應(yīng)當(dāng)遵循課程改革的根本理 念要求，構(gòu)建以學(xué)生為中心的生活化課堂。但是,在五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活資源的過程， 很多時候并未表達(dá)

6、出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)仍舊處在被動狀態(tài)，這顯然不利于數(shù)學(xué) 教學(xué)的改革。三、五年級數(shù)學(xué)教學(xué)運用生活資源的有效措施對于目前利用生活資源教學(xué)所存在的一些問題，數(shù)學(xué)教師要形成認(rèn)識，理解這些問題產(chǎn)生的 原因，以及帶來的具體影響。然后，立足實際展開教學(xué)創(chuàng)新，將生活資源有效融入數(shù)學(xué)課堂之 中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)可以呈現(xiàn)全新面貌。1. 全面利用生活資源開展數(shù)學(xué)教學(xué)。要對生活資源實現(xiàn)有效利用，應(yīng)該關(guān)注SU全面化的問題, 也就是要對不同類型的生活資源綜合利用，不能局限于單一的素材。在利用生活案例的根底上， 還需要對其他類型的資源予以利用。第一，對生活工具進(jìn)行利用。在現(xiàn)實生活中,有很多信息 化工具,比方 、投影儀

7、、數(shù)字媒體等，這些工具在數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以進(jìn)行利用。通過這些 信息化工具,在課堂上實施信息化教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識通過這些工具設(shè)備展示出來，對學(xué)生實施 教學(xué)。第二,可以利用生活游戲輔助教學(xué)。在生活中，有很多趣味性游戲，其中一些游戲和數(shù) 學(xué)計算存在關(guān)系，如棋牌類游戲。在課堂上,就可以通過棋牌類游戲，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)計算游戲，在 課堂上進(jìn)行游戲,讓學(xué)生參與其中鍛煉計算能力。第三,可以借助生活理念創(chuàng)新教學(xué)。時代不 斷開展，催生了很多全新的生活理念，比方輕生活、慢生活等理念。基于輕生活理念，可以推 進(jìn)輕課堂的構(gòu)建，也就是為課堂減負(fù)，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。2. 對生活資源實現(xiàn)多樣化利用。除了要對生活資源全面利用之外,還

8、需要在具體的利用形式 上實現(xiàn)多元化，將一個類型的生活資源以多樣化的渠道進(jìn)行利用，使其發(fā)揮出最大價值。t匕如， 對于生活案例這類資源,在教學(xué)過程中,就可以從不同課堂環(huán)節(jié)切入進(jìn)行運用。首先,在課堂 導(dǎo)入壞節(jié)，可以事先準(zhǔn)備趣味性的案例,在教學(xué)開始時將案例引入課堂，讓學(xué)生在趣味案例的 刺激下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時引出新課。其次，在對新課知識進(jìn)行講解的時候,就可以基于生活 案例，構(gòu)建對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸到數(shù)學(xué)情境中來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。最后,在學(xué)生 練習(xí)環(huán)節(jié)，可以對生活案例展開變形創(chuàng)新，通過改變生活案例中的某些條件,構(gòu)建起全新的生 活問題，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實踐應(yīng)用。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，對一類生活資源

9、多樣化靈活運 用，可以讓課堂教學(xué)更加新穎。對于其他類型的生活資源,也需要像這樣實現(xiàn)多樣化利用，才 能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。3. 在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生主體地位。利用生活資源創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要將學(xué)生的主體地 位凸現(xiàn)出來。對于五年級學(xué)生來講，這個階段如果可以強化其學(xué)習(xí)主體地位，有助于其形成良 好的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。因此，在引入生活資源的時候，就需要注意教學(xué)模式的重構(gòu)。比方， 可以利用生活資源實施問題導(dǎo)學(xué)。在五年級數(shù)學(xué)課堂上，教師可以事先設(shè)計生活情境案例，基 于情境案例,設(shè)計一系列導(dǎo)學(xué)問題,讓學(xué)生在情境導(dǎo)學(xué)問題的驅(qū)動下，對課本知識進(jìn)行自主學(xué) 習(xí)，然后再回過頭來解決情境中的問題。像這樣帶著問題展開自學(xué),再根據(jù)自學(xué)解決問題