精彩“生活秀”本真炫課堂

1、追求本真的品德課堂活動湖北省長陽教育研究與教師培訓(xùn)中心 秦 娥筆者前段時間應(yīng)邀擔(dān)任宜昌市教科院組織的小學(xué)品德比教學(xué)活動評委，認(rèn)認(rèn)真真聽了十四節(jié)課，十四節(jié)課仿佛十四場精彩紛呈的“生活秀”， 活動以同課異構(gòu)的形式將六個主題內(nèi)容呈現(xiàn)出來，如同六幅逼真的生活畫面展示在大家面前。畫面一：“在自然災(zāi)害面前”教師以枝江百里州洪災(zāi)為切入點，引導(dǎo)學(xué)生盤點自然災(zāi)害給家鄉(xiāng)帶來的損失，從而喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；精心設(shè)計的“地震逃生”情境體驗活動給課堂增添了濃厚的生活氣息。畫面二：“五十六個民族五十六朵花”身著民族服裝款款入場的漂亮土家妹，巧妙地展示出一系列的土家風(fēng)情，讓學(xué)生親切地感受到少數(shù)民族就在我們身邊；以土家兒

2、女的杰出代表、授課老師的同事“英子姐姐”（十八大黨代表）的感人事跡及她在人民大會堂的劇照，讓學(xué)生真情感悟到：各民族不分大小，一律平等，都是國家的主人。畫面三：“日行千里不是夢”一組學(xué)校門前交通路況的真實照片，讓學(xué)生從生活中找到了常見的和常用的交通工具，并從中辨析出各種交通工具的優(yōu)勢與不足；一場逼真的現(xiàn)場推介會及“幫助班上一位準(zhǔn)備全家端午節(jié)旅游的同學(xué)選擇交通工具”的情境活動，將學(xué)生置身于現(xiàn)實的生活場景中。畫面四：“到哪兒去買”幾分鐘的學(xué)生購物情況及購物經(jīng)歷調(diào)查活動，盤活了學(xué)生已有的購物經(jīng)驗，幫助學(xué)生弄明白了不同購物場所的不同特點，進(jìn)而通過情境“幫老師出謀劃策帶禮物”這一體驗環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生解決了選

3、擇到哪兒去買更合適的難題，老師現(xiàn)場電話購買盒飯，讓學(xué)生感受到了新購物方式的快捷、方便。畫面五：“愛惜每一張紙”教師用漂亮的紙花作為禮物送給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生展示各種紙制品的興趣，不知不覺中學(xué)生明白了紙的重要作用；學(xué)生在龜甲、絲帛等材料上的書寫體驗活動，真實再現(xiàn)了古代笨重的書寫材料沒有紙書寫給人們帶來了極大的不便，學(xué)生的愛紙之情由然而生。畫面六：“我的眼睛明又亮”這個主題與兒童生活息息相關(guān)，課堂上的生活體驗活動就像一組生活圖畫： “蒙眼、不蒙眼畫畫的比較游戲”、“蒙眼走路游戲”等讓學(xué)生感受到眼睛的重要；模糊圖片的展示、模擬體驗近視、戴眼鏡穿衣服洗臉運動、現(xiàn)場采訪等一系列活動，讓戴眼鏡的煩惱在學(xué)生頭腦

4、中生根，從而引發(fā)了學(xué)生愛護(hù)眼睛的情感。在這些畫面中，每一位老師都能夠從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將枯燥的道理（或知識）情境化、生活化、現(xiàn)場化，從而提高學(xué)生從不同角度觀察、認(rèn)識、分析事物的能力，這是難能可貴的。當(dāng)然，在展示生活畫面的時候，也有不盡人意之處：比如，教師為了讓學(xué)生體驗戴眼鏡的不方便，組織了一場穿衣服比賽（不戴眼鏡與戴眼鏡兩組學(xué)生對決），賽場上，不戴眼鏡組的一女生，因為衣服稍小，總也穿不進(jìn)去，一直尷尬到最后也沒能得到老師的幫助；又比如保護(hù)眼睛應(yīng)保持正確的讀寫姿勢，老師在前面引導(dǎo)學(xué)生興高采烈地討論這一觀點，一學(xué)生卻慢慢地躺在了課桌上，小屁股撅得老高，也沒聽見老師的任何勸阻；還比如在引導(dǎo)

5、學(xué)生選擇合適的場所或方式去購買自己需要的商品時，學(xué)生總是走不出“便宜、方便”的圈子，在討論出行時如何選擇交通工具時，學(xué)生老在“方便、快捷”上面打轉(zhuǎn)，這些難題，最終也沒能得到教師的適時指點；為了突出紙與我們的生活息息相關(guān)，老師拍攝了一位學(xué)生的全天生活過程，視頻播放以后，學(xué)生卻不知所云，因為視頻所展示的內(nèi)容與主題離得太遠(yuǎn)小學(xué)品德“課程學(xué)習(xí)本身是兒童生活的組織部分，是兒童在教師指導(dǎo)下真實體驗生活、主動參與生活、創(chuàng)造生活的過程?！薄罢n程設(shè)計與實施注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神”（小學(xué)品德與生活（社會）課程標(biāo)準(zhǔn)）。靜觀以上細(xì)節(jié)問題，引發(fā)筆者兩點思考：其一，一切教學(xué)活動都是在課程目標(biāo)支撐下展開的。因此，教師在組織開展活動（游戲）時，無論是學(xué)生生活再現(xiàn)、是社會實踐，還是情景體驗，都必須圍繞主題目標(biāo)進(jìn)行。其二， “要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)（葉瀾語）”。學(xué)生課堂上表現(xiàn)出來的點滴狀況都是他們最鮮活、最真實的生活，更是最有價值的課程資源，因此，教師組織教學(xué)活動時，必須捕捉學(xué)生瞬間表現(xiàn)出來點