教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理方案.doc

1、明月中學(xué)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理方案（試行）為了進(jìn)一步深化我校的教育改革， 貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，根據(jù)我校目前的教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校 “有濃厚的行知特色，有先進(jìn)的教育思想， 有雄厚的師資力量， 有科學(xué)的管理體制， 有豐厚的學(xué)校文化”的目標(biāo)，努力提升我校學(xué)生的整體素質(zhì)， 爭(zhēng)取在既定的時(shí)間提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量水平，特制定本方案。一、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理的思路：教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理的基本目的就是形成良好的教學(xué)導(dǎo)向， 引導(dǎo)教師積極參與教學(xué)改革，參與新課程實(shí)踐活動(dòng)， 積極參加教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)科研活動(dòng)， 不斷提高教師的教育理論水平和教學(xué)能力，為學(xué)校的教育的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。二、教學(xué)質(zhì)量管理的

2、總目標(biāo)：1、教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)制定的基本原則：在制定教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)的過程中， 要充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)， 能力水平的特性和班級(jí)質(zhì)量發(fā)展的基本態(tài)勢(shì)， 認(rèn)真貫徹好教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的客觀性、 基礎(chǔ)性、漸進(jìn)性和科學(xué)性的原則， 按照教學(xué)的實(shí)際來制定。 要客觀評(píng)價(jià)教學(xué)的信息，正確處理和分析教學(xué)信息， 做到綜合評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)相結(jié)合， 一般信息與特殊信息相結(jié)合，注重過程性信息、發(fā)展性信息的參考作用，公正、公平的制定質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)以優(yōu)秀率、 及格率、提高率以及平均分作為基本考評(píng)對(duì)象。在考評(píng)過程中， 必須嚴(yán)格把握入口人數(shù)與出口人數(shù)， 把學(xué)生的流失控制在3的比率之內(nèi)，超過學(xué)生流失的比率，學(xué)校可以認(rèn)定

3、其為教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。2、教學(xué)質(zhì)量管理的基本目標(biāo)：（1）起始年級(jí)學(xué)生入學(xué)質(zhì)量：學(xué)生的入學(xué)質(zhì)量是以教務(wù)處組織的初中新生入學(xué)編班考試的成績(jī)作為教學(xué)質(zhì)量管理的起始質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生入學(xué)時(shí)未進(jìn)行編班考試的學(xué)科由學(xué)校教務(wù)處根據(jù)我校的學(xué)科教學(xué)的基本水平和學(xué)校目標(biāo)管理的基本要求制定統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)。（2）學(xué)科過程性教學(xué)質(zhì)量：過程性教學(xué)質(zhì)量是指學(xué)科在初中各個(gè)年級(jí)教學(xué)的各個(gè)階段教學(xué)過程的教學(xué)質(zhì)量， 過程性教學(xué)質(zhì)量主要指主管部門抽查成績(jī)、 主管部門統(tǒng)考成績(jī)。 過程性教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是在 “起始年級(jí)學(xué)生入學(xué)質(zhì)量” 的標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上按照逐年發(fā)展的基本原則進(jìn)行動(dòng)態(tài)制定， 教師個(gè)人遵循教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展?jié)u進(jìn)的原則，在學(xué)期開始時(shí)間， 根據(jù)每

4、一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的實(shí)際情況制定學(xué)科過程性教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，由學(xué)校統(tǒng)一審核、確定。（3）教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)的確定：以上期期末評(píng)估成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，以橫向（同班各科）和縱向（同序列同科）的平均位次為標(biāo)準(zhǔn)，以此確定各教師本期教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。三、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)施：學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)由教務(wù)處組織實(shí)施。 質(zhì)量管理目標(biāo)由教務(wù)處制定和頒發(fā)，把目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到每個(gè)年級(jí)的每個(gè)學(xué)科， 由年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)目標(biāo)指標(biāo)進(jìn)行分解，落實(shí)到每個(gè)教師， 并按照學(xué)校管理的程序所規(guī)定的要求組織實(shí)施。 在實(shí)施的過程中年級(jí)備組長(zhǎng)承擔(dān)著年級(jí)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的管理責(zé)任， 對(duì)于過程的質(zhì)量問題，及時(shí)向教務(wù)處或者是年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)反饋， 教務(wù)處或者年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)

