淺談我國學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀及問題對策

1、 淺談我國學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀及問題對策 前言學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是終身教育的起點，在素質(zhì)教育戰(zhàn)略中具有奠基性地位。隨著國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃的落實，學(xué)前教育將在政府管理、教育公平、質(zhì)量提升、機(jī)構(gòu)改革深化、中國特色理論體系形成和國際融合等多方面呈現(xiàn)出發(fā)展趨勢。把握學(xué)前教育未來發(fā)展前景，順應(yīng)其發(fā)展方向，對學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展意義重大。1我國當(dāng)前的學(xué)前教育現(xiàn)狀在二十一世初期，我國的義務(wù)教育推行工作目標(biāo)基本完成，在這之后，我們國家開始逐漸重視學(xué)前教育，在國家中長期教育發(fā)展綱中，學(xué)前教育已經(jīng)被作為今后十年教育發(fā)展任務(wù)之一，近年來，教育體制也在不斷改革，在探索新的發(fā)展之路，漸漸走上正軌，建立起更利持續(xù)發(fā)

2、展的新的教育體制。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，知識已經(jīng)成為衡量一個國家綜合國力的標(biāo)準(zhǔn)之一，世界各國越來越重視教育，培養(yǎng)人才，我們國家近年來與國際接軌，也愈加重視教育的改革與發(fā)展，在這樣一個學(xué)前教育改革的時期，各個方面都開始醞釀發(fā)生巨變，在我國的學(xué)前教育發(fā)展史中，經(jīng)歷了一個比較曲折的過程，二十世紀(jì)五十年代初，學(xué)前教育處于一個比較正式和穩(wěn)定的發(fā)展時期；到五十年代末期，是在盲目發(fā)展的階段；至六十年代前期之后，在整改與調(diào)節(jié)中逐漸走上正軌。十年“文革”時期，學(xué)前教育與其他方面一樣，處于混亂之中。自二十世紀(jì)七十年代末至今，通過吸取錯誤教訓(xùn)，進(jìn)行教育改革，學(xué)前教育有了較穩(wěn)定地發(fā)展。2我國學(xué)前教育改革存在的問題2.

3、1學(xué)前教育改革中的經(jīng)費問題學(xué)前教育的經(jīng)費總投入比重較小，在教育改革啟動之后，各方面對學(xué)前教育的重視度關(guān)注度都有所上升，但是，在投入經(jīng)費上，學(xué)前教育所占的投入比重是非常微小的，遠(yuǎn)不夠高速發(fā)展的需要，學(xué)前教育所能夠占有的社會資源以及社會資源總體來說還是比較稀少發(fā)展較為薄弱，當(dāng)然，這一問題也是由于我們國家處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速時期，許多方面的基礎(chǔ)根基都還不夠穩(wěn)固，但是，任何一項改革如果要求得長遠(yuǎn)的動力，就必須要有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為支撐，學(xué)前教育改革也是如此?？v觀各個發(fā)達(dá)國家，無一不是加大了對教育的投入，每年的財政支出中教育都是一大頭，我國與之相比則要落后很大一截，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的投入比例。國家經(jīng)費的分配

4、模式單一，在我國，國家財政性學(xué)前教育經(jīng)費集中投向處于城市和縣鎮(zhèn)的部分公辦幼兒園，這一分配模式導(dǎo)致了地區(qū)之間發(fā)展的不均衡，經(jīng)費分配偏向傾斜，偏遠(yuǎn)地區(qū)出現(xiàn)國家財政性學(xué)前教育經(jīng)費投入的結(jié)構(gòu)性缺失。這樣一來，就導(dǎo)致國家學(xué)前教育的公平性受到極大破壞，地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展不平衡，與我們所要構(gòu)建和諧社會的目標(biāo)背道而馳。2.2學(xué)前教育發(fā)展中的結(jié)構(gòu)問題私立幼兒園與公立幼兒園發(fā)展不平衡，近些年來，私立幼兒園數(shù)量逐年上升，同時，公立幼兒園卻在減少，私立幼兒園一般規(guī)模較小，但是各個地差異很大，發(fā)展不協(xié)調(diào)，同一地區(qū)私立與公立幼兒園之間的發(fā)展也不平衡。偏遠(yuǎn)地區(qū)地區(qū)的學(xué)前教育普及率比較低，東中西部入學(xué)率差異明顯，貧困地區(qū)的學(xué)前

