【教案】八年級(jí)下冊(cè)《基因控制生物的性狀》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、基因控制生物的性狀教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因，生物的遺傳和變異是在生殖過(guò)程中完成的。本章的引入緊扣本單元的主題，并與第一章的生殖和發(fā)育相銜接。人們對(duì)遺傳與變異的認(rèn)識(shí)，最初是從比較親子代的各種特征開(kāi)始的，學(xué)生通過(guò)對(duì)較為熟悉的動(dòng)植物的具體觀察和調(diào)查構(gòu)建性狀和相對(duì)性狀的概念。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)基因控制生物性狀的知識(shí)知之甚少。所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)調(diào)查、分析和討論，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于理解、掌握。教學(xué)目標(biāo) ：（一）知識(shí)目標(biāo)1、舉例說(shuō)出生物的性狀和相對(duì)性狀；2、舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的；（二）能力目標(biāo)嘗試運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)解釋日常生活中環(huán)境影響性狀

2、的例子（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。教學(xué)重點(diǎn)：舉例說(shuō)出形狀和相對(duì)性狀的區(qū)別；舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。教學(xué)難點(diǎn)：1、舉例說(shuō)出生物的相對(duì)性狀2、分析“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”的資料教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課，觀看相對(duì)性狀微課，完成導(dǎo)學(xué)案；教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件，微課：相對(duì)性狀、轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)、蜘蛛俠視頻、轉(zhuǎn)基因植物視頻教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖趣味導(dǎo)入（2min）學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。愛(ài)因斯坦王偉家的小狗從來(lái)不生跳蚤，為什么？回憶生物的遺傳問(wèn)題：狗只能生狗鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，趣味導(dǎo)入，激發(fā)熱情1、 遺傳與變異（3m

3、in）1、為什么狗只能生狗？2、 狗的孩子和小狗長(zhǎng)得不會(huì)完全一樣，這是為什么？3、 什么是遺傳？什么是變異？4、 教師呈現(xiàn)明星父子、母女、兄弟姐妹等圖片。學(xué)生回顧已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合預(yù)習(xí)成果，匯報(bào)導(dǎo)學(xué)案作業(yè)?；卮鹨?yàn)檫z傳父子、母子想像，因?yàn)樽儺惛缸幽概?、兄弟姐妹差異。教師利用圖片，問(wèn)題引導(dǎo)。學(xué)生借助實(shí)例圖片聯(lián)系實(shí)際。進(jìn)而理解遺傳與變異概念的區(qū)別，明確生物的遺傳與變異現(xiàn)象在生物圈普遍存在。過(guò)渡：本章開(kāi)始進(jìn)一步認(rèn)知生物的遺傳與變異，首先第一節(jié)基因控制生物性狀。這兩個(gè)標(biāo)題有什么詞比較陌生？基因、性狀教師問(wèn)題引導(dǎo)幫助學(xué)生回憶基因的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為舉例基因控制生物性狀做鋪墊。2、 生物的性狀（8min）1、同

4、學(xué)們回去都調(diào)查了導(dǎo)學(xué)案中人的七種性狀，有遇到什么疑惑或者困難嗎？2、 教師搜集學(xué)生的疑問(wèn)，借助圖片幫助學(xué)生辨認(rèn)表格中七種相對(duì)性狀的不同表現(xiàn)形式。3、 提問(wèn)：那些形狀屬于生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征？哪些性狀屬于生理特征？哪些屬于行為方式特征？（補(bǔ)充色覺(jué)、血型，幫助學(xué)生理解生理特征）1、匯報(bào)調(diào)查中對(duì)耳垂等性狀界定不清的疑問(wèn)。2、觀看圖片，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。3、學(xué)生進(jìn)行分類類比歸類性狀的表現(xiàn)形式：?jiǎn)栴}引導(dǎo)，建立對(duì)生物的性狀從感性到理性認(rèn)知的橋梁4、 展示食物白蘿卜，請(qǐng)學(xué)生嘗試描述白蘿卜的性狀？5、性狀的表現(xiàn)形式包括哪些？4、全班學(xué)生共同觀察，明確植物的氣味、味道屬于生理特征、顏色屬于形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、

5、生理特征、行為方式類比歸類性狀的表現(xiàn)形式：嘗試舉例對(duì)植物的性狀。歸納性狀的概念3、 相對(duì)性狀（11min）1、游戲一：找影子（6min）游戲規(guī)則：全班起立，聽(tīng)到一名同學(xué)所述性狀的繼續(xù)站著，其他同學(xué)坐下。坐下的同學(xué)就不能再站起來(lái)，進(jìn)而嘗試尋找出性狀一模一樣的同學(xué)。全體學(xué)生根據(jù)同學(xué)的調(diào)查結(jié)果參與游戲?qū)W生從游戲中初步感受相對(duì)性狀2、 上眼瞼的表現(xiàn)形式有兩種，它們是一種性狀還是兩種性狀？一種性狀，是同一種性狀的不同表現(xiàn)形式。并陳述相對(duì)性狀概念。教師引導(dǎo)學(xué)生初步構(gòu)建相對(duì)性狀的概念3、 板書(shū)相對(duì)性狀概念，匯報(bào)導(dǎo)學(xué)案2題，要求學(xué)生說(shuō)出判斷理由。學(xué)生根據(jù)是否同種生物，同一性狀，分析判斷是否為相對(duì)性狀。體會(huì)相對(duì)

