評(píng)價(jià)讓語(yǔ)文教學(xué)生長(zhǎng)起來(lái)doc

1、評(píng)價(jià)讓語(yǔ)文教學(xué)生長(zhǎng)起來(lái)摘要：評(píng)價(jià)是提升語(yǔ)文課堂有效性的重要方式，也是廣大語(yǔ)文教師積極思考的工作方法。筆者結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)，從精準(zhǔn)評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、媒介評(píng)價(jià)等方式對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行了闡述，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地助力語(yǔ)文課堂的“生長(zhǎng)”。關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；語(yǔ)文教學(xué)；生長(zhǎng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科基于課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指南實(shí)施方案一經(jīng)發(fā)布，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)研究一下子成了老師們研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐探索，我認(rèn)為教師可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)不斷地反思、總結(jié)、完善教學(xué)中存在的不足，使學(xué)生在教師有效引導(dǎo)下, 創(chuàng)新思維、主動(dòng)探索, 進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。一、 “精準(zhǔn)”，讓評(píng)價(jià)有效起來(lái)如何使評(píng)價(jià)有據(jù)可循？立足課堂，布魯

2、姆的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)提示我們要關(guān)注教學(xué)與目標(biāo)的一致性；立足學(xué)科，應(yīng)該把課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為年段評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性；立足學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與進(jìn)步。 1、基于標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是檢驗(yàn)教學(xué)效果，獲取反饋信息，調(diào)整教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效益?！睘榱烁行У亻_展評(píng)價(jià)，筆者基于課程標(biāo)準(zhǔn)中“聽”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”等評(píng)價(jià)指標(biāo)，針對(duì)一至五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行了梯隊(duì)式的梳理：表1 小學(xué)語(yǔ)文一五年級(jí)課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)年級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際評(píng)價(jià)互評(píng)師評(píng)一、二年

3、級(jí)傾聽聽清老師問(wèn)題或要求聽清同學(xué)發(fā)言的情況朗讀聲音響亮，態(tài)度大方不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字表達(dá)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容或他人的發(fā)言，回答問(wèn)題或發(fā)表意見(jiàn)根據(jù)要求說(shuō)幾句連貫的話書寫書寫姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)正確內(nèi)容正確、字跡端正三、四、五年級(jí)參與聽清并理解他人所說(shuō)內(nèi)容的情況圍繞話題，積極發(fā)言表達(dá)圍繞話題發(fā)言的情況自然運(yùn)用已學(xué)到的詞句表達(dá)自己見(jiàn)解思維邊聽邊思，對(duì)他人的發(fā)言提出自己的想法與建議針對(duì)問(wèn)題積極動(dòng)腦合作主動(dòng)與他人進(jìn)行合作積極參與各種討論2、基于目標(biāo)的精準(zhǔn)評(píng)價(jià) 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度目標(biāo)，它們之間是相互滲透、融為一體的。在語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)中，“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與

4、方法”是評(píng)價(jià)的明線，“情感態(tài)度價(jià)值觀”是評(píng)價(jià)的暗線。而“知識(shí)與技能”是評(píng)價(jià)的基點(diǎn)，“過(guò)程與方法”是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，“情感態(tài)度價(jià)值觀”是評(píng)價(jià)的難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為在語(yǔ)文課堂上，在關(guān)注學(xué)生三維目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。即對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)、方式、效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中應(yīng)特別關(guān)注評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知、探究、合作交往和努力的過(guò)程。通過(guò)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)、探究、合作、努力的過(guò)程中獲得知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。例：在教梅蘭芳練功這一課時(shí)，我把教學(xué)目標(biāo)定為：1.“正確流利地朗讀課文，在老師的指導(dǎo)下，用“讀、圈、說(shuō)”的方法學(xué)習(xí)第5節(jié)，運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)第

5、7節(jié)?！?.“嘗試簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)梅蘭芳練蹺功的事例，并以梅蘭芳憑著頑強(qiáng)的毅力練習(xí)蹺功為開頭，用概括具體的方式把兩個(gè)事例連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)他的頑強(qiáng)毅力?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生先用“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里干什么”的基本句式概括節(jié)意，以了解作者選取了哪個(gè)事例來(lái)寫梅蘭芳練功。并結(jié)合加星的評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生把句子說(shuō)準(zhǔn)確。接著，學(xué)生們通過(guò)小組活動(dòng)圈出表現(xiàn)梅蘭芳頑強(qiáng)毅力的關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)潔而連貫地說(shuō)說(shuō)梅蘭芳苦練蹺功的事例。我采用小組貼星的評(píng)價(jià)方式，讓守規(guī)則、愛(ài)學(xué)習(xí)的小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)在下組學(xué)習(xí)中對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)體也進(jìn)行加星評(píng)價(jià)，活動(dòng)中學(xué)生既學(xué)習(xí)了用基本句式概括節(jié)意，按要求準(zhǔn)確提取信息，又在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔、連貫地表