5、教育發(fā)展收效甚微，較少有專設(shè)機(jī)構(gòu)管理學(xué)前教育，重視度不夠。學(xué)前教育的管理與運行受多個部門管理，體系未建立建全，導(dǎo)致學(xué)前教育的日常監(jiān)督檢查相當(dāng)復(fù)雜，參與部門多，實際效率低，責(zé)任不明確。當(dāng)前學(xué)前教育改革缺乏有效的法律保障，出臺的幼兒園管理條例大都是指導(dǎo)性條款，本身就缺乏強(qiáng)制執(zhí)行力，處罰規(guī)定不明確，不適合現(xiàn)階段改革初期的需要。2.3學(xué)前教育的師資力量薄弱學(xué)前教育教師從業(yè)資格相對較低，學(xué)前教育師資隊伍穩(wěn)定性差，教師的整體專業(yè)素養(yǎng)不高，師資隊伍良莠不齊，有些教師雖然學(xué)歷較高，但是教學(xué)水平卻不高，?踐能力較弱。地區(qū)發(fā)展不均衡，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育教師的待遇沒有保障，福利待遇較少，群體處于弱勢地位，積極性

6、受到壓制，也很難吸引和留住優(yōu)秀的從業(yè)人員。2.4學(xué)前教育行政管理的問題我國中央及省級政府目前缺乏宏觀統(tǒng)籌管理，學(xué)前教育發(fā)展速度過快，中央及省級部門的宏觀管理相對滯后，私立幼兒園逐年上升，各審批部門把關(guān)不嚴(yán)，缺乏有效地宏觀管理制度，各種體制不健全，導(dǎo)致幼兒園質(zhì)量不一，發(fā)展不協(xié)調(diào)。3我國學(xué)前教育改革存在問題的相應(yīng)對策3.1加大學(xué)前教育改革的經(jīng)費投入在政府方面，財政支出中設(shè)立專項的學(xué)前教育經(jīng)費，增加財政對學(xué)前教育的投入與支持，改善幼兒園的建設(shè)，建設(shè)好配套設(shè)施，增加可用資源，培養(yǎng)幼兒園教師隊伍，平衡地區(qū)差異，讓教育部門掌管教育經(jīng)費的分配及管理，實現(xiàn)學(xué)前教育事權(quán)和財權(quán)的統(tǒng)一。逐步實現(xiàn)學(xué)前教育資源的合理配

7、置及均衡配置。3.2建立健全學(xué)前教育管理與質(zhì)量提高的保障機(jī)制明確學(xué)前教育各級政府的責(zé)任，劃分到位，以保障學(xué)前教育的公平性及合理性，將各級政府在學(xué)前教育改革中各方面的具體責(zé)任歸人政府教育工作考核指標(biāo)體系，避免當(dāng)前的責(zé)任不明確、管理混亂的現(xiàn)狀，以謀求學(xué)前教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。3.3建立健全學(xué)前教育的人事管理制度出臺相關(guān)政策建立健全合理的人事制度，保障幼兒園教師的利益，提高師資隊伍的力量。給予公立幼兒園專業(yè)教師同等的待遇與福利，完善這一群體的養(yǎng)老制度，解決他們的后顧之憂。將學(xué)前教育的幼兒教師納入社會保障體系之中，保護(hù)其作為教師的合法權(quán)益。3.4將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體制之下明確立法規(guī)定學(xué)前教育屬于國家教育體系中的重要組成部分，規(guī)定相關(guān)部門的責(zé)任，發(fā)展教育事業(yè)，將教師隊伍待遇等也納入標(biāo)準(zhǔn).支持和扶持偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展。為我國學(xué)前教育的改革與發(fā)展提供有效的法律保障。學(xué)前教育是一切其他