以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)的《環(huán)境規(guī)劃與管理》課程教學(xué)改革

1、以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)的?環(huán)境規(guī)劃與管理?課程教學(xué)改革 以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)的?環(huán)境規(guī)劃與管理?課程教學(xué)改革 摘要：?環(huán)境規(guī)劃與管理?是我校環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)限選課程，針對(duì)“環(huán)境規(guī)劃與管理課程的特點(diǎn)，提出改良教學(xué)方法的建議，強(qiáng)調(diào)調(diào)整教學(xué)方案、優(yōu)化課程內(nèi)容、改革教學(xué)方法與注重考核方式，以適應(yīng)社會(huì)需求。 關(guān)鍵詞：環(huán)境規(guī)劃與管理；教學(xué)方案；課程內(nèi)容；教學(xué)方法 中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-932421-0073-02 目前隨著我國環(huán)境污染形勢的日益嚴(yán)峻，強(qiáng)化環(huán)境規(guī)劃與管理成為環(huán)境保護(hù)工作的重要環(huán)節(jié)，該方向也成為了環(huán)境類學(xué)生就業(yè)的重要方向，因此，本課程在本科教學(xué)中

2、也愈來愈受重視。 目前該課程在教學(xué)實(shí)施過程中存在一些問題，如何使學(xué)生更好地掌握環(huán)境規(guī)劃與管理的根本理論與方法等，鍛煉學(xué)生的整體思維能力，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，非常值得探討。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“環(huán)境規(guī)劃與管理課程的教學(xué)改革問題從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。 一、根據(jù)課程需要，調(diào)整培養(yǎng)方案 ?環(huán)境規(guī)劃與管理?是一門綜合性比擬強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容相比照擬繁雜，要求掌握的前期相關(guān)知識(shí)較多，比方環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境系統(tǒng)分析、生態(tài)學(xué)根底、管理學(xué)根底等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。因此在培養(yǎng)方案修訂安排時(shí)就需要充分考慮到與這些相關(guān)課程的銜接關(guān)系，做好培養(yǎng)方案的相應(yīng)調(diào)整，把?

3、環(huán)境規(guī)劃與管理?課程安排在第6學(xué)期或第7學(xué)期前半學(xué)期，也可以與其他主干課程如環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、水污染控制工程、大氣污染控制工程等同時(shí)開設(shè)，這樣學(xué)生可以在掌握了相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具備一定綜合分析能力根底上來學(xué)習(xí)該課程，會(huì)收到更好的教學(xué)效果。 二、改革課程內(nèi)容，注重能力培養(yǎng) 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容 目前我?！碍h(huán)境規(guī)劃與管理課程安排在第3學(xué)期，學(xué)生專業(yè)知識(shí)少，因此教學(xué)內(nèi)容相對(duì)淺顯，主要側(cè)重于環(huán)境規(guī)劃與管理的理論、原理與方法及管理手段與技術(shù)等內(nèi)容。如能將該課程調(diào)整至第6或第7學(xué)期進(jìn)行，那么可以優(yōu)化加深教學(xué)內(nèi)容。如環(huán)境規(guī)劃方案的預(yù)測，除了講一些根本理論和方法外，可以利用環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)課程學(xué)到的預(yù)測方法進(jìn)行規(guī)劃

4、方案的模擬預(yù)測及污染總量計(jì)算，也可以借鑒王明新老師的作法，自行開發(fā)水環(huán)境質(zhì)量和大氣環(huán)境質(zhì)量方面的模擬程序進(jìn)行預(yù)測應(yīng)用【1】，優(yōu)化加深課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于環(huán)境規(guī)劃科學(xué)性與政策性的認(rèn)識(shí)。 另外在專題規(guī)劃講解中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以充分結(jié)合國家現(xiàn)階段的重大環(huán)保問題來展開。例如大家熟知并深受其害的霧霾污染、溫室效應(yīng)、酸沉降等大氣環(huán)境問題，在講大氣防治規(guī)劃時(shí)可以將這些問題溶在其中，再結(jié)合規(guī)劃的理論與方法進(jìn)行講解，既可以讓同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際，便于同學(xué)們理解，又掌握了相關(guān)方面的理論知識(shí)和方法。 另外對(duì)于環(huán)境規(guī)劃與管理中涉及的環(huán)境預(yù)測、環(huán)境統(tǒng)計(jì)、環(huán)境決策等方法，幾乎是模型構(gòu)建起