6、達(dá)，感悟課文的主旨。學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、交往狀態(tài)、思維能力進(jìn)行組內(nèi)的自評(píng)與互評(píng)。整堂課在平等、寬松、民主、和諧的環(huán)境中進(jìn)行，所設(shè)教學(xué)目標(biāo)也很快完成。3、基于學(xué)生的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)在教學(xué)中,教師越不吝嗇對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與鼓勵(lì)，學(xué)生也越對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，并且完善學(xué)生相信自己、欣賞他人、積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。在教學(xué)中開展積極的鼓勵(lì)性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，是課堂教學(xué)中的一種催化劑，它能喚醒學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)孩子愉快健康地成長(zhǎng)。 記得有一次語(yǔ)文課上，我提出了一個(gè)問(wèn)題，舉手發(fā)言的人不多，看見(jiàn)一個(gè)平時(shí)內(nèi)向寡言的學(xué)生居然也舉了手，我特意叫他起來(lái)回答，出乎意料的是他回答得很不錯(cuò)，只是

7、因?yàn)槟懬樱曇糨p了些，我高興地當(dāng)著全班說(shuō)：“你回答得真棒，老師為你驕傲! 想不想讓全班都聽到你精彩的回答呢?”他聲音洪亮地把答案重新說(shuō)了一遍，全班同學(xué)不約而同地為他熱烈地鼓掌。我看見(jiàn)他當(dāng)時(shí)的眼睛都閃著光。從那以后，我感覺(jué)這個(gè)學(xué)生明顯在發(fā)生著變化，舉手的積極性越來(lái)越高，成績(jī)也突飛猛進(jìn)。當(dāng)然，課堂教學(xué)常常會(huì)出現(xiàn)意外的狀況，我們要有智慧地從中抓住有利的資源，讓課堂生成一份意外的精彩。記得有一次在讀課文時(shí)，一個(gè)小組中的好幾個(gè)孩子都把“攥”字讀錯(cuò)了，很顯然，這個(gè)小組沒(méi)法得到加星了，其他小組紛紛竊竊私語(yǔ)，這個(gè)小組的孩子立刻沮喪起來(lái)。我見(jiàn)了，說(shuō):“這個(gè)讀錯(cuò)的字挺難讀的，如果讓你來(lái)讀，也未必能讀對(duì)，來(lái)一起讀一

8、讀，記住它?！敝?，我把這個(gè)字從字形到字義進(jìn)行了分析，再讓這個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行朗讀，正確率得以大大提升?？梢?jiàn)，我們教師可以巧妙地將否定性評(píng)價(jià)和肯定性評(píng)價(jià)結(jié)合起米，讓肯定方面的因素帶來(lái)成功的喜悅沖淡否定方面因素所產(chǎn)生的負(fù)效應(yīng)。二、“多元”，讓評(píng)價(jià)豐富起來(lái)老師對(duì)學(xué)生自上而下的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)顯示了評(píng)價(jià)主體是單一的，而新課程強(qiáng)調(diào)的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是多元化的。新課程下的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)是在師生對(duì)話、溝通中完成的，是民主協(xié)商式的，應(yīng)尋求師生的共同發(fā)展。、1、示范激勵(lì)賞識(shí)，注重即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)。作為教師，應(yīng)充分發(fā)揮自身評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用，善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉其智慧的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，把

9、愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一位學(xué)生，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。如在信的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考“雛鳥給媽媽寫信說(shuō)什么”、“雛鳥媽媽收到信后應(yīng)該怎樣寫回信”，讓學(xué)生自由地展開討論，并對(duì)討論的內(nèi)容給予即時(shí)性評(píng)價(jià)。“善于傾聽，把獲得的信息作為自己的財(cái)富!”“孩子，我理解你，口誤是正常的。你再來(lái)說(shuō)一遍?！保▽W(xué)生起立一時(shí)回答不上來(lái))“不說(shuō)也行，藏在心里吧，如果能結(jié)合課文內(nèi)容去想，你肯定能說(shuō)。”在語(yǔ)文課堂上，我們教師的語(yǔ)言能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、保持學(xué)習(xí)興趣，自然也提高了學(xué)習(xí)效率和自信心。2、給予評(píng)價(jià)時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)小學(xué)生因?yàn)槟挲g的關(guān)系，自主評(píng)價(jià)意識(shí)薄弱，那么就要求我們教師有目的

