6003利用陳村花卉世界資源探索幼兒園滲透式審美課程的實踐研究doc

1、利用陳村花卉世界資源探索幼兒園滲透式審美課程的實踐研究 摘要：根據(jù)幼兒園綱要的精神，對小班的幼兒教育，教師更多的教育內容是幼兒的情感審美教育和日常生活中的良好的行為習慣培養(yǎng)。教師可以在組織課程安排時，利用課堂外活動的資源，既完成既定的課程任務又可以讓學生感受自然，在潛移默化的觀賞自然美的活動中提升審美素養(yǎng)。一般的課堂校外教學資源都是離，方便教師及時合理安排學生開展活動。本文通過帶領學生體驗自然理解抽象概念、在觀察中提升審美能力、通過審美感受激發(fā)學習創(chuàng)造興趣等方面闡述，探索以課程為主加入陳村花卉世界的教學資源新型的幼兒園教學模式。關鍵詞：滲透式美學教育，佛山陳村花卉世界，幼兒課外活動一、體驗自然

2、理解抽象概念教師根據(jù)課程需要，利用佛山陳村花卉世界展開審美啟發(fā)活動，除去帶領學生參觀、注意學生的人身安全之外，教師實際上也是一個課外活動的指引者。除了平時的備課，教師也要做好課外活動前的準備工作，如陳村花卉世界的資料和路徑圖、園區(qū)中花的種類、花兒的習性及成長過程等等。只有做好這些準備工作教師才能更順利組織活動開展課外活動。我們在和孩子相處時可以發(fā)現(xiàn)，孩子對大自然現(xiàn)象和事物是很感興趣的，他們常常會問，為什么會下雨呢？天為什么會黑？海為什么是藍的？正是他們觀察了大自然后，會產生的疑問然后在答案中得到生活經驗。由于幼兒的生活經驗和常識是比較貧乏的，我們平時的教育時常會有抽象的概念教師難以通過語言解釋

3、讓幼兒懂得區(qū)分。如“花朵”與“花錢”的“花”字，分別是名詞和動詞，一般來說，教師很難跟小班的學生解釋后這兩個詞的“花”的區(qū)別，但如果讓幼兒親歷這兩個詞匯的體驗和實踐，他們就會對這兩個詞和“花”字有很深的理解。我們可以在陳村花卉世界的入口處購票時，讓孩子目睹、觀察購票這一過程，然后告訴他們購票是“花錢”，指人們用錢消費的行為。進入佛山陳村花卉世界時，我們會看見爭奇斗艷的花朵，這時我們告訴他們這些花兒就是“花朵”一詞中的“花”，指的是實物各種各樣的花，是真實存在的花。在教會學生“花”字的課程上，教師有效利用陳村花卉世界的資源教學，讓孩子們從觀察購票行為和體驗花卉世界中懂得“花”在不同字詞的含義以及

4、動詞和名詞的區(qū)別。在利用花卉世界的資源進行課程教學的同時，幼兒沉浸在自然的審美體驗中，這也是滲透式審美課程很重要的一步。孩子學習了教學內容，還在審美體驗潛移默化中提升審美情趣。教師應重視孩子的審美活動，引導他們的審美導向，有目的進行教學和生活常識普及，讓孩子們更科學地看待花卉世界和大自然。在教會兒童植物生活常識的課程安排上，可以利用陳村花卉世界的資源?；▋荷术r艷，當看到這些美麗的景觀時，幼兒會驚喜驚呼來表達自己內心的喜悅，待幼兒的情緒漸漸穩(wěn)定后，教師可拿出攜帶的幼兒色彩圖和他們一起辨識花兒的顏色，為幼兒介紹花的種類和成長過程，還有一些名石根雕的展館藏品的歷史文化背景，也可根據(jù)陳村花卉世界各處

5、不同的種植環(huán)境介紹花兒的習性。如非洲雛菊習性喜歡陽光充足的種植環(huán)境但它不耐高溫，所以它是種植在露天的溫室中，而郁金香不能接受強烈的太陽光直射，所以它在少光且陰涼的環(huán)境中。陳村花卉世界的資源利用在幼兒園教學上，既完成教會孩子們更多的花卉知識認識自然的教學任務，而花兒的生命力奇特習性讓孩子們認識大自然的神奇，教師作為指引者引導他們感受自然的美，培養(yǎng)和尊重他們對生活和自然中的美的發(fā)現(xiàn)能力。案例：有一次，參觀的幾個學生蹲在花海里一動不動，十分認真的樣子。帶隊的老師走過去問：“你們在這做什么呢？”一位孩子十分興奮地說道：“老師！老師！我們在聽花開放的聲音，她們好像在說話，我好像聽到了?！苯處熓紫缺頁P他愛

