淺談中職學(xué)校開展人文教育的必要性與對策

1、 淺談中職學(xué)校開展人文教育的必要性與對策 中圖分類號：g712 文獻標識碼：a 文章編號：1671-0568（2012）02-0150-02一、人文教育的內(nèi)涵易經(jīng)中就有“文明以止，人文也，觀乎人文以化成天下”的記載，可見，人文教育即文明教育，在我國有著悠久的歷史，強調(diào)人如果文明而有節(jié)制，有助于推行教化，促進社會昌盛。但隨著社會的進步，當代人文教育強調(diào)的就是對人的綜合素質(zhì)的教育；就是關(guān)于如何提高心理品質(zhì)、塑造完美人格、提升人性境界、實現(xiàn)個人價值與社會價值的教育；就是“以人為本”，培養(yǎng)內(nèi)在人文精神的教育。這種人文精神的培養(yǎng)，必須通過教育、熏陶、感染等方式和途徑，內(nèi)化為固定的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，成為人

2、相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，實現(xiàn)對人精神世界的全面塑造。二、重慶市（以下簡稱“我市”）中職學(xué)校加強人文教育的必要性近年來，我市中職學(xué)校面對激烈的生存競爭，各自為了生存發(fā)展，也不斷調(diào)整專業(yè)，加強管理，突出特色，但培養(yǎng)的人才質(zhì)量始終難以符合現(xiàn)代企業(yè)的要求，結(jié)果，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量差，究其原因，這與學(xué)校的課程開發(fā)設(shè)置特別是人文教育的開展不無關(guān)系，這直接影響到中職學(xué)校的社會信譽。所以，在中職學(xué)校大力宣傳和加強人文教育，提升中職學(xué)生的人文素養(yǎng)勢在必行。1.加強人文教育，是由中職學(xué)校的社會功能決定的。中職學(xué)校最基本的社會功能就是培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)適用的技能型人才。這就要求中職畢業(yè)生擁有扎實的專業(yè)技能和知識儲備，還要具備良好

3、的職業(yè)道德和個性心理，良好的溝通能力和學(xué)習(xí)能力，良好的團隊精神和創(chuàng)新精神及角色轉(zhuǎn)變的能力等。而這些品質(zhì)與能力的獲取，需要學(xué)校在職業(yè)技能培訓(xùn)的過程中，重視人文學(xué)科的設(shè)置與教學(xué)，堅持人文精神的灌輸與培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人文價值觀，讓優(yōu)秀的品質(zhì)內(nèi)化到學(xué)生的心靈，形成一種永恒的信念與追求，最終把學(xué)生塑造成為具有良好職業(yè)道德與職業(yè)技能的新型技術(shù)工人，這樣才能實現(xiàn)中職學(xué)校的社會功能。2.加強人文教育，是由我市中職學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的要求決定的。目前，我市中職學(xué)校間的競爭不再只是“硬實力”的競爭，更多地體現(xiàn)在“軟實力”方面，如學(xué)生的流失率、就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定率、職業(yè)技能鑒定過關(guān)率、學(xué)生參賽獲獎情況、學(xué)生論

4、文發(fā)表及科研成果、學(xué)生未來發(fā)展?jié)摿Φ取＿@些“軟實力”的提升離不開學(xué)生穩(wěn)定的思想情緒，離不開學(xué)生豐富的文化底蘊，離不開學(xué)生優(yōu)秀的個性潛質(zhì)，離不開學(xué)生完善的人格魅力，這些都需要中職學(xué)校長期注重和加強人文教育。3.加強人文教育，是由我市中職學(xué)生的現(xiàn)狀決定的。長期以來，我市中職教育由于評價機制的問題，片面強調(diào)簡單專業(yè)技能的訓(xùn)練，人文社會科學(xué)的教育遭到輕視，造成中職學(xué)生違規(guī)違紀嚴重，如打架、下暴、早戀、出走等現(xiàn)象時有發(fā)生。究其責(zé)任，有家庭和社會的責(zé)任，以育人為己任的學(xué)校更負有不可推卸的責(zé)任。中職學(xué)校為了實現(xiàn)其育人功能，應(yīng)該用人文的關(guān)懷與人性的溫情來幫助中職學(xué)生走出被人鄙視的陰影，用平等與尊重、理解與包容

5、的心態(tài)幫助他們重樹生活的信心，幫助他們樹立正確的價值觀和道德觀，培養(yǎng)他們判斷是非丑惡的能力，只有讓他們心中有理想和良知，學(xué)會寬容和理解，具有承受失敗和打擊的能力，才能有效遏制和減少校園違紀違法事件的發(fā)生，構(gòu)建和諧校園的目標才能實現(xiàn)。4.加強人文教育，是由貫徹國家有關(guān)政策要求決定的。根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)和市教委關(guān)于“五個校園”的精神，都倡導(dǎo)終身教育和人文教育，要求培育高雅的校園文化，要求深入開展“唱讀講傳”活動，努力推動社會主義核心價值體系基本內(nèi)容進教材、進課堂，以提高師生人文精神和人文素養(yǎng)。作為現(xiàn)代教育體系重要組成部分的職業(yè)教育，也必須踐行以人為本、科學(xué)

