在復(fù)習(xí)中整理在練習(xí)中提高—《分?jǐn)?shù)的加法和減法》整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第3頁(yè) 共3頁(yè)在復(fù)習(xí)中整理，在練習(xí)中提高分?jǐn)?shù)的加法和減法整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思分?jǐn)?shù)的加法和減法整理和復(fù)習(xí)是一節(jié)復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生把本單元零碎的知識(shí)點(diǎn)規(guī)整到一起，體會(huì)這些知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力的提高。本節(jié)課意在通過(guò)對(duì)這個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行整理與分析，讓學(xué)生進(jìn)一步理解同分母、異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，掌握算法；進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序，能正確地計(jì)算；能結(jié)合具體情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、通過(guò)練習(xí)喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回憶，進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為了喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)

2、點(diǎn)的回憶，課前老師設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過(guò)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中復(fù)習(xí)本單元的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納單元知識(shí)點(diǎn)，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；與此同時(shí)老師在課前學(xué)習(xí)任務(wù)單上不僅任務(wù)明確，而且抓住了學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題，學(xué)生在課堂上進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，自己能夠在錯(cuò)題的辨析中學(xué)會(huì)分析，在分析中提高對(duì)知識(shí)的理解能力，有利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、找到錯(cuò)誤的真正原因，通過(guò)匯報(bào)老師帶領(lǐng)學(xué)生從“錯(cuò)誤”走向“正確”。 在教學(xué)中，我力求體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，先讓學(xué)生課前對(duì)本單元的知識(shí)自主進(jìn)行整理，繪制簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，使本單元的知識(shí)在學(xué)生的腦海里更加

3、清晰、條理化、系統(tǒng)化。再通過(guò)自主探究與合作交流的形式進(jìn)行匯報(bào)展示，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。 二、利用典型題目，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力課堂上，我和同學(xué)們一起回顧了這部分的知識(shí)以及這些知識(shí)需要注意的地方，并在每一環(huán)節(jié)上都進(jìn)行了相應(yīng)的練習(xí)，各環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高，并能認(rèn)真思考和積極回答老師提出的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)置的題型也是由易到難，有層次性，符合學(xué)生的各個(gè)層次智力發(fā)展階段，通過(guò)全面而系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生加深了對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的理解，把分?jǐn)?shù)加減法的方法簡(jiǎn)單概括為：“一看，二通，三算，四約，五化”。具體的就是一：看清是同分母還是異分母，二是異分母先通分，化成同分母，三是按照同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算，四是結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，五是結(jié)果是假分?jǐn)?shù)的要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。以后同學(xué)們做這種題目就可以按照這種方法去做，簡(jiǎn)便又不易錯(cuò)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提供探索空間。學(xué)生通過(guò)老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次的練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)到了分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，得到一次次的強(qiáng)化，同時(shí)對(duì)于問(wèn)題的解決，學(xué)生的思考更全面了，解決起來(lái)也更加得心應(yīng)手了?？傊瑥?fù)習(xí)課的教學(xué)不僅要讓孩子們對(duì)于一個(gè)單元的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，還要對(duì)于本單元的知識(shí)進(jìn)行深度教育。而教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、交往的過(guò)程，傳統(tǒng)的教將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有