5、來的一些經(jīng)驗(yàn)公式，無需進(jìn)行推導(dǎo)展開來講，而可以在專題環(huán)境規(guī)劃中應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行歸納講授，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，弱化推導(dǎo)。 系統(tǒng)講授，重點(diǎn)突出 由于課時(shí)有限，只有32學(xué)時(shí)，因此在講授?環(huán)境規(guī)劃與管理?課程內(nèi)容時(shí)，須采用重點(diǎn)講授與系統(tǒng)講授相結(jié)合的方法。比方重點(diǎn)講授環(huán)境管理與規(guī)劃的理論根底、管理的手段與技術(shù)支持、環(huán)境管理的體系與制度、環(huán)境規(guī)劃的原理與方法等等，而對(duì)于專題規(guī)劃與管理的問題可以進(jìn)行重點(diǎn)講解，重點(diǎn)講解內(nèi)容主要結(jié)合本校的行業(yè)特色來進(jìn)行。由于我校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中針對(duì)性的突出石油特色，因此專題內(nèi)容的講授就偏向于石油工業(yè)，在講授過程中，以根本理論方法為主，突出專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)。 三、改革教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

6、將教學(xué)模式案例化 ?環(huán)境規(guī)劃與管理?課程的實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)，因此在課程教學(xué)過程中，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際環(huán)境問題相聯(lián)系，借鑒案例教學(xué)法和“對(duì)抗式案例教學(xué)法的教學(xué)模式。 案例教學(xué)是通過實(shí)際案例或?qū)ｎ}的講授、分析和討論，使學(xué)生掌握有關(guān)專業(yè)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)分析和解決實(shí)際問題的能力【2】。?環(huán)境規(guī)劃與管理?是一門綜合性比擬強(qiáng)的限選課，如果完全按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生不容易理解其理論和技術(shù)方法，勢必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響整體的學(xué)習(xí)效果。如結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行課堂講授，以案例教學(xué)為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式，將課本內(nèi)容溶在實(shí)際案例中進(jìn)行分析，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在案例教學(xué)中掌握了理論與實(shí)踐相結(jié)

7、合的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。 在案例教學(xué)中，案例的選擇是至關(guān)重要的，一般要結(jié)合自己的科研工程及科研成果，或結(jié)合當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)的實(shí)際環(huán)境問題進(jìn)行分析，通過案例來強(qiáng)化學(xué)生的融入感，采用課堂討論與提問相結(jié)合的方式，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)了理論可以解決身邊的實(shí)際問題，解決實(shí)際問題會(huì)用到所學(xué)的理論。例如針對(duì)某市石化企業(yè)的污染問題，我們?nèi)绾魏侠磉M(jìn)行規(guī)劃，可以直接帶學(xué)生參觀企業(yè)的生產(chǎn)過程及了解企業(yè)周圍的環(huán)境狀況，有親身感受以后再結(jié)合所學(xué)到的理論和方法加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，當(dāng)然最后老師要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做出點(diǎn)評(píng)，給出相對(duì)合理的規(guī)劃方案。當(dāng)然討論時(shí)教師要注重啟發(fā)采用規(guī)劃與管理的理論進(jìn)行思考，進(jìn)行“畫龍

