北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)《比例尺》教學(xué)反思

1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)比例尺教學(xué)反思教材分析一、教學(xué)內(nèi)容北師大版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)“比例”單元第一小節(jié)。二、教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生體會(huì)到圖上距離與實(shí)際距離的比，知道圖上距離比實(shí)際距離就是比例尺。2、通過小組觀察、思考、動(dòng)手、討論等合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展互相合作、協(xié)調(diào)的能力。3、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在具體的探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及與人交流、溝通，互動(dòng)、互助的學(xué)習(xí)品質(zhì)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解比例尺的概念，能正確根據(jù)比例尺的意義解決問題。教法、學(xué)法我在教學(xué)之初認(rèn)真分析了教材的設(shè)計(jì)意圖，又結(jié)合新課程的一些要求，力求讓該課成為一節(jié)有

2、價(jià)值的理想課堂的研究課。主要分為三大板塊：發(fā)現(xiàn)比例尺；感受比例尺；應(yīng)用比例尺。 在第一階段，我從學(xué)材入手，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)切入，板書課題。隨即讓學(xué)生尋找圖上的比例尺。學(xué)生以小組為單位，讀寫比例尺，接著出示學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分小組合作，同時(shí)又考查學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)，便于下一步教師的整理。 在歸納“比例尺”概念時(shí)，我讓學(xué)生試著畫一畫教室地面的平面圖，親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)師的感覺，并且提供給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生自己親自感受到畫圖的標(biāo)準(zhǔn)，在匯報(bào)交流時(shí)，恰當(dāng)?shù)亟柚鷮W(xué)生的講解來解決一些基本的知識(shí)點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分總結(jié)出比例尺的定義，認(rèn)識(shí)縮小比例尺。 在教師集中梳理階段，我針對(duì)學(xué)生研討中存在的模糊認(rèn)識(shí)，首先搜

3、集學(xué)生繪制教室平面圖不同的圖做好長(zhǎng)寬數(shù)據(jù)的對(duì)比，并強(qiáng)化求比例尺的方法： 9米900厘米 9：9001：100 6米600厘米 6：6001：1009米900厘米 3：9001：3006米600厘米 2：6001：3009米900厘米 6：9001：1506米600厘米 4：6001：150 學(xué)生抓住1：100、1：300、1：150.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例尺有大有小，在討論1：17000000時(shí)，讓學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖上距離：實(shí)際距離比例尺的意義，以及比例尺化簡(jiǎn)的規(guī)范。這一環(huán)節(jié)我在課堂上展開討論，讓學(xué)生打開思路，不拘一格的從多角度來思考比例尺的意義。并且把1：10、1：1、10：1的意義作為個(gè)例讓學(xué)生多

4、說說，由比較“用比例尺1：300畫出來的圖和1：50畫出來的圖誰大？為什么？”進(jìn)一步研究用1：10呢？ 1：1呢？ 2：1呢？用2：1的比例尺畫的平面圖和原來的教室地面相比，結(jié)果怎么樣？我們會(huì)用這樣的比例尺畫操場(chǎng)的平面圖嗎？在實(shí)際的生活中有沒有要用到這種放大比例尺的情況呢？通過識(shí)圖機(jī)械圖紙、微生物圖紙.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)放大比例尺。教學(xué)“縮小比例尺、放大比例尺”之后指出它們都是“數(shù)字比例尺”。 在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)我整合比例尺的應(yīng)用中的三類習(xí)題，淡化了計(jì)算，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)新知的理解，更注重學(xué)生思維的外顯，引進(jìn)故事這樣一個(gè)載體，學(xué)生積極地參與，效果不錯(cuò)。不足之處縱觀全課，學(xué)生地自主參與地積極性很高，小組活動(dòng)也組織有序，教學(xué)效果良好，但是我感覺也有不足之處：一、學(xué)生的活動(dòng)沒有得到充分地開展，如果學(xué)生們的積極性都調(diào)動(dòng)起來，那么學(xué)生們的求知欲會(huì)更濃，課堂時(shí)間的分配還可以更優(yōu)化。二、一些教學(xué)環(huán)節(jié)還沒能在課堂中的得到充分體現(xiàn)，這就是理念和實(shí)