如何對(duì)待學(xué)困生

1、一、對(duì)于學(xué)困生的定義認(rèn)識(shí)。所謂學(xué)困生，就是指在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)有困難，跟不上教學(xué)節(jié)奏，不能隨堂學(xué)習(xí)的學(xué)生。這些學(xué)生往往智力正常，但基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)方法比較缺乏。下個(gè)定義的話就是指智力與感官正常，但學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。用我們通俗的話講就是不達(dá)標(biāo)、不及格的學(xué)生。實(shí)際上，我們很多老師所說(shuō)的 “差生 ”就是學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們?cè)谒枷肫返路矫娌⒉徊睢Ｔ趯W(xué)校里，教師的主要任務(wù)是教學(xué)，似乎把教育放在了第二位，所以我們?nèi)菀滓詫W(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量孩子的好壞，學(xué)習(xí)成績(jī)差就是差生、后進(jìn)生，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是不公平的。所以，“學(xué)困生 ”這個(gè)概念對(duì)這部分學(xué)生比較合適。二、學(xué)困生

2、形成的原因（一）內(nèi)部原因1 、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。2、意志力不強(qiáng)。3、自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。4、知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。5、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)效率低。6、認(rèn)識(shí)水平低，思維能力弱。7、依賴(lài)心理強(qiáng)。（二）外部原因1 、社會(huì)原因。2、教師的原因。3、家庭的原因。4、突發(fā)事件的影響。三、如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（一）尊重人格，用愛(ài)心保護(hù)學(xué)困生的自尊心“新課程理念下的課堂應(yīng)該更加貼近學(xué)生的生活，不僅表現(xiàn)在教材中，更應(yīng)該體現(xiàn)在師生之間的真情實(shí)感的交流上?！碧招兄壬f(shuō)得好，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不好的教學(xué)方法。要相信每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的渴望和進(jìn)步的可能，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，一步一

3、個(gè)腳印，全身心地投入，忌因“學(xué)困 ”對(duì)其產(chǎn)生厭煩情緒；切忌“太差了 ”、 “先天是呆子 ”、 “朽木不可雕也 ”之類(lèi)的說(shuō)法。否則，學(xué)困生就會(huì)因?yàn)槔蠋煵幌矚g自己，同學(xué)討厭自己而變得自我封閉，性格孤僻，甚至破罐子破摔。這對(duì)他們是一種心理傷害，這種傷害形成一種灰暗的心境停滯在學(xué)生心中，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，直接的后果是學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高, 缺乏上進(jìn)心，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；缺乏表現(xiàn)欲，喪失自信心，進(jìn)而形成“疲軟 ”性格。因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育中，光用批評(píng)是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，用愛(ài)心融化學(xué)困生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。而實(shí)際上

4、學(xué)困生身上雖然存在著這樣或那樣的缺點(diǎn)，但也蘊(yùn)藏著一些不引人注目的 “閃光點(diǎn) ”。教師要善于發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)加以表?xiàng)?、鼓?lì)、循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花，努力創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)困生展示“閃光點(diǎn) ”，發(fā)揚(yáng) “閃光點(diǎn) ”， 增強(qiáng)學(xué)生“脫困 ”的信心。我曾經(jīng)去聽(tīng)過(guò)一位老師上一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課，在課上老師讓學(xué)生用“居然 ”造句，學(xué)生在練習(xí)造句的過(guò)程中，老師也特別的去巡查學(xué)生們的造句情況，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)學(xué)困生竟然也會(huì)做，于是老師就當(dāng)堂提問(wèn)這個(gè)學(xué)生，可是這個(gè)學(xué)生回答的時(shí)候聲音很小，班里的同學(xué)包括老師都很難聽(tīng)得見(jiàn)，我本以為老師會(huì)過(guò)去幫這個(gè)學(xué)生讀，沒(méi)想到老師卻說(shuō)，某某同學(xué)可能是因?yàn)槟懶〔桓掖舐曌x，然后就叫這個(gè)學(xué)生坐

