莫益增--平臺互動(dòng)課型方式的操作要義--

1、平臺互動(dòng)課型方式的操作要義忻城縣古蓬鎮(zhèn)中心小學(xué) 莫益增平臺互動(dòng)方式是MS-EEPO有效教育中最典型、最基本的課型方式，是EEPO十大教學(xué)方式中的主要教學(xué)方式之一，它能使學(xué)生的多種才能和個(gè)性品質(zhì)在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中得到張揚(yáng)，使知識性、個(gè)性、創(chuàng)造性得到有機(jī)整合，人力資源能得到充分發(fā)揮和優(yōu)化，師生、生生交流踴躍，興趣濃厚，這種課型比較適用于知識性強(qiáng)、容量大難度高、速度快的課。 平臺互動(dòng)方式的基本要義就是要抓住關(guān)鍵要素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)形成目標(biāo)要素，圍繞這個(gè)目標(biāo)要素形成多途徑、多向度、多功能的刺激狀況，并通過小組（或團(tuán)隊(duì)）的互動(dòng)，主動(dòng)積極地進(jìn)行功能性、結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的強(qiáng)化學(xué)習(xí)的一種教育教學(xué)方式。平臺互動(dòng)方式具體操

2、作流程：篩選關(guān)鍵項(xiàng)構(gòu)建多向度平臺交互+強(qiáng)化次數(shù)講評+檢測一、確定關(guān)鍵項(xiàng)的基本方法在平臺互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師的首要任務(wù)就是確定關(guān)鍵項(xiàng)。關(guān)鍵項(xiàng)就是本節(jié)課中關(guān)鍵的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)、方法、思維訓(xùn)練點(diǎn)、創(chuàng)造點(diǎn)、擴(kuò)展點(diǎn)等，下面以綠色的非洲為例談?wù)労Y選關(guān)鍵項(xiàng)的基本方法：課例: 綠色的非洲是一篇略讀課文，從多方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化，突出表現(xiàn)了作者的真切感受“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”。課文在篇章布局、語言表達(dá)上的特色十分鮮明，采用了先概括再分述最后又概括總結(jié)全文的方法，抒發(fā)了作者對非洲風(fēng)情文化的贊美之情。課前導(dǎo)讀：離開亞洲的泰國，我們還沉浸在與象共舞的歡樂氣氛中。放眼遼闊的非洲，我們面前則

3、是一個(gè)多彩的世界。閱讀課文，想一想，“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合課文和搜集到的資料，談?wù)勀銓Ψ侵薜挠∠?。教師用書中的教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識14各生字，讀讀記記“斑斕”、“熾熱”等詞語。2.有感情地朗讀課文，了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，體會(huì)作者對非洲的贊美之情。3.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 一位教師在利用平臺互動(dòng)方式上綠色的非洲時(shí)，確定了兩個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)：一是了解“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面？抓住關(guān)鍵詞句深入體會(huì)，并學(xué)會(huì)積累課文中的優(yōu)美語言；二是領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法（先總起再分述的方法），并運(yùn)用方法交流匯報(bào)搜集到的有關(guān)非洲的資料。 從以上的課例可以得出，篩選關(guān)鍵項(xiàng)可以

4、從以下幾方面考慮：1.從知識點(diǎn)、能力點(diǎn)中篩選。教師可以根據(jù)課前導(dǎo)讀、教師用書中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議等列出的知識能力目標(biāo)中選擇。如課例中的教師就是根據(jù)課前導(dǎo)讀選擇了教師用書中的第2、3點(diǎn)作為關(guān)鍵項(xiàng)。2.從教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)篩選。重點(diǎn)是課文知識點(diǎn)之重，難點(diǎn)的形成主要有以下幾方面的原因：意識知識遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性知識；二是該知識較為抽象，學(xué)生難以理解；三是知識包含多個(gè)知識點(diǎn)，知識點(diǎn)過于集中。這些都可以選為關(guān)鍵項(xiàng)。如課例中教師確定的第一個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)就包含了多個(gè)知識點(diǎn)。3.從思維訓(xùn)練點(diǎn)、創(chuàng)造點(diǎn)、擴(kuò)張點(diǎn)等篩選。如課例中的第二個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)既是知識點(diǎn)（領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法）又是擴(kuò)張點(diǎn)（搜集有關(guān)非洲的資料

5、）、創(chuàng)造點(diǎn)（與課文的表達(dá)方法交流匯報(bào)）。二、構(gòu)建多向度平臺多向度是指不同的渠道、不同的途徑、不同的思路、不同的方法、不同的方式、不同的個(gè)性表達(dá)。目的是從各個(gè)角度、各個(gè)方面、各種途徑強(qiáng)化關(guān)鍵項(xiàng)，也讓學(xué)得快的、慢的、有專長的、擅于聽的、擅于講的、擅于做的等不同個(gè)性的學(xué)生均得到照顧。下面以自己的花是讓別人看的的教學(xué)片斷為例談?wù)勅绾螛?gòu)建多向度平臺。課例：用字典讀準(zhǔn)字音、說字詞方式識記平臺一識記生字詞用語文識字方法識記用抄5遍生字詞的方法識記用換字、詞，字詞的意思不變的方式識記教師在自己的花是讓別人看的的識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，對課文的七個(gè)生字脊、莞、姹、嫣、暇、錦、頗搭建了以下的平臺：用云紋識字方法識記用抄5