8、點(diǎn)睛式的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 鄧歡歡【3】等提出了“對(duì)抗式案例教學(xué)法，這種教學(xué)方式與案例教學(xué)有許多相似之處，不同之處在于“對(duì)抗二字，辯論雙方需針對(duì)同一個(gè)題目進(jìn)行抗辯，所以案例如何表達(dá)“對(duì)抗需要老師精心的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，也需要學(xué)生積極地參與。比方霧霾污染是如何造成的，和環(huán)境規(guī)劃與管理的相關(guān)性有多大，石化企業(yè)對(duì)霧霾奉獻(xiàn)度及如何對(duì)石化企業(yè)進(jìn)行合理規(guī)劃等等，一般以小組為單位并立足于本方觀點(diǎn)進(jìn)行分析、討論、辯論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的觀點(diǎn)，不要害怕說錯(cuò)話。這種教學(xué)模式可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析解決實(shí)際問題的能力。 教學(xué)手段多樣化 1.“互動(dòng)式教學(xué)?！盎?dòng)式教學(xué)

9、，是指在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合和相互作用，即教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行雙向的信息溝通【4】。可以回憶性提問、前瞻性提問和總結(jié)性提問三種方式相結(jié)合。以問題教學(xué)為引擎，提高學(xué)生的責(zé)任感，把當(dāng)前的環(huán)保形勢，面臨的問題，環(huán)境規(guī)劃管理過程中的相關(guān)問題進(jìn)行交流。提問不僅是教師向?qū)W生提問，也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽主動(dòng)地向教師提問，在教學(xué)過程中對(duì)于不明白的問題可以隨時(shí)打斷老師進(jìn)行討論，這樣更有利于培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自主性，也有助于提高學(xué)生的悟性和反響能力。 2.情景教學(xué)及反轉(zhuǎn)課堂等。隨著信息時(shí)代的飛速開展，教師不再是學(xué)生獲取信息的唯一通道，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等獲得大量的資訊信息。因此

10、教學(xué)模式也應(yīng)實(shí)時(shí)改革。 情景教學(xué)是由原來的傳統(tǒng)模式以老師講授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，設(shè)置相關(guān)情景進(jìn)行講解。以情景教學(xué)為媒介的教學(xué)模式，可以增加學(xué)生的主人感，自覺的感興趣地學(xué)到相關(guān)理論和知識(shí)，提高解決問題的能力。 反轉(zhuǎn)課堂是目前高校教學(xué)改革應(yīng)用比擬廣泛的一種教學(xué)模式?！盎?dòng)方式可以在網(wǎng)上進(jìn)行，也可以和老師面對(duì)面交流。采用這種模式可以針對(duì)某個(gè)專題規(guī)劃錄制教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課下觀看，自主學(xué)習(xí)，然后回到課堂上進(jìn)行課堂討論，專題錄制視頻需簡潔明了，使得學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，由“被動(dòng)接受者向“自主學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變，增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效果。 四、考核方式多元化，提高綜合應(yīng)變能力 ?環(huán)境規(guī)劃與管理?是一門綜

11、合性很強(qiáng)的課程，針對(duì)同一個(gè)環(huán)境問題，站在不同的角度就會(huì)有不同的解決方案。因此在考核方式上應(yīng)多元化進(jìn)行，采取筆試結(jié)合專題討論、調(diào)研報(bào)告、實(shí)例分析等多元化的考核方式，把平時(shí)表現(xiàn)作為重要的考核指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。這種多元化的考核方式將使得學(xué)生更加注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力起到積極作用。 五、結(jié)語 針對(duì)?環(huán)境規(guī)劃與管理?課程在教學(xué)實(shí)施過程中存在一些問題，提出了調(diào)整培養(yǎng)方案，合理安排課程內(nèi)容；突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效果；改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；實(shí)行多元化的考核方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。通過教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生既可以感興趣地學(xué)到相關(guān)理論和知識(shí)，又可以提高解決問題的能力。 參考文獻(xiàn)： 【1】王明新，柴育紅.“環(huán)境規(guī)劃與管理課程教學(xué)教革與實(shí)踐J.課程教材改革，2021，：122-1