6、觀察的行為：“真的嗎？你的觀察力真強！”隨后，帶隊老師立即通過造句口頭表達的課程目標發(fā)問：“如果花是一個人的話，它嘰嘰喳喳地說話，你還能怎樣形容它們嗎？”“花兒們喜歡穿著漂亮的衣服?！薄盎▋簜冇酗L的時候喜歡跳舞。”孩子們紛紛搶著回答，模仿花兒的特點口頭造句。帶隊老師蹲下來和孩子們靜靜在花海里聞著花香還很認真聽“花開的聲音”和風穿過花海的聲音，此后孩子們懂得通過事物的特點造句造句表達能力提高，在后來的學習生活中更加細心觀察生活。分析：在課外活動中，孩子們有時異想天開善于模仿，教師應善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和鼓勵他們觀察，發(fā)揮他們想法的奇妙之處進行課程引導教學，教會學生通過觀察花卉世界花的特點造句。帶

7、隊老師秉持以學生為本的教育原則，沒有以成人的高度去看待孩子們的行為，而是表揚孩子細心觀察生活行為，放下教師的“權威”蹲下來與孩子同等的高度聽“花開的聲音”，這無形中跟孩子們打成一片，尊重學生的學習和發(fā)現(xiàn)，還引導學生用花的特點口頭造句，培養(yǎng)學生現(xiàn)場口頭表達的能力。孩子發(fā)現(xiàn)“花開的聲音”的舉動本身帶著孩子的童真和想象，教師保護了孩子的童真又使孩子進一步學習模仿造句，加強他們語言的邏輯力。二、在觀察中提升審美能力學生在平時畫畫中總是畫不出花的形狀或者只畫同一個樣子，因為他們接觸花兒少而且沒有主動細心觀察。教師在上植物花卉美術課時，加入陳村花卉世界的資源進行教學，幫助孩子豐富他們對花卉植物的看法，使他

8、們的審美表現(xiàn)形式更多樣。教師可以在參觀花卉世界的過程中加入一些游戲，游戲不必過大或隆重。因為孩子本身對游戲就有很大的興趣，簡單的游戲規(guī)則也容易讓幼兒自覺進入游戲角色的心理扮演，很大程度地滿足幼兒內在的快樂需求而且在游戲巧妙設計會達到意想不到的效果。如在遇到人流很多的時候，帶領孩子一起玩“齊齊拉拉手”，通過孩子結伴相互監(jiān)督避免孩子走失，加強孩子們之間的友誼互動，通過游戲指引孩子們的注意力的有效轉移，讓他們下意識去觀察花卉。在參觀花卉世界時，教師可以引導孩子觀察各種花朵的形狀，介紹一些簡單常見的花種和花語，加深他們對花卉的注意力和記憶力，在休息時間可以考考他們之前看到是什么花？花的花語代表什么？為

9、什么會是這層花語含義？這樣孩子們心中有很多花的造型、顏色等等的印象又使孩子們聞著花香體驗真實的自然。實際上花朵的自然形狀本身蘊含美學規(guī)則，如花兒整體的圓形圖形，花瓣流暢的弧形和弧度，通過花卉世界的參觀，幼兒對事物的形狀、色彩都會有審美能力的提升，在今后的教學中學習和模仿相似的美學規(guī)則的事物有很大幫助。三、通過審美感受激發(fā)學習創(chuàng)造興趣有些學生對課程的重復和呆板的上課方式感到厭倦，不喜歡上課也不愛繪畫很少主動參加班集體活動，教師可根據(jù)這個情況利用到陳村花卉世界的課外活動的教學方式提高孩子的上課興趣。因為參觀完后，孩子們肯定對那里的風景和花兒流連忘返，記憶深刻。教師可以及時利用幼兒這種深刻的審美記憶

10、，激發(fā)他們積極動手去表達和創(chuàng)作的興趣。孩子對花卉世界的花形狀、顏色、常識都有了解和印象。在幼兒園開展的故事演講小活動，鼓勵孩子用語言去描繪自己在花卉世界見聞和經歷，讓他們大膽發(fā)言在多人的公共場合積極發(fā)言熱愛課堂。幼兒講訴內容可以簡單化，在他們講訴不連貫時教師可以適當補充引導，使孩子們再次回憶花卉世界的美好回憶，培養(yǎng)幼兒的口語表達和傾聽能力。陳村花卉世界最大特色莫過于里面的奇花異草的色彩和形狀了，在美術課上，教師啟發(fā)孩子回憶花卉世界的花形狀、顏色、特點作畫，孩子們心中花卉等植物的形象豐富了他們就更有興趣和動力去創(chuàng)作參與課堂中。為了調動孩子們的積極性，可以讓他們在畫畫園地的墻上貼出來，讓他們相互欣賞對方的審美角度，再次激發(fā)孩子的審美能力，對美有更深的認識。在培養(yǎng)幼兒生活動手能力的學習目標中，教師在花卉世界可以購買一些常見好種植的花卉植物在班級中讓學生照料，讓孩子們親身體驗花卉植物的種植過程，目睹花卉植物的成長過程，感受花卉植物帶來的美學感受和生命自然的魅力，啟發(fā)他們熱愛自然熱愛生活的美學思想。在幼兒園的教學活動中，教師可以探索更多的課堂教學方式，有效利用佛山陳村花卉世界及周邊的教學資源，幫助幼兒在快樂中學習，了解感受自然中的事物，潛移默化中模仿美學規(guī)則，積極參與課堂和創(chuàng)造美。以課程教學為主，利用資源探索更多的幼兒園