幼兒感恩教育反思

1、幼兒感恩教育反思 1幼兒不知感恩的表現(xiàn) 一個7歲的女兒吃飯時憤憤不滿地問媽媽：“我的飯呢？”那表情和詰問告訴她：你應(yīng)該為我盛好飯的，為什么沒給我盛？吃飯的時候,一個4歲的兒子愛吃豆角，就說“這個菜是我的，你們都不能吃”，說完就把盤子拉到自己跟前，其他人都不能碰。一個快6歲的兒子吃水果。爸爸說：“好吃嗎？讓爸爸嘗一個?！眱鹤訑嗳换卮穑骸安蛔屇愠?！”爸爸又問：“我給你買的，也不讓吃嗎？”兒子說：“這是我的，不讓你吃！”有研究發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的孩子不懂得體諒父母的辛苦的占76%，認(rèn)為現(xiàn)在的孩子不懂事，不懂得要主動表示關(guān)心的占68%，受到別人的幫助或關(guān)心，卻不懂得要主動對別人表示感謝或感激的占58%。幼兒普

2、遍缺乏感恩的心態(tài)。 2幼兒不知感恩的原因分析 2.1家庭感恩教育缺失 對孩子百依百順，讓孩子習(xí)慣地認(rèn)為：要什么成人就應(yīng)該給什么。對孩子太無私，讓孩子習(xí)慣地認(rèn)為：所有的東西應(yīng)該是我一個人的。孩子自己的事情替他做，家務(wù)勞動不讓他分擔(dān)，讓孩子習(xí)慣地認(rèn)為：所有的事情都該你們干。成人的辛苦不讓孩子知道，讓孩子習(xí)慣地認(rèn)為：大人不辛苦。既然孩子覺得理所當(dāng)然，那他為什么還要感激呢？ 2.2幼兒園感恩教育缺失 通過適宜的教育糾正孩子不良習(xí)慣是幼兒園的職責(zé)所在。一方面，通過相關(guān)教育教學(xué)活動使幼兒認(rèn)識和理解感恩，并知道應(yīng)該怎么做；另一方面，在家園合作方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)家園共同進(jìn)行感恩教育。而從實(shí)際情況來看，幼兒

3、園在這些方面的作為遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至在幼兒感恩教育方面存在某種程度上的缺失。 2.3社會方面的原因 社會更多通過成人間接產(chǎn)生影響。一方面，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“世態(tài)炎涼”，社會多“人人獨(dú)善其身之私德”，少“人人相善其群之公德”。另一方面，消極的社會暗示：大學(xué)生拒不償還國家助學(xué)貸款，扶人者反被訛詐，救人者卻遭否認(rèn)?！白龊檬隆背闪恕白錾凳隆?，人們對他人與社會更加疏離與疑懼。成人的消極認(rèn)識，也在幼兒的心里埋下不知感恩的種子。 3如何加強(qiáng)對幼兒的感恩教育 3.1加強(qiáng)幼兒園的感恩教育 3.1.1不斷研究和優(yōu)化感恩教育課程，開展豐富教育教學(xué)活動 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出，幼兒要學(xué)會關(guān)心尊重他人，學(xué)習(xí)感恩應(yīng)該是其

4、中的重要內(nèi)容。幼兒園應(yīng)該在充分認(rèn)識感恩教育的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化感恩教育課程設(shè)置，明確感恩教育目標(biāo)，選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容，注重使用趣味性和情境化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)適宜的感恩教育環(huán)境，有計(jì)劃、有組織地開展感恩教育活動，幫助幼兒體檢感恩，認(rèn)識感恩、理解感恩，學(xué)會感恩。 3.1.2主導(dǎo)家園合作，共同進(jìn)行感恩教育 幼兒園有專門的教師，有專門的資源，有專門的途徑，更適合在家園共育中承擔(dān)主導(dǎo)責(zé)任。一則，幼兒園要不斷拓展家園聯(lián)系的途徑，利用家長會、開放日、電話、短信，尤其是充分利用幼兒園及幼兒班級網(wǎng)站、微博、郵箱、飛信、微信、QQ、QQ空間等多媒體途徑加強(qiáng)與幼兒家庭及家庭之間的聯(lián)系；二則，向家庭傳遞科學(xué)的感恩教

5、育理念和方法；三則，互相督促和評價，及時溝通和解決教育過程中碰到的問題。 3.2加強(qiáng)家庭的感恩教育 3.2.1轉(zhuǎn)變和提高認(rèn)識，對幼兒感恩教育形成共識 家庭的首要任務(wù)是解決思想問題。一則，要明確意識到問題的存在，比如日常生活中幼兒不懂感恩、溺愛孩子等。二則，清醒認(rèn)識到這些問題的危害和解決問題的迫切性和必要性。三則，在如何進(jìn)行感恩教育方面形成正確的認(rèn)識。四則，家庭成員之間要在這些方面達(dá)成共識。 3.2.2積極配合幼兒園感恩教育，保障家園合作有效實(shí)現(xiàn) 家園合作能否真正形成教育合力，還在于家庭是否積極配合。一則，通過各種途徑與幼兒園保持密切聯(lián)系，共同探討對孩子的感恩教育。二則，接受幼兒園科學(xué)的感恩教育

6、理念，統(tǒng)一認(rèn)識。三則，接受幼兒園方法上的指導(dǎo)，統(tǒng)一行動，互相鞏固教育效果。 3.2.3堅(jiān)持正確、一致做法，絕不妥協(xié) 家庭對幼兒的感恩教育有很大阻力，比如家庭成員的意見不一致，不能夠一貫堅(jiān)持正確做法，孩子的抵觸與反抗。那么，家庭必須克服這些阻力，堅(jiān)持正確、一致的幼兒教育，絕不向孩子妥協(xié)。 3.3汲取社會正能量，形成社會家園合力 一方面，家園雙方要擺脫傳統(tǒng)錯誤觀念的影響和負(fù)面的社會暗示，多從社會汲取“相善其群”、“知恩圖報(bào)”的正能量，并把它傳遞給幼兒；另一方面，加強(qiáng)與社區(qū)、社會的聯(lián)系，充分利用社會資源對幼兒進(jìn)行感恩教育。 3.4幾種具體的做法 3.4.1以身作則，樹立榜樣 孩子會習(xí)慣性通過觀察去學(xué)習(xí)。父母和老師應(yīng)該以一言一行有意示范，以身作則。在同伴中為其樹立好的榜樣，文學(xué)作品及電視中的角色也可以成為他們的模仿對象。 3.4.2積極關(guān)注，及時肯定 孩子總是希望得到別人的關(guān)注和肯定。那么成人就要多“關(guān)注生活細(xì)節(jié)，并給予及時鼓勵、引導(dǎo)”，這樣會強(qiáng)化他們的感恩行為和意識，使其越來越懂得感恩。 3.4.3營造環(huán)境，潛移默化 “環(huán)境是孩子的第三位老師”，對孩子有潛移默化的影響。因此，家庭和幼兒園的環(huán)境布置上應(yīng)該