6、遍生字詞的方法識記平臺一識記生字詞用換字、詞，字詞的意思不變的方式識記并提出了學(xué)習(xí)要求：可根據(jù)自己的需要，選擇一至兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，要獨(dú)立完成。以上課例搭建的平臺，符合了多向度平臺的三個(gè)特點(diǎn)：多向度、自由度、平行度。在這個(gè)平臺上，學(xué)生可以通過多種識記方法和途徑達(dá)到知識點(diǎn)的落實(shí)，很好地找到一個(gè)適合不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，滿足了不同層次學(xué)生的需要。從以上的課例中可以看到，要構(gòu)建多向度平臺，可以從以下兩方面入手：1.平臺設(shè)計(jì)前，教師要對關(guān)鍵項(xiàng)定位準(zhǔn)確，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。上述的課例中，教師對關(guān)鍵項(xiàng)七個(gè)生字的識記和理解把握得很準(zhǔn)確，學(xué)生緊緊圍繞著關(guān)鍵項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有事可做，從

7、而減少了課堂上的邊緣人物。2.關(guān)鍵多向度平臺的目的是讓學(xué)生用不同方法、不同途徑、多角度、多功能對關(guān)鍵要素進(jìn)行強(qiáng)化和刺激，掌握知識。因此，教師構(gòu)建多向度平臺時(shí)要做到照顧具有以下特點(diǎn)的學(xué)生：一是那些善于聽、看、想、講、做的學(xué)生；二是照顧那些學(xué)得慢的學(xué)生。上述的課例，教師設(shè)置了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)性平臺，平臺的多向度達(dá)到4個(gè)，每一個(gè)向度都能滿足不同類型、不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生，不難看出用用抄5遍生字詞的方法識記生字，很明顯是為了照顧那些學(xué)得慢的學(xué)生，而用語文識字方法識記，用換字、詞，字詞的意思不變的方式識記，主要是為那些學(xué)得快、學(xué)得好的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。三、實(shí)現(xiàn)交互的有效性交互是平臺互動(dòng)課型方式不可或缺的流程，平

8、臺互動(dòng)課型方式如果缺少了有效的交互，平臺知識性強(qiáng)、容量大、難度高、速度快的優(yōu)點(diǎn)就無法體現(xiàn)，多向度、攀升強(qiáng)化次數(shù)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的作用也無法實(shí)現(xiàn)，因此，要實(shí)現(xiàn)交互的有效性，必須做到以下幾點(diǎn)：首先要把學(xué)習(xí)方式的各個(gè)細(xì)節(jié)訓(xùn)練到位，達(dá)到團(tuán)隊(duì)水平。其次，教師要提高個(gè)人基本功，儲備大量的知識、資料、經(jīng)驗(yàn)等資源，有良好的知識結(jié)構(gòu)。最后，還應(yīng)該把握好交互的三個(gè)時(shí)段：交互前，準(zhǔn)備到位，一要確保個(gè)人或單元組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成；二要講清交互的內(nèi)容及要求；三要設(shè)置多種交互的方式，聽、看、講、演等形式輪換使用。交互時(shí)，充分、生成，一要保證充足的時(shí)間；二要保證人人參與，交互中的角色不盡相同；三要引導(dǎo)生生互動(dòng)，相互補(bǔ)充；四要教師注意巡視、注意傾聽，將學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤、疑惑、困難、閃光點(diǎn)及時(shí)生成新的教學(xué)資源。交互后，要及時(shí)講評和延伸。四、及時(shí)檢測，適時(shí)講評在平臺互動(dòng)課型方式中，教學(xué)效果如何，要看教師或?qū)W生能否進(jìn)行有效矯正、補(bǔ)救，并有能動(dòng)性的后續(xù)作業(yè)。所以，當(dāng)平臺多向度達(dá)成后，教師要及時(shí)檢測，適時(shí)講評，并迅速地調(diào)整自己的教學(xué)思路。在評中講，講在點(diǎn)上，講在關(guān)鍵處，讓知識點(diǎn)、能力點(diǎn)向結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性方向發(fā)展?？傊还芗皶r(shí)在何時(shí)評講，都不要忘記及時(shí)的角色就是引導(dǎo)，主動(dòng)權(quán)還必須交給學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生再次經(jīng)歷一次知識的梳理，達(dá)到會(huì)學(xué)的目