新人教版小學(xué)語文四年級上冊《巨人的花園》課堂觀察記錄報告

1、課堂觀察記錄與分析學(xué)員姓名張熹君學(xué)員單位夏津縣教師進(jìn)修學(xué)校觀察對象小學(xué)四年級語文授課內(nèi)容第9課巨人的花園觀察點教學(xué)過程客觀描述教學(xué)實施優(yōu)缺分析教學(xué)行為調(diào)整建議一、課前情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境創(chuàng)設(shè)）一、師：今天，我們?nèi)セ▓@里玩耍，請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)去感受，看看你來到了什么樣的地方？（師配樂口述：在花園里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個花園常年洋溢著孩子們的笑聲。）師：同學(xué)們，請睜開眼睛，剛才你們聽到了什么？眼前出現(xiàn)了一個什么樣的花園呢？二、師：讓我們再次回到美麗的花園，暢游其中吧！請閉上眼。（配樂口述：那里，春天鮮花盛開，夏天

2、綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個花園常年洋溢著孩子們的笑聲?！罢l允許你們到這里玩的！都滾出去！”）師：同學(xué)們，你們聽到了什么？（讓學(xué)生自由回答）1、學(xué)生踴躍地發(fā)言，把自己以前積累的語言與學(xué)習(xí)新課聯(lián)系起來，通過想像在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的、歡快的大花園。學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，感到身心都是愉悅的，課堂洋溢著快樂的氣氛，孩子們的想像在歡笑中飛翔。2、在學(xué)生們爭先恐后的發(fā)表自己意見的時間里，讓老師感到孩子們的心情和自己是一樣的，他們體驗到了快樂。不僅讓學(xué)生能結(jié)合老師配樂口述想象文本中的花園樣子（一年四季的美），在學(xué)生的回答與文本有關(guān)內(nèi)容的同時，還應(yīng)該引導(dǎo)

3、學(xué)生學(xué)會入情入境，“走進(jìn)”花園。讓學(xué)生感受到情景一（開心、快樂、幸福）與情景二（害怕、失望、難過）兩種不同的心情。二、知識概念的理解和深化（學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)過程）1、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。2、集體交流，互談感受。3、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：喚來寒冬的，是我那顆人性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！4、學(xué)生研讀，作記號。5、自由交流，朗讀體會： 導(dǎo)體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什

4、么？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。） 課堂教學(xué)中，立足于學(xué)生自身的特點，追求孩子們的快樂源，在文本與學(xué)生之間構(gòu)建了一座橋梁，孩子們多元解讀文本，學(xué)生與文本對話，學(xué)生與學(xué)生對話，自己與自己的心靈對話。學(xué)生語言表達(dá)豐富，內(nèi)容很貼切，明白了巨人這種做法非常不對，但為什么說“沒有孩子的地方就沒有春天！”這個重點句沒引導(dǎo)理解。教師應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讓其中讀中明白其含義。三、知識概念掌握后的應(yīng)用與展示（學(xué)生表達(dá)、展示的問題選擇和活動組織）教師引出句子：這座花園是巨人的，現(xiàn)在他回來了，他看見孩子們在花園里玩耍，便大聲斥責(zé)。讓學(xué)生把巨人的話找出來讀讀。要求（學(xué)生邊讀

5、邊畫邊想象。）這是學(xué)生都充分發(fā)揮想象，并把自己想說的話說出來：“誰允許你們到這兒玩的！都滾出去！”巨人眼睛瞪得大大的，臉紅紅的，雙手叉腰，心想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進(jìn)來，真討厭?。▽W(xué)生邊說邊做出動作）學(xué)生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里想：這是我的地盤！我已經(jīng)說過不讓進(jìn)來，你還進(jìn)來！真是自討苦吃。他氣沖沖的邁開大步去教訓(xùn)小男孩學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，既能讓他們充分發(fā)揮想象力，同時也提高表達(dá)能力。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究和合作方式，充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，

6、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話。在學(xué)與說中，教師最終注意到了學(xué)生學(xué)習(xí)該文本的最終意圖“快樂要與大家分享”“能與大家分享的快樂才是真快樂！”在教學(xué)時應(yīng)該要讓學(xué)生結(jié)合自己的實際或身邊的事來體會。四、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握與調(diào)整（學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的引導(dǎo)確定和教學(xué)調(diào)整）在課堂教學(xué)中，主要建構(gòu)了三個板塊：一是抓“洋溢”一詞，讓孩子們?nèi)ハ胂蟆⒏惺芡捴心亲恋幕▓@給孩子們帶來的無限快樂。二是抓巨人語言中的三句“滾出去”，通過朗讀來體會巨人內(nèi)心的自私和冷酷，在想象寫話、補(bǔ)白的過程中，站在孩子的視角讓巨人反躬自省。三是以巨人前后不同的行為“砌墻”、“拆墻”為切口，引發(fā)思考，提升文本的人文內(nèi)涵，懂得快樂要與人分享的道理。1、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西）2、是呀，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友幫忙，幫他寫塊告示牌。3、小組交流，合作寫告示牌