2022年中學(xué)教育科研基點校申報材料

1、高品質(zhì)文檔2022年中學(xué)教育科研基點校申報材料我校課程改革工作以縣教育局工作意見、學(xué)校工作計劃為依據(jù)，牢固樹立“以課改促教學(xué)，以課改促教師，以課改興學(xué)?！钡乃枷耄匀鎸嵤┧刭|(zhì)教育為目標(biāo)，以“打造品牌，科研興?！睘樽谥?，我校從實際出發(fā)，堅持解放思想、實事求是的思想路線，發(fā)揚務(wù)實求真、開拓創(chuàng)新的工作作風(fēng)，努力提高我校課改工作的實效。近年來的課改工作進展順利，取得了積極效果?，F(xiàn)把近幾年來的科研工作簡要匯報如下：一、工作回顧：（一）、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，健全課改管理機制學(xué)校成立了由校長為組長，以副校長和教導(dǎo)主任，教科室主任為副組長，各教研組長、學(xué)科骨干教師及各年級任課教師為成員的科研領(lǐng)導(dǎo)小組成員。同時做到

2、分工要明確：組長定學(xué)校課改思路、策略，副組長定研究思路、辦法、反思、展示，成員組織執(zhí)行。學(xué)校通過加強組織領(lǐng)導(dǎo)、健全管理制度，保障實驗經(jīng)費，建立激勵機制，有力地推動了課改工作順利進行。（二）、扎實推進制度建設(shè)我校為認(rèn)真貫徹基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)和課程標(biāo)準(zhǔn)，成立了“基礎(chǔ)教育課程實驗改革領(lǐng)導(dǎo)組和指導(dǎo)組”，制訂出了各項科研管理和研究制度，為新課程改革實驗奠定了堅實的組織領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)，確保了科研工作的順利實施。（三）積極探索課堂教學(xué)方式變革課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是課堂教學(xué)。為了積極探索新課程理念下的課堂教學(xué)模式，學(xué)校緊緊圍繞課堂教學(xué)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以三維目標(biāo)為核心、

3、學(xué)生主體發(fā)展為前提、自主學(xué)習(xí)為途徑、合作學(xué)習(xí)為形式、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和運用知識能力為重點，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)行為。1、結(jié)合課改形勢，教導(dǎo)處收集、翻印學(xué)習(xí)資料，為實驗教師提供比較前沿的理論支撐。充分利用周四下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間邊學(xué)，邊研討，教師在潛移默化中逐漸轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念。我們又趁熱打鐵，進一步加強理論和教學(xué)行為相結(jié)合的培訓(xùn)。通過教學(xué)研討、座談、沙龍、課改匯報等活動，構(gòu)建了和諧、寬松的對話環(huán)境，使全體教師能及時交流經(jīng)驗，把握課改脈搏。2、加強動態(tài)管理，蹲點跟蹤。我校在開足開好常規(guī)教研課的同時，實行跟班蹲點聽課和行政領(lǐng)導(dǎo)推門聽課。并適時寫好小結(jié)，及時和任課教師交流信息，提出教學(xué)建議，參與班級教學(xué)和

4、班級管理。3、組織引導(dǎo)參加上課、聽課、評課活動。我校充分利用學(xué)校已有名師資源，發(fā)揮他們的教學(xué)優(yōu)勢，引領(lǐng)廣大教師共同學(xué)習(xí)提高。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，使體驗式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、問題解決式學(xué)習(xí)以及社會實踐等多種方式各有體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、用手操作，在生活模擬、實際運用、情景評價、游戲活動、角色扮演、討論交流的過程中探究、明理、感悟、生成。各種富有個性化風(fēng)格的課堂教學(xué)模式百花齊放，異彩紛呈；學(xué)生主體參與，情感態(tài)度的美，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景。4、提高專業(yè)水平。著力培養(yǎng)教師的三種”力”，即教育能力、事業(yè)動力和人格魅力，能力是基礎(chǔ)，動力是前提，魅力是升華。積極推進校本培訓(xùn)、校本教研，

5、引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，我校從組織、學(xué)習(xí)方式、激勵措施等方面給予保證。例如開展了新課程培訓(xùn)、案例評析、教育沙龍、班級工作交流、教學(xué)實錄及評析等。采用”走出去，請進來”的辦法，豐富教師的學(xué)習(xí)資源，開闊教師的視野。外出學(xué)習(xí)人員利用有限的機會，把學(xué)到的好的教學(xué)思想理念帶回來，組織全體教師集體學(xué)習(xí)，共同研討，共同提高。在充分利用學(xué)校已有名師資源，發(fā)揮他們的教學(xué)優(yōu)勢，引領(lǐng)廣大教師共同學(xué)習(xí)提高的同時，我們還請來了市教研室的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，為中青年老師做了一個很好的講座。在組織廣大教師學(xué)習(xí)理論的