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文檔簡介

1、小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐與反思允景洪小學(xué)-高錦生從理論和實(shí)踐上講,小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常??梢钥吹?,在體育游戲中小學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見, 學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動(dòng)或體育課,而是對(duì)一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對(duì)立。因此,體育課如何吸引學(xué)生,是一個(gè)值得我們體育教師思考的問題。體育課如何吸引學(xué)生呢?我的做法和體會(huì)是:一、首先要增加教學(xué)的吸引力。羅伯特?特拉費(fèi)斯說過: “教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù),它區(qū)別與其它的表演藝術(shù),這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的。 ”體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點(diǎn),

2、就是教師內(nèi)在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術(shù)修養(yǎng),向?qū)W生展示自己的能力和真實(shí)情感,只不過不象演員那樣“自我”罷了。我認(rèn)為學(xué)生對(duì)體育課缺乏興趣,與其責(zé)怪學(xué)生,不如反問自己。要使體育教學(xué)有實(shí)效,第一要緊的是要把學(xué)生的心“磁化”過來,使學(xué)生樂學(xué)。這樣教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間便形成合力,產(chǎn)生“磁化”效應(yīng),從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。二、其次就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),變換教學(xué)方法,以求取得最佳的教學(xué)效果,也就是我們經(jīng)常說的,教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。1 、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課目前,體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng),示范,然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí),

3、方法單調(diào), 吸引不住學(xué)生的興趣,學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué),可收到良好的效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事、 猜謎語的特點(diǎn),我在教 前滾翻時(shí), 出了個(gè)謎語讓學(xué)生猜:“兩手用力撐,兩腳迅速蹬,團(tuán)身如球滾,展體似雄鷹。 ”謎語一出,學(xué)生的注意力集中了,積極性調(diào)動(dòng)起來了,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記,從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法,要有選擇性和針對(duì)性,常變常新,步步深入,始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動(dòng)。2、做一些集中注意力的練習(xí)由于學(xué)生注意力容易分散,上課時(shí)往往是“人

4、到課堂心未到”。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校,學(xué)生一個(gè)星期才回家一次,每逢星期一上課,這種注意力不集中的情況就更加嚴(yán)重,甚至連隊(duì)伍都排不好。針對(duì)這一情況,我根據(jù)教材內(nèi)容,編一些韻律操,配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí),收到了良好的效果。3、多采用小型競(jìng)賽低年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝,熱衷于小型競(jìng)賽,教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如: 當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后,就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗;投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、打飛機(jī)比賽, 由于比賽激烈,學(xué)生就能較好地全身心投入。又如:學(xué)生甲在走廊上玩, 學(xué)生乙在其背后打了一下,只

5、見甲猛一轉(zhuǎn)身,拔腿就追,直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在操場(chǎng)上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考:為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快?為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣力?其實(shí),學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其個(gè)性心理特征,如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個(gè)性,能激發(fā)其個(gè)性傾向性,那么教學(xué)效果就會(huì)大大的提高。三、最后就是在教學(xué)活動(dòng)中,建立良好的師生關(guān)系,良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學(xué)生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費(fèi)斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)學(xué)生。 ”教師在教學(xué)中,從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。使他們能感受到教師的關(guān)心和愛

6、護(hù)。特別是對(duì)一些“問題學(xué)生”,教師只要把全部的愛心獻(xiàn)給他們,對(duì)他們給予了解、尊重和信任,時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,給予肯定和表揚(yáng),就能把問題學(xué)生轉(zhuǎn)變過來。在我所教的班級(jí)中有幾個(gè) “問題學(xué)生” ,這些學(xué)生的特征是:無組織無紀(jì)律,學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真,把老師的批評(píng)教育當(dāng)耳邊風(fēng)。l 同學(xué)就是其中的一個(gè)典型,曾有一段時(shí)間經(jīng)常逃課。班主任到處找他,但一見到班主任就躲,真拿他沒辦法。在一次課外活動(dòng)時(shí),我有意的接近他,“ l 同學(xué),你的協(xié)調(diào)性很好,歡迎你加入健美操隊(duì)。 ”一聽這話,他來勁了,開心了。然后我話鋒一轉(zhuǎn), “ l 同學(xué),老師可以跟你聊聊嗎?我們到那邊草地上坐坐好嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭,跟著我來到草地上。 “某某

7、,老師很孤獨(dú),很想跟你交個(gè)朋友,你能答應(yīng)我嗎?”說完用期待的眼神望著他。 “老師,其實(shí)我也很孤單,我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都不愿意跟我玩,而且媽媽又出差了,我很想念他,恨不得跑到她身邊去,可是學(xué)校又不讓,所以我天天逃課。 ” “你覺得逃課這種行為對(duì)嗎?還有,同學(xué)們?yōu)槭裁床桓阃??”“不是的,上次我的手受傷的時(shí)候,同學(xué)們個(gè)個(gè)都很關(guān)心我,對(duì)我很好的,可是我的手好了以后,他們就”就這樣不知不覺我們?cè)诓莸厣献瞬畈欢嘁粋€(gè)鐘頭。經(jīng)過這次的交談,l 同學(xué)愿意上體育課了。有一次我走在路上,突然后面有一個(gè)人大聲的喊: “劉老師,我最喜歡你,也最喜歡上體育課。 ”我回過頭一看,原來是 l 同學(xué)。聽了這話, 我心里甜滋滋的,突然間使我更進(jìn)一步的體會(huì)到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪,更加強(qiáng)了我當(dāng)好一名人民教師的信念??傊?,通過又一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我進(jìn)一步體會(huì)到:體育教師要用高尚的

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