10、地進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)給予自主評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成自主評(píng)價(jià)的習(xí)慣。在此過(guò)程中，我特別注重指導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的方法。我要求學(xué)生在自主評(píng)價(jià)時(shí)要擺事實(shí)、講道理，讓其他同學(xué)口服心服。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注取得的成績(jī)同時(shí)，更要正視自身的缺點(diǎn)；學(xué)會(huì)傾聽他人對(duì)自己的看法，鼓勵(lì)對(duì)他人提出改進(jìn)意見(jiàn)，從而不斷地完善自我，促進(jìn)自身的發(fā)展。當(dāng)然，良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣也是必不可少的。當(dāng)學(xué)生在做出評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，言傳身教，潛移默化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重發(fā)言的同學(xué)。當(dāng)同學(xué)講得好時(shí)，要給予肯定，鼓掌表示贊揚(yáng)；當(dāng)同學(xué)講得不好時(shí)，不要取笑別人、要學(xué)會(huì)分析原因，從中得到啟發(fā)。3、學(xué)會(huì)互相欣賞，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)實(shí)踐證明，學(xué)

11、生之間的互評(píng)使每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)中都能享受到成功的愉悅。學(xué)生通過(guò)對(duì)他人的評(píng)價(jià)，能自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我教育、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。在批改作文時(shí)，我把學(xué)生合理地分成小組，每個(gè)人都是他人的“老師”，以“評(píng)一評(píng)”、“議一議”、“改一改”的方式，給每位組員提出修改意見(jiàn)及方法；同時(shí)，用“自薦”、“他薦”的方式，相互欣賞文章的優(yōu)美之處。這樣一來(lái)，學(xué)生們的寫作興致空前高漲。不知不覺(jué)，孩子們也學(xué)會(huì)了傾聽與欣賞他人。在評(píng)價(jià)時(shí)，充分給予學(xué)生時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，使學(xué)生由被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)的意識(shí)和發(fā)展自我評(píng)價(jià)的能力。這樣才更有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、激發(fā)內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力；才

12、更有利于學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。三、“媒介”，讓評(píng)價(jià)互動(dòng)起來(lái) 現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。其中的關(guān)鍵就是師生間的互動(dòng)、交流與溝通。而評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，是促進(jìn)師生、生生的共同交流與共同進(jìn)步的重要手段。 1、運(yùn)用“敲章評(píng)價(jià)”，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步在探索激勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的工作中，我也進(jìn)行了一些創(chuàng)新性的實(shí)踐。針對(duì)閱讀、思考、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等不同教學(xué)指標(biāo)，分別運(yùn)用“積極思維章”、“認(rèn)真聆聽章”、“作業(yè)表現(xiàn)章”、“精彩回答章”等來(lái)進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)價(jià)。詳細(xì)評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1所示：表1 “敲章評(píng)價(jià)”分項(xiàng)指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)十分悅讀章學(xué)生能利用清晨美好的時(shí)

13、光，自主開展各種形式的閱讀活動(dòng)積極思維章根據(jù)問(wèn)題積極思考，學(xué)習(xí)比較主動(dòng)認(rèn)真聆聽章整堂課基本能聽老師的講解，對(duì)于同伴的表達(dá)積極回應(yīng)，不開小差，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事作業(yè)表現(xiàn)章認(rèn)真達(dá)到作業(yè)要求，作業(yè)完成質(zhì)量好，書面整潔，字跡工整精彩回答章能根據(jù)課堂要求，積極舉手，并能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境規(guī)范、完整、有條理地表達(dá)并結(jié)合笑臉敲章評(píng)價(jià)的方式，可讓學(xué)生在每一次的評(píng)價(jià)中查找到自身的不足，也可通過(guò)學(xué)生之間的交流來(lái)激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)、爭(zhēng)取進(jìn)步的熱情。此外，這種方式也便于我和家長(zhǎng)總結(jié)學(xué)生近期的進(jìn)步，從而更好地調(diào)整課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)方式。我所任教的班級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不錯(cuò)，但也存在表達(dá)不精準(zhǔn)，閱讀與寫作能力較薄弱的問(wèn)題。因此，我