6、性狀從感知到概念闡述再到嘗試內(nèi)化相對(duì)性狀的概念。在分析過(guò)程中明確性狀和相對(duì)性狀的區(qū)別。4、 游戲二擂臺(tái)賽：（5min）游戲規(guī)則：學(xué)生匯報(bào)自己課前模仿第2題設(shè)計(jì)有關(guān)相對(duì)性狀的判斷題，讓他組學(xué)生判斷，他組答對(duì)加一分，本組題目讓他組答出或者沒(méi)有答出但是自己可以回答，也可加一分。一二兩組先出題三次，三四兩組再出題三次。在挑戰(zhàn)與被挑戰(zhàn)中激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)生的參與度，舉例說(shuō)出生物的相對(duì)性狀，突出本節(jié)重點(diǎn)。促進(jìn)課堂生成。4、 基因控制生物 的性狀（12min）1、過(guò)渡：生物為什么變現(xiàn)出各種性狀？同種性狀又為什么有不同的表現(xiàn)形式？2、觀看蜘蛛俠片段，提醒學(xué)生思考為什么主人公被變異蜘蛛叮咬后呈現(xiàn)出了常人沒(méi)

7、有的性狀（能夠吐絲）？1、產(chǎn)生疑問(wèn)2、猜測(cè)：基因控制生物性狀興趣啟發(fā)思考學(xué)生從疑問(wèn)，到蜘蛛俠視頻產(chǎn)生猜測(cè)：基因控制生物性狀3、雖然蜘蛛俠的本領(lǐng)是人們的幻想，可是認(rèn)為給生物轉(zhuǎn)入某些基因后，使生物擁有人類需要的性狀，這已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。觀看轉(zhuǎn)基因大鼠的動(dòng)畫(huà)視頻，從文字到圖片到動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)形象了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。4、為什么普通小鼠產(chǎn)下一只超級(jí)鼠？播放轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)視頻。5、 教師組織小組匯報(bào)導(dǎo)學(xué)案15題結(jié)果，板書(shū)總結(jié)：基因控制生物的性狀。小鼠核未融合的受精卵注射了大鼠生長(zhǎng)激素基因。學(xué)生四人為一個(gè)小組，小組匯報(bào)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，組長(zhǎng)為代表匯報(bào)、班級(jí)全體評(píng)價(jià)，完善導(dǎo)學(xué)案15題。引導(dǎo)小組探究：以學(xué)生預(yù)習(xí)觀看轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)動(dòng)

8、畫(huà)視頻和提前完成的導(dǎo)學(xué)案資料分析題為基礎(chǔ)，小組匯報(bào)、組長(zhǎng)匯報(bào)、學(xué)生互評(píng)，逐步循序漸進(jìn)構(gòu)建基因控制生物性狀的概念。6、播放視頻，思考：上海青為什么出現(xiàn)抗菜青蟲(chóng)的性狀？學(xué)生觀看視頻，因?yàn)檫z傳物質(zhì)中導(dǎo)入蘇云金桿菌的抗菜青蟲(chóng)基因聯(lián)系生活分析：對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化基因控制生物的性狀的概念。5、 環(huán)境影響生物性狀（5min）1、基因控制生物性狀，這對(duì)同卵雙胞胎基因非常相似，為什么慢慢的變得不同？2、呈現(xiàn)圓白菜、蘿卜、韭菜、整容明星等實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考出現(xiàn)變化的原因。3、從以上實(shí)例分析，思考基因是不是影響生物性狀的唯一因素？1、生活環(huán)境、飲食習(xí)慣等造成的差異。2、 學(xué)生思考，結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解釋。3、 學(xué)生小結(jié)：基因決定生物性狀，但是環(huán)境因素、人為因素也會(huì)影響生物的性狀。教師引導(dǎo)，學(xué)生自行領(lǐng)悟環(huán)境影響生物性狀6、 總結(jié)歸納（2min）今天有什么收獲？學(xué)生結(jié)合板書(shū)概念圖，回顧新知利用概念圖，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)間的聯(lián)系。7、 拓展延伸（2min）科學(xué)總是在不斷有新的認(rèn)識(shí)中前進(jìn)，肯定應(yīng)該肯定的，否定應(yīng)該否定的。轉(zhuǎn)基因技術(shù)讓我們對(duì)生物有了新的認(rèn)識(shí)，帶給人類更多的財(cái)富。但是它也帶給人類不幸的事情。因?yàn)槌霈F(xiàn)不利因素我們就否認(rèn)它嗎