5、了下來(lái)。這位老師的的話其實(shí)已經(jīng)挫傷了學(xué)生的自尊心。本該是一件值得表?yè)P(yáng)的事，切成為一句批評(píng)的話，老師在無(wú)意中給這個(gè)學(xué)生扣上了膽小的帽子。有一位專(zhuān)家在“后近生轉(zhuǎn)化及高效課堂“講座中說(shuō)： “對(duì)于后進(jìn)生要：理解信任 引領(lǐng) 幫助千萬(wàn)別在冬天里砍樹(shù)”是??！冬天里的樹(shù)本來(lái)就夠凋零了，如果再給上幾刀，樹(shù)木存活的幾率就更低。后進(jìn)生好比一棵冬天里的樹(shù)，成績(jī)不好學(xué)生看不起，對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺少自信。如果老師在這個(gè)時(shí)候再給上幾句冷嘲熱諷，嚴(yán)重的傷害學(xué)生的自尊心，那么，這個(gè)學(xué)生就很難再信任你，更很難再鼓起勇氣學(xué)習(xí)了。（二）、以熱情鼓勵(lì)，使學(xué)困生的上進(jìn)心得以增強(qiáng)“熱愛(ài)學(xué)生的教師，會(huì)承認(rèn)學(xué)生也有自己獨(dú)立的人格，因此不強(qiáng)制學(xué)生接

6、受自己的要求，不辱罵訓(xùn)斥、諷刺體罰學(xué)生；他們善于體察學(xué)生的特點(diǎn)和需要，能理解學(xué)生的歡樂(lè)和憂愁，能客觀地對(duì)待學(xué)生；他們還會(huì)給學(xué)生以積極的期待，滿(mǎn)腔熱情地希望每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。 ”在教學(xué)工作中，教師的熱情鼓勵(lì)也將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，對(duì)于學(xué)困生更是如此，而激勵(lì)永遠(yuǎn)是教育的態(tài)度。劉必福是我教五年級(jí)的一個(gè)學(xué)困生，分析他的原因是1. 基礎(chǔ)不扎實(shí)。2.學(xué)習(xí)興趣低，上課發(fā)言不積極。3. 缺乏時(shí)間觀念，作業(yè)總是完不成，怕批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊。我采取了一些相應(yīng)地措施。首先，多鼓勵(lì)，喚回孩子的自信。其次，以獨(dú)特的愛(ài)，尊重孩子并取得其他孩子的認(rèn)可。在課堂上，每次布置作業(yè)，我總先說(shuō)要求，規(guī)定時(shí)間。只要他的作業(yè)有一點(diǎn)的進(jìn)步

7、，哪怕很小進(jìn)步。我都會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。記得有一次，劉必福交來(lái)作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他的字進(jìn)步了不少，就不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)了他。第二天，他交過(guò)來(lái)作業(yè)很早，我在全班表?yè)P(yáng)了他，并且讓所有的同學(xué)為他鼓掌，在掌聲中他靦腆的笑了！樹(shù)立了快就能制勝的意識(shí)。堅(jiān)持了一段時(shí)間，劉必福的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，作業(yè)也不拖拉了，日記也能按時(shí)交了。同學(xué)們都說(shuō)劉必福進(jìn)步了！在劉必福逐漸恢復(fù)了自信以后，我又及時(shí)和家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，我把劉必福每天在學(xué)校的“閃光點(diǎn) ”記錄在一個(gè)特制的小筆記本上，等到周五離校他父親來(lái)學(xué)校接他回家時(shí)，與他爸爸交流劉必福在校的進(jìn)步，他和他爸爸都高興的笑了！事實(shí)證明，學(xué)困生并不是一無(wú)是處、各方面都差的“壞孩子 ”；更不是智力低下

8、、不可教育的 “低能兒 ”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子更聰明”。我們不是常說(shuō)：“淘小子有出息 ”嗎？我覺(jué)得，淘氣、調(diào)皮不怕，只要能聽(tīng)進(jìn)道理就行。因此，在教育工作中，對(duì)學(xué)困生應(yīng)有所偏愛(ài)：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生品嘗到受贊許、受表?yè)P(yáng)的快樂(lè)。為了及時(shí)了解、掌握學(xué)困生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我們應(yīng)努力做到“五多 ”：多個(gè)別談話；多溝通家長(zhǎng)；多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得學(xué)困生的信任，成為他們的知心朋友后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。（三）、家校合一同心協(xié)力，用耐心培養(yǎng)學(xué)困生的責(zé)任心學(xué)校和

