具體的講述引領(lǐng)高效課堂

1、具體的講述 引領(lǐng)高效課堂榮成蜊江中學張寧課程標準在實施建議部分提出：“注重對基本史實進行必要的講述?！蔽覀冎罋v史人物是歷史學習的重要因素，正是歷史人物的活動構(gòu)成了豐富多彩的歷史畫卷，因此講好歷史人物是歷史教學的重中之重。那么如何通過具體講述古代歷史人物典型的言行事例，使學生貼近歷史人物，真切的感悟歷史人物在當時歷史條件下的所作所為，從而學會用歷史的眼光觀察歷史現(xiàn)象呢？下面我與老師們分享一下我在講述漢武帝的大一統(tǒng)方面的一點做法。一、明確課標要求 確定講述內(nèi)容根據(jù)課程標準要求“知道漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”王朝”，我確定從漢武帝在政治、思想等方面的鞏固了國家的“大一統(tǒng)”的措施及引用史學家對漢武帝的評論

2、兩方面入手，引導學生認識漢武帝是一位具有雄才大略的皇帝。二、具體講述方法1、利用教材圖片，初識歷史人物形象。和學生一起觀察教材上漢武帝的圖片，請學生交流：這幅畫像給你留下什么印象？學生說：威風凜凜、霸氣我在肯定后說道：這幅畫像描繪了漢武帝威嚴的高大形象，刻畫了他的躊躇滿志的王者風范。當然這只是我們的主觀印象，歷史中真實的漢武帝又是怎樣的呢？讓我們走進歷史尋找認識真實的漢武帝。2 以事帶人 再現(xiàn)歷史人物的形象（1）講述漢武帝登基的背景，我是這樣講述的：經(jīng)過文景之治后，初步走向繁榮的漢帝國，面臨內(nèi)外的雙重威脅：國內(nèi)諸侯已成尾大不掉之勢，妄圖脫離中央，實行地方割據(jù)；而北方境外的匈奴大軍，屢屢越過長城

3、防線，侵略中原，尋求開拓生存環(huán)境。漢王朝不得不實行“和親”政策，外嫁公主，獻奉貢賦，承受巨大的民族榮辱。 嚴峻的形勢需要巨人來支撐。由于偶然的原因，歷史選擇了一個16歲的少年擔當大任。他的名字叫劉徹。經(jīng)過復雜的宮廷斗爭，他得意登基。這樣有利于實現(xiàn)歷史的前后連接，也為后面評價漢武帝提供了歷史背景。（2）講述漢武帝如何在政治思想經(jīng)濟方面實現(xiàn)了大一統(tǒng)？我講了漢初，在政治上主張無為而治，經(jīng)濟上實行輕徭薄賦。在思想上，主張清靜無為和刑名之學的黃老學說受到重視。武帝即位時，從政治上和經(jīng)濟上進一步強化專制主義中央集權(quán)制度已成為迫切需要。講了主父偃上書武帝，建議令諸侯推私恩分封子弟為列侯。因此立即為武帝所采納

4、。其后王國轄地僅有數(shù)縣，徹底解決王國問題。講了董仲舒提出建議：“諸不在六藝之科孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進?！比寮业拇呵锎笠唤y(tǒng)思想，仁義思想和君臣倫理觀念顯然與武帝時所面臨的形勢和任務(wù)相適應(yīng)。于是在思想領(lǐng)域儒家終于取代了道家的統(tǒng)治地位。講了漢武帝發(fā)動對匈奴戰(zhàn)爭，開拓疆土，講了鹽鐵官營。經(jīng)過 “以事帶人”的方法這樣講述以后，學生對漢武帝時大一統(tǒng)的過程即可有一個全面的了解，同時，對于漢武帝的所作所為留下深刻的印象。3 增加細節(jié)，生動再現(xiàn)歷史人物在講發(fā)動對匈奴的戰(zhàn)爭是，我講了漢武帝能做到知人善任、維才是舉，于長安首設(shè)太學，于是他的麾下集聚了濟濟英才，衛(wèi)青衛(wèi)青帶領(lǐng)漢軍多次取得對匈奴做戰(zhàn)的巨大勝利并最終消滅匈奴主力，他的出身只是一個騎奴（為漢武帝的姐姐駕車）。然而漢武帝慧眼識人才，看中了他的武藝、膽識和忠心，讓他追隨身邊，最終造就一代名將。增加了這個細節(jié)，使學生對漢武帝有了更全面的認識，使人物形象更加豐滿生動。4引經(jīng)據(jù)典 評論歷史人物在歷史課中，如果只是敘述人物的活動和思想，再現(xiàn)了歷史人物的形象，那還是不夠的，只有運用歷史唯物主義觀點對人物的功過是非，作出正確的評價，才能夠幫助學生認識歷史人物的本質(zhì)。本課我只就史實所及，讓學生嘗試評價漢武帝，從感性深化到理性，獲得更加完整的印象。接著我引用漢書謚法以及史學家對漢武帝的評價，豐富學生的認識，讓學生理解漢武帝雄才大略， 最后我談了