《詠雪》的教學啟示_1

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第3頁 共3頁詠雪的教學啟示人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊中有一篇選自世說新語中的詠雪：“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似？兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風起。公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也?！惫P者讀后有以下幾點感想。一、即興教學，聯(lián)系生活文中說太傅給侄子們講詩文，他并沒有正襟危坐、嚴肅刻板地按即定計劃進行教學。而是即景生情，設疑、引導學生設喻描寫當時的雪景，把所學的知識用在生活實踐中。其實，我們可以想象：在他們學習的過程中，一下子雪下大了，孩子們可能把注意力轉向了門外的

2、雪景。他沒有批評孩子們的不專心，而是接著講他的詩文，因情設疑，讓孩子們用剛才學的知識描寫此情此景。學用結合，以用促學，以用深化所學的知識，學習生活化，生活學習化，把學習與生活結合起來教學。在新課程標準指導的背景下，我們應有所啟示：教學是用教材，而不是教教材，不一定要死板地只教教科書上的內容，可以聯(lián)系生活進行教學。課中可以停下來隨機引用生活中的課程資源，使教學生動有趣，生活與教學聯(lián)系起來、結合起來，學以致用。教學要因勢利導，即景教學，即興提問，即興作答，既開發(fā)學生思維又鍛煉學生的語言表達能力。語文課程標準中指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學

3、語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”這就是一個讓學生學語文、用語文的教學實例。在新課程標準下指導的教學，就需要我們改變過去那種只注重教科書，而忽視學生主體和學生的已有經(jīng)驗的傾向，加強課程內容與現(xiàn)代社會生活、與學生生活實際的聯(lián)系。充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式。根據(jù)學生的生活實際、個體差異及當時的教學情景進行教學。二、自由討論，平等對話在太傅出題后，胡兒與道韞都回答了問題，他們各自從自己的內心出發(fā)，自由的討論，這樣的回答也許很多，但作者只錄下了這兩個，太傅對這兩種回答，只是“大笑樂”，并沒有明確表示誰對誰錯，誰優(yōu)誰劣，十分耐人尋味。在學生回答意思基本正確的前提下，不要以成人的眼光去辨別優(yōu)劣，打擊學生學習的積極性，要讓他們平等對話，自由表達，自然地發(fā)展，自豪地做人，不要人為地給孩子劃分優(yōu)劣的等次。特別是在學生答錯的時候，不要怒目呵斥，更要耐心啟發(fā)、悉心引導。報之以微笑，鼓勵學生再來一次，重試一次。三、問題開放，自由回答文中的問題：“白雪紛紛何所似？”就是一個開放式的問題，有無窮無盡的答案，而學生可以自由的回答，只要符合生活實際就行了。我們以往的提問往往只設定一個“標準答案”，把學生往自己設好的圈圈內引，把學生往一個目標帶，限定學生的思維，打擊學生的創(chuàng)造力，把許多天才扼殺在搖籃中。在新