14、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀多練筆。在此理念下，我設(shè)計(jì)了“十分悅讀章”，鼓勵(lì)學(xué)生利用清晨美好的時(shí)光，自主開展各種形式的閱讀活動(dòng)。只要積極參與晨讀，我都會(huì)給予此章的獎(jiǎng)勵(lì)。三年級(jí)處于作文的起步階段，如何引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)作文，會(huì)寫作文，這就需要我運(yùn)用智慧，去激活學(xué)生的內(nèi)心需求，點(diǎn)燃學(xué)生思維和情感的“火花”，從而喚起學(xué)生不吐不快的表達(dá)欲望，以至文思泉涌，落筆成章，讓作文變得有情有趣。對(duì)于不同層次的學(xué)生，我會(huì)用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)于后進(jìn)生更多的是幫助他們糾正錯(cuò)別字，調(diào)整文章順序，鼓勵(lì)他們把文章寫完整。對(duì)于一般的學(xué)生，幫助他們對(duì)語(yǔ)言的提煉，表達(dá)的生動(dòng)，創(chuàng)新的思路以及個(gè)性方面的不斷提升。評(píng)價(jià)作文時(shí)，采用加分的方法，好作文直接給

15、滿分，有吸引人的題目、新穎的開頭，精彩的細(xì)節(jié)描寫，名言詩(shī)句的恰當(dāng)運(yùn)用，修辭手法的正確運(yùn)用，畫龍點(diǎn)睛的中心句等閃光點(diǎn)，我都予以加分。我會(huì)用“寫得很棒”、“尤其是第二段的描寫，寫得太精彩了?！睂W(xué)生們也樂(lè)于看這樣的評(píng)語(yǔ)。2、巧思“創(chuàng)意評(píng)價(jià)”，提升個(gè)性趣味小學(xué)生普遍具有性格好動(dòng)的特征，如能根據(jù)不同文章特點(diǎn)來(lái)開展創(chuàng)意評(píng)價(jià)、個(gè)性評(píng)價(jià)，將有效地提升學(xué)生參與課堂的積極性。這種“創(chuàng)意評(píng)價(jià)”的素材可以從課文中靈活選取，如荷葉圓圓一課中，我用一片片小荷葉作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，為每一個(gè)積極參與課堂提問(wèn)的學(xué)生頒發(fā)一枚“小荷葉”；諸葛亮和小皮匠一課中，用一艘艘小船作為每個(gè)小組的激勵(lì)評(píng)價(jià)，通過(guò)“集小船、比數(shù)量”的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生

16、興趣。從課本中尋找“創(chuàng)意評(píng)價(jià)”的靈感，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，還使得教學(xué)的趣味性、個(gè)性化大大提升。實(shí)際教學(xué)中，上述方式都起到了十分良好的效果，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 3、借助“平臺(tái)評(píng)價(jià)”，開展家?；?dòng)為了拓展語(yǔ)文評(píng)價(jià)的范圍，我借助學(xué)校的“小思平臺(tái)”來(lái)為每個(gè)學(xué)生建立起對(duì)孩子在使用小思平臺(tái)時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。我特別注重的是，及時(shí)提醒告知家長(zhǎng)課后反饋評(píng)價(jià)的重要作用，讓家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到課后反饋是雙方面、可持續(xù)的，而不是單純的“老師布置任務(wù)家長(zhǎng)完成”。四、結(jié)束語(yǔ)“新課改”對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)工作提出了更高的要求，而如何采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式來(lái)更好地推動(dòng)課上與課下的教學(xué)，則成了廣大教師需要認(rèn)真思考的

17、問(wèn)題。本文闡述了精準(zhǔn)評(píng)價(jià)、媒介評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)等有效評(píng)價(jià)方式，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)上述方法的實(shí)施進(jìn)行了細(xì)致分析。文章認(rèn)為：評(píng)價(jià)工作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能夠較好地激發(fā)學(xué)生積極性，并直接提升課堂有效性。運(yùn)用精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，能夠使評(píng)價(jià)工作更加有效；借助媒介評(píng)價(jià)，可以幫助評(píng)價(jià)從課內(nèi)拓展至課外；開展多元評(píng)價(jià)，則有助于提升評(píng)價(jià)工作的豐富性。我們廣大教師應(yīng)綜合采用不同的評(píng)價(jià)方式，從而持續(xù)提高評(píng)價(jià)工作的深度與廣度。未來(lái)，我將不斷地總結(jié)評(píng)價(jià)工作經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)提升自身評(píng)價(jià)的科學(xué)性、適用性、有效性，加大對(duì)不同評(píng)價(jià)方法的學(xué)習(xí)，運(yùn)用各類先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加大家校溝通與互動(dòng)，與家長(zhǎng)一起逐步建立起完善的評(píng)價(jià)體系，從而讓語(yǔ)文課堂真正地生長(zhǎng)起來(lái)。參考文獻(xiàn)1