6、發(fā)展、和諧發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的理念，把貫徹綱要和建設(shè)“五個校園”作為推動自身全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，作為深入實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的新途徑、新載體，以期進一步優(yōu)化職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境，提升重慶職業(yè)教育的整體實力，更好地增強職業(yè)教育的服務(wù)功能和吸引力。三、加強我市中職學(xué)校開展人文教育的對策1.轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，重視人文教育。中職學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，加強人文教育，不僅是響應(yīng)國家倡導(dǎo)“終身教育”和構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”社會的需要，更是中職學(xué)校自身豐富內(nèi)涵、打造品牌和提升社會信譽的需要。筆者認為可從以下方面著手：提倡人文管理。在實施管理的過程中，貫穿“以人為本”的理念，讓師生感受到學(xué)校的溫馨與關(guān)懷，從而

7、打心底的熱愛學(xué)校，服從學(xué)校管理；改革學(xué)生評價機制，增加人文考核內(nèi)容?？茖W(xué)、可操作的學(xué)生素質(zhì)評價標準就是指揮棒，既有利于學(xué)生自覺地把人文教育變成自我教育，又有利于學(xué)生自覺提高人文素質(zhì)；改革課程體系。在“終身教育”理念的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實際與專業(yè)特點，改變?nèi)宋纳鐣茖W(xué)的邊緣地位，適當提高人文學(xué)科的課時比例，引導(dǎo)學(xué)生對人生、人性、人格進行思考與探索，為學(xué)生未來發(fā)展奠定一定的理論基礎(chǔ)。2.營造人文氛圍，促進人文升華。馬克思也說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！笨梢?，對學(xué)生實施人文教育，培養(yǎng)人文精神，校園必須要營造出濃郁的人文氛圍，讓學(xué)生時時處處都能感受到校園人文氣息的熏陶。筆者認為，可從以下幾個方面

8、考慮：打造優(yōu)美的校園、標志性的建筑、張貼古語哲言、開展高雅的校園活動等，這些都能夠持久地影響人的精神世界，校園文化在培養(yǎng)人文精神方面的作用是不可小覷的；依山取勢，因地制宜，挖掘和完善校園文化景點，并從形式、命名、風(fēng)格上賦予豐富的人文內(nèi)涵；加強圖書館、校史館等建設(shè)管理與開發(fā)工作，不斷增容提量，強化功能，讓學(xué)生感受到校園人文氣息的厚重。3.加強教師的人文修養(yǎng)，提高人文教育水平。教師的人文教育理念直接決定著教師在教育過程中，貫穿什么樣的價值理念，傳播給學(xué)生什么樣的價值取向，這直接影響到學(xué)生的認知能力和價值觀，所以，教師必須提高人文教育理念?？蓮囊韵绿剿鳎禾岣呓處熥陨砣宋男摒B(yǎng)。一方面，學(xué)校應(yīng)將人文知識

9、、專業(yè)知識、教育理論結(jié)合起來對教師實行準入與考核；另一方面，教師在提升專業(yè)技能的同時，應(yīng)自覺加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，豐富人文知識，提升人文理念，真正將傳道、授業(yè)、解惑融為一體；采取人性化的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，放下傳統(tǒng)的權(quán)威與尊嚴，用平等、尊重、理解和包容的心態(tài)，采用討論式、談話式、辯論式、啟發(fā)式、問題式等多種教學(xué)方法，以幫助學(xué)生將人文知識內(nèi)化為人文素質(zhì)；在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透人文教育。人文教育的實施需要全體教師共同努力，并將人文理念貫穿于整個教育過程，特別是專業(yè)課教師，與學(xué)生接觸較多，在傳授專業(yè)知識的過程中，要注意提煉和挖掘?qū)I(yè)課所蘊涵的人文精神，并貫穿于專業(yè)教學(xué)的始終；注重人文學(xué)科教師的

10、培養(yǎng)。長期以來，普遍認為中職學(xué)校應(yīng)該以專業(yè)技能的培訓(xùn)為主，文化課可有可無，所以，應(yīng)該增加人文學(xué)科教師外出培訓(xùn)的機會。4.開辟第二課堂，豐富人文教育形式。開展人文教育，必須采用豐富多彩的第二課堂。寓教于樂，堅持活動育人。通過開展豐富的校園文化活動，如校園文藝術(shù)節(jié)、人文講座、經(jīng)典賞析等，廣泛地吸引學(xué)生參與，為學(xué)生搭建展示自我的平臺，同時也可培養(yǎng)學(xué)生正確的審美理念、健康的審美情趣和對美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；組織學(xué)生走進工廠社區(qū)、田間地頭等參觀訪問，感受社會，體驗生活，認識現(xiàn)實；組織義演、義賣、義務(wù)勞動、假期社會實踐等各種社會活動，豐富人文教育的內(nèi)涵與形式；利用學(xué)校地理優(yōu)勢，組織學(xué)生到三峽博物館、白公館、渣滓洞等愛國主義教育基地接受人文精神的熏陶；利用傳統(tǒng)節(jié)假日如端午節(jié)、重陽節(jié)和社會熱點難點問題等特殊時機，對學(xué)生開展愛國教育、親情教育和感恩教育；加強時代先進人物、典型事跡的宣傳教育，讓學(xué)生在現(xiàn)實