5、必須及時(shí)研究提出具體的解決辦法。四、教學(xué)質(zhì)量管理的基本措施：教學(xué)質(zhì)量管理的是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的體現(xiàn)，是學(xué)校教師整體素質(zhì)的體現(xiàn)。在我們加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)的同時(shí)， 教學(xué)管理必須成為我們學(xué)校推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高的基本因素。在教學(xué)管理中，我們必須按照“遵循客觀，恰當(dāng)定位，建立目標(biāo)，著眼發(fā)展”的基本原則，把目標(biāo)性管理作為基本手段，把過程性管理作為基本方法，努力提高管理工作的效率。1、抓好教師隊(duì)伍的基本建設(shè)，努力提高教師隊(duì)伍的整體的素質(zhì)。教師隊(duì)伍的建設(shè)工作要側(cè)重抓好以下幾個(gè)工作： 教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。 提高教師的教育教學(xué)理論水平， 主要依托市縣師培中心對(duì)教師的崗位培訓(xùn)， 每年的繼續(xù)教育工作，以及教師依

6、托現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)開展的自我專業(yè)發(fā)展； 抓好新課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探討工作， 努力適應(yīng)深化教育和教學(xué)改革的需要， 建立與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的教學(xué)模式；抓好教研組的教學(xué)研究活動(dòng)，尤其是集體教研、集體備課，提高教師學(xué)習(xí)教材、研究教材、運(yùn)用教材的能力，集中學(xué)校的教學(xué)力量的骨干，為學(xué)校的教學(xué)發(fā)展出謀劃策； 加快學(xué)校的骨干教師、 學(xué)科帶頭人和名師的培養(yǎng)步伐，發(fā)揮其在教學(xué)工作中示范作用；繼續(xù)抓好新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究工作。學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)具有指導(dǎo)性的作用， 在教研組的校本教研時(shí)組織好學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于運(yùn)用教材、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量能夠產(chǎn)生積極的推進(jìn)作用。2、加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理，提高課堂教學(xué)的效益。課堂教學(xué)質(zhì)量的問題是教學(xué)中存在的

7、普遍性問題， 由于學(xué)生的知識(shí)的鞏固率不高，造成部分學(xué)科和部分學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)缺漏現(xiàn)象。 因此在課堂教學(xué)的過程， 必須加強(qiáng)課堂的常規(guī)管理和教學(xué)的適應(yīng)性管理， 加大課堂管理過程中的知識(shí)檢測(cè)管理和知識(shí)訓(xùn)練管理，優(yōu)化教材知識(shí)點(diǎn)選擇和教學(xué)方法調(diào)控，靈活進(jìn)行教學(xué)模式切換， 提高學(xué)科教學(xué)的技巧性和科學(xué)性，從而形成保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)管理要形成以學(xué)科教研組管理為中心的管理模式， 教研組要建立聽課、 說課、評(píng)課的教學(xué)研究管理形式，定期召開以教學(xué)研究為中心內(nèi)容的教研組活動(dòng)。 同時(shí)教研組要積極配合教務(wù)處的管理要求，及時(shí)向?qū)W校教務(wù)處反饋課堂教學(xué)管理的信息， 為學(xué)校教學(xué)決策提供基本的依據(jù)。3、建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

