四年級語文下冊《四時田園雜興》優(yōu)秀教案

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第6頁 共6頁四年級語文下冊四時田園雜興優(yōu)秀教案四時田園雜興優(yōu)秀教案第一課時教學目標1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。2 進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。3 培養(yǎng)同學的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。教學流程一導言詩歌是詩人生命的激動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。二教授新課（一）資料交流介紹作者：范成大(11261193) 南宋詩人。字致能，

2、號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。詩歌成績范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充沛的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成績最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把詩經(jīng)七月以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩四時田園雜興，是他田園詩的代表作品。田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)

3、容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自身的歌詠對象，在四時田園雜興中，不只有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）解題：四時田園雜興共首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。（二）詩歌朗誦詩歌朗誦指導（節(jié)拍、語調(diào)、重音）朗誦詩歌，體會詩歌的意境。（三）整體感知詩歌的內(nèi)容和蘊涵的思想感情？第一首詩歌描寫了農(nóng)民

4、勞動的情景。表示了人人愛勞動以和勞動充溢樂趣的思想感情。（四）交流探究詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表示什么呢？明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充溢樂趣。詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充溢了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。三練習：小組朗讀背誦詩歌默寫詩歌。四小結(jié)：文學常識朗誦知識詩歌的內(nèi)容和思想感情五作業(yè)理解、背誦并默寫所學的詩歌。借助工具書或者網(wǎng)絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。第二課時教學目標1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩

5、的異同。2 進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。3 培養(yǎng)同學的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。教學流程一檢查作業(yè)1背誦詩歌2默寫詩歌二教授新課（一）交流資料互相交流查閱的有關唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較（二）朗誦詩歌體會詩歌意境指名朗讀、分組朗讀并進行指導。（三）整體感知詩歌的內(nèi)容和作者的思想感情。明確：本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表示了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表示的樂趣在于自然景物。（四）交流探究1詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容？明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。2怎知道晚春呢？明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）3三、四句寫了什么內(nèi)容？明確：正午時分的幽靜的景象。4四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？明確；以動寫靜。5詩歌的寫法明確：1點面