《毫米的認(rèn)識》教學(xué)反思_1

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第5頁 共5頁毫米的認(rèn)識教學(xué)反思作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的新教師，除了認(rèn)真?zhèn)湔n上課，我想最重要的就是做好教學(xué)反思了，總結(jié)出得與失，通過不斷改進(jìn)不斷豐富自己的教學(xué)，提高教育教學(xué)水平。首先我講一下本節(jié)課的設(shè)計(jì)。導(dǎo)入部分，通過第一章時、分、秒的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道時、分、秒是時間單位，用“表”來計(jì)量，又引入長度單位，我們學(xué)過哪些長度單位，是用什么來測量的，復(fù)習(xí)導(dǎo)入我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)。第二步就是估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長寬厚，鞏固學(xué)生之前學(xué)過的厘米，再讓學(xué)生用尺子測量，通過測量同學(xué)們發(fā)現(xiàn)用厘米沒辦法精確的表示數(shù)學(xué)課本的厚度和寬，以此引入毫米的概念。第三步，認(rèn)識毫米，知道1毫米的長度

2、，毫米與厘米的關(guān)系，讓學(xué)生通過舉例子來檢測對毫米的認(rèn)識。第四步，練習(xí)鞏固，舉錯例，總結(jié)測量時應(yīng)注意的問題。第五步，對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)?？偟膩碚f本節(jié)課設(shè)計(jì)的還不錯，時間把握的較合理，但是也存在著很多問題，下面是我對本節(jié)課的反思：一、課堂各個環(huán)節(jié)設(shè)置有效性的問題 我們小學(xué)每節(jié)課只有40分鐘，因此每個環(huán)節(jié)的設(shè)置必須具有目的性，每個環(huán)節(jié)應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)效果是值得老師思考的。 1.導(dǎo)入的有效性問題。本節(jié)課是一節(jié)活動課，需要學(xué)生動手去筆劃一下，本節(jié)課在復(fù)習(xí)厘米和米的時候過淺，應(yīng)該讓學(xué)生通過手勢，掌握1厘米的長度對后邊估測數(shù)學(xué)課本的長寬厚打下基礎(chǔ)，而此時，我的導(dǎo)入就顯得過于單薄。 2.小組活動的有效性問題

3、。在本節(jié)課讓學(xué)生估測數(shù)學(xué)課本長、寬、厚部分我讓小組討論，其實(shí)并沒有必要，第一是時間上的問題，第二是估測應(yīng)該讓每個人動動手感知一下，不具備分工合作的條件，不能為了小組合作而去合作。 二、語言嚴(yán)謹(jǐn)，明確，有效的問題 小學(xué)生處于發(fā)展過程中，理解能力和思維能力還沒有那么健全，因此教師無論什么時候說話都要條理清晰，明確具體，語言嚴(yán)謹(jǐn)。 1.問題提出的指向性問題。在認(rèn)識毫米的過程中，我讓孩子們舉例說明哪些物品能用毫米測量，結(jié)果好多學(xué)生回答依然是“哪些物品的長度是1毫米”，答非所問，當(dāng)然并不是孩子們的問題，是我的問題指向性不高。如果我的問題是“我們平時測量哪些物品的長度可以用毫米作單位”，我相信同學(xué)們回答的

4、會更好。 2.語言嚴(yán)謹(jǐn)，有效的問題。在導(dǎo)入部分，我問大家，時分秒是用什么來測量的，同學(xué)們齊聲回答時、分、秒。首先我的問題是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，“測量”一詞可以用“計(jì)量”，又或者可以換成“我們平時通過觀察什么來知道現(xiàn)在是幾時幾分幾秒”，這樣孩子們一下子就回答出來了。還有就是在估測部分，“大約”一詞一直被忽略，而學(xué)生們也在我的影響下，回答的“是”，而不是“大約是”。這些都是 細(xì)節(jié)問題，但是也都是最關(guān)鍵的問題。 三、板書的問題 1.小學(xué)是孩子各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵，因此教師的板書字體無形之中影響著學(xué)生，這就是教師的示范性。而我忽略了這點(diǎn)，單純?yōu)榱斯?jié)約時間，寫得很隨意。 2.我自己對課本本節(jié)課的重難點(diǎn)把握的有偏

5、差，不夠透徹，這就導(dǎo)致了我的主板書內(nèi)容并不是那么重要，對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)沒有參考價值，所以接下來，我會吃透教材，把握重難點(diǎn)，提高板書的有效性。 四、管理學(xué)生方面的問題 1.對學(xué)生的管理要細(xì)致化，而我對學(xué)生的管理過于成人化，應(yīng)注重對學(xué)生課堂習(xí)慣的養(yǎng)成，如課前書本的擺放，學(xué)生回答問題的聲音應(yīng)更加洪亮點(diǎn)，讓全班學(xué)生聽到，老師也應(yīng)該重復(fù)學(xué)生的答案，減少學(xué)生的走神現(xiàn)象，還有就是活動課，小組討論，應(yīng)該明確活動要求，必要時進(jìn)行明確的分工，會提高活動的效率。 2.對學(xué)生不能一味的批評，要多鼓勵學(xué)生，多贊揚(yáng)，對學(xué)生的評價語言應(yīng)該再豐富一點(diǎn)，甚至可以帶著全班學(xué)生一起表揚(yáng)那些突出的學(xué)生。 五、對新課程理念落實(shí)的問題 新課程理念是一切為了全體學(xué)生的發(fā)展，在課堂上應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注全體學(xué)生。知識的產(chǎn)生來源于實(shí)踐，而不是老師機(jī)械式的灌輸，應(yīng)該豐富我們的課堂，讓學(xué)生充分參與課堂，學(xué)會學(xué)習(xí)。 1.對全體學(xué)生關(guān)注度的問題。課堂上，提問問題應(yīng)關(guān)注不同層次，不同位置學(xué)生的舉手情況，而我對后邊學(xué)生的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 2學(xué)生主體地位的發(fā)揮，這是我最大的問題。首先在概念導(dǎo)入部分，我只是自己引導(dǎo)自己回答，包括讓學(xué)生讀概念，這些都過于機(jī)械。其次，在習(xí)題總結(jié)部分，我沒有充分的讓學(xué)生自己總結(jié)，而是簡單的帶著學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生抄在書上，這樣就抑制了對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。 公開課后的評課，讓我受益匪淺，這比書本上的理