《生活中的小數(shù)》教學(xué)反思

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第3頁(yè) 共3頁(yè)生活中的小數(shù)教學(xué)反思為了更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課，課前讓學(xué)生整理長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位、面積單位之間的進(jìn)率。課前讓學(xué)生先收集一些有關(guān)小數(shù)的生活數(shù)據(jù)，課堂上學(xué)生的例子很豐富，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)來(lái)源生活，服務(wù)生活。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一些小數(shù)的意義，這有利于孩子進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生感受單位改寫方法的學(xué)習(xí)過(guò)程 ，利用課本上創(chuàng)設(shè)的一個(gè)按高矮順序給小朋友排隊(duì)的情境，出示的數(shù)據(jù)有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，讓學(xué)生給他們排排隊(duì)。孩子能感受到不同單位、不同形式的數(shù)據(jù)，不便于比較。在實(shí)際生活和計(jì)算中，有時(shí)需要把不同計(jì)量單位數(shù)據(jù)進(jìn)行改

2、寫，將它們改寫成相同計(jì)量單位，更容易比較它們的大小。首先讓學(xué)生小組交流，如何把80厘米化為（）米，學(xué)生知道1米=100厘米，那么80厘米學(xué)生先轉(zhuǎn)為分?jǐn)?shù)百分之八十，也就是0.8米。接著引導(dǎo)孩子總結(jié)出低級(jí)單位換算高級(jí)單位時(shí)除以進(jìn)率也就是把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)。那么學(xué)生很容易總結(jié)出高級(jí)單位向低級(jí)單位的轉(zhuǎn)化，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)首先確定是高級(jí)轉(zhuǎn)化低級(jí)還是低級(jí)轉(zhuǎn)化為高級(jí)，然后確定進(jìn)率，最后是小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)。接著學(xué)習(xí)了復(fù)名數(shù)轉(zhuǎn)化為低級(jí)單名數(shù)，一起總結(jié)出方法。在教學(xué)中，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)從乘和除來(lái)進(jìn)行移小數(shù)，這樣也許對(duì)于好生比較容易接受，而差生還是難接受的，在改寫方法上進(jìn)行示例型總結(jié)，構(gòu)建單位改寫數(shù)學(xué)模型，可能效果會(huì)更好些。另外，

3、把單名數(shù)化成復(fù)名數(shù)或把復(fù)名數(shù)化成單名數(shù)的習(xí)題是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生易出錯(cuò)，特別是2.39噸=_噸_千克,3千克80克=_千克，這里涉及一個(gè)補(bǔ)零的問(wèn)題，教學(xué)有一定的難度，教學(xué)時(shí)要處理到位，應(yīng)設(shè)計(jì)強(qiáng)化練習(xí)。 生活中的小數(shù)這一課看似方法簡(jiǎn)單，可是課堂作業(yè)反饋，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生把單位改寫的結(jié)果搞錯(cuò)了。尤其是質(zhì)量單位、面積單位之間的進(jìn)率學(xué)生掌握還是不扎實(shí)。經(jīng)過(guò)練習(xí)課的輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題主要集中在三個(gè)方面：一、單位間的進(jìn)率模糊不清；二、不能正確的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。因此練習(xí)是先讓學(xué)生判斷是哪種轉(zhuǎn)化，第二步是乘還是除以進(jìn)率，第三部是向哪個(gè)方向移動(dòng)幾位。 雖然方法很簡(jiǎn)單，可是孩子在練習(xí)時(shí)還是錯(cuò)誤百出，原因還是學(xué)生沒(méi)有理解小數(shù)的意義，沒(méi)有理解本質(zhì)，所以停留在表面現(xiàn)象，稍微一變化就