9、家庭教育相結(jié)合，是做好“學(xué)困生 ”轉(zhuǎn)化工作的有效辦法。對(duì)“學(xué)困生 ”的教育轉(zhuǎn)化，只靠學(xué)校、教師是不夠的，必須得到家長(zhǎng)的大力支持和積極配合，使家長(zhǎng)和老師在教育學(xué)生的目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)，齊心協(xié)力共同做好“學(xué)困生 ”的轉(zhuǎn)化工作。應(yīng)該說(shuō)，許多家長(zhǎng)對(duì)待 “學(xué)困生 ”都是恨鐵不成鋼，但他們有的太溺愛(ài)孩子，有的管理孩子簡(jiǎn)單粗暴，給孩子的是“橫眉冷對(duì) ”， “批評(píng)指責(zé) ”；有的家長(zhǎng)無(wú)暇管理孩子，放任自流等等。因此，教師有必要通過(guò)家訪工作加強(qiáng)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的溝通，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合。例如：班里有個(gè)同學(xué)，由于家長(zhǎng)缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說(shuō)謊和偷錢(qián)的壞習(xí)慣，常常受到斥責(zé)和打罵，在班上也受到同學(xué)的譏笑、歧視而抬不起

10、頭，但他大掃除的時(shí)候，表現(xiàn)的特別積極，又是打水，又是掃地，干的滿(mǎn)頭大汗。我抓住這一閃光點(diǎn)，找到他，先對(duì)他進(jìn)行耐心的談話，既肯定他的優(yōu)點(diǎn)，又指出存在的缺點(diǎn)，用“狼來(lái)了 ”的故事對(duì)他進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他懂得從小要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)正直的孩子，鼓勵(lì)他勇于改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取做一個(gè)好孩子、好學(xué)生；然后，同家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，配合教育，還安排班里小干部對(duì)他關(guān)心、幫助，使他真切地感到老師、父母和同學(xué)對(duì)他真情善意的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，逐漸改掉了壞習(xí)慣，在班級(jí)表現(xiàn)更加積極，期末被評(píng)為勞動(dòng)標(biāo)兵。當(dāng)然，對(duì)學(xué)困生的要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過(guò)急，要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)該有不同的要求；對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)和期望，

11、要切合實(shí)際特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃，分設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過(guò)努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印的前進(jìn)?！耙豢诔猿膳肿?”是不可能的。（四）集體幫助，讓學(xué)困生同樣擁有自信心新課改下要求“教師要從全統(tǒng)的高高在上的知識(shí)權(quán)威者變成以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)者、研究者與指導(dǎo)者”為此，班主任在班級(jí)管理中，在教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生中要樹(shù)立良好的班風(fēng)，充分發(fā)揮集體的力量，放下高高在上的架子以平等的身份對(duì)待沒(méi)一位學(xué)生，使學(xué)困生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中才能讓他們更快地進(jìn)步。在教學(xué)工作中，我向全班同學(xué)提出“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì) ”的口號(hào)，并在班里開(kāi)展各

12、種活動(dòng)：1 、互幫互學(xué)的“一幫一 ”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與學(xué)困生同桌，提醒、督促學(xué)困生遵守紀(jì)律，專(zhuān)心聽(tīng)課，課余當(dāng)“小老師 ”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。2 、爭(zhēng)當(dāng) “紅花少年 ”、 “文明學(xué)生”和 “改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級(jí)爭(zhēng)光 ”的活動(dòng)，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好班風(fēng)。3、豐富多采的課外活動(dòng)。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識(shí)競(jìng)賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使學(xué)困生融進(jìn)歡樂(lè)愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。4、積極組織中隊(duì)會(huì)活動(dòng)。如學(xué)習(xí)先進(jìn)模范人物事跡中隊(duì)會(huì)；向警察叔叔致敬中隊(duì)會(huì)；我愛(ài)我的家鄉(xiāng)中隊(duì)會(huì)，使他們開(kāi)闊眼界，愉快身

13、心，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，激發(fā)學(xué)好知識(shí)建設(shè)祖國(guó)的志向。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)困生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹(shù)立起同班集體一起爭(zhēng)取進(jìn)步的自信心。只要我們用一顆寬容慈愛(ài)的心去面對(duì)班中的學(xué)困生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們同樣有著自己的閃光點(diǎn)，只要我們給學(xué)困生以深切的關(guān)懷，不倦的教誨，他們一定能漸漸克服自卑心理，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，挖掘出自己應(yīng)有的潛能，不斷進(jìn)步，此所謂“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi) ”。在蕓蕓四五十人的班集體中總會(huì)有學(xué)困生，只要你用博大的愛(ài)心去感化他們；用極大的熱情去關(guān)心他們；用細(xì)致的耐心去輔導(dǎo)他們；用集體的力量去扶住他們。相信無(wú)論學(xué)習(xí)有多困難，只要找準(zhǔn)他們的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，他們總會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)的。（五）持之以恒，用信心支持學(xué)困生的轉(zhuǎn)變決心“學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。?yīng)該相信學(xué)生的確是潛藏著巨大發(fā)展能量的，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的，因此對(duì)教育好