8、檢查的基本制度，實(shí)行推門聽課，提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的能力。學(xué)校以各學(xué)科的期中考試、 學(xué)期考試等形式進(jìn)行學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢查。 堅(jiān)持每次大考后的“雙重質(zhì)量分析”制度，即教研組和年段的質(zhì)量分析會(huì)制度。教研組內(nèi)質(zhì)量分析側(cè)重從學(xué)科專業(yè)知識(shí)、試卷難易及知識(shí)缺漏等方面開展質(zhì)量分析，年級(jí)質(zhì)量分析側(cè)重從教與學(xué)的配合、 課堂教學(xué)管理、 師生互動(dòng)關(guān)系等方面開展質(zhì)量分析。在全校性質(zhì)量檢查中，要堅(jiān)持反饋問題，促進(jìn)教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量的基本原則，努力以課堂教學(xué)的管理為中心， 真正反映課堂教學(xué)的實(shí)際水平和實(shí)際情況，提高學(xué)校教學(xué)管理決策的正確性。4、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)培養(yǎng)、形成自主的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)風(fēng)管理是教學(xué)管理的重要

9、內(nèi)容。 學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本保障， 是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本因素。 在學(xué)風(fēng)培養(yǎng)的過程中要側(cè)重做好教學(xué)常規(guī)管理工作， 引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、拓展課外知識(shí)等方面養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和良好的習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和善于鉆研的精神。 努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和積極進(jìn)取的態(tài)度， 創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境， 引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵課外知識(shí)， 構(gòu)建良好的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，用質(zhì)疑的態(tài)度來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)水平。5、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)過程中的一個(gè)基本工作， 積極、健康和向上的學(xué)習(xí)心理， 是促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的原動(dòng)力， 是良

10、好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)， 是創(chuàng)造精神的因素。 在學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)的過程中， 我們教師應(yīng)該注意學(xué)生心理的發(fā)展的基本特點(diǎn)， 注意學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的變化軌跡， 注意學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)變化的態(tài)勢(shì)。 同時(shí)要關(guān)注社會(huì)大環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)心理的影響作用， 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)非主流思想的特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)， 擺正自己的位置，明確人生的目標(biāo)，樹立正確的理想，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的健康學(xué)習(xí)心理。五、教學(xué)質(zhì)量考評(píng)的要求：教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)工作是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理的基本工作， 學(xué)校將按照多層次、多方位、多角度的評(píng)價(jià)要求，開展教學(xué)質(zhì)量考評(píng)工作，教學(xué)質(zhì)量考評(píng)的目的是促進(jìn)暴露教學(xué)問題， 及時(shí)予以糾正， 從而解決問題， 并形成良好的教風(fēng)和教學(xué)工作的機(jī)制。1、年

11、級(jí)教學(xué)質(zhì)量考評(píng)工作：年級(jí)按照學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量管理的要求，在期中考試、學(xué)期考試中舉行年級(jí)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量狀況分析會(huì)議，由各備課組長(zhǎng)提出年級(jí)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告， 并向年級(jí)全體教師匯報(bào)。 年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)和備課組長(zhǎng)根據(jù)年級(jí)學(xué)科的“四率”（及格率、優(yōu)秀率、提高率、平均分）的水平進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。2、學(xué)校對(duì)于重點(diǎn)學(xué)科的重點(diǎn)評(píng)價(jià)工作：對(duì)于教學(xué)問題比較集中的學(xué)科和教師個(gè)人，學(xué)校要組織專門人員對(duì)學(xué)科教學(xué)和教師的教學(xué)進(jìn)行考評(píng)。3、教務(wù)處對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定量考評(píng)：教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理定量考評(píng)工作是對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行學(xué)期的總結(jié)性、綜合性的評(píng)價(jià)。 教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理定量考評(píng)是上述各種評(píng)價(jià)的集中體現(xiàn)，根據(jù)考評(píng)內(nèi)容、 考評(píng)范圍和考評(píng)量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每位教師的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。六、教學(xué)質(zhì)量考評(píng)的方法：學(xué)校本著公平、公正、公開的原則，以縣教研室的成績(jī)?cè)u(píng)估為基本依據(jù)，以綜合評(píng)價(jià)分為標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合期初目標(biāo)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量考評(píng)。七、教學(xué)質(zhì)量考評(píng)結(jié)果的運(yùn)用：1、完成目標(biāo)的教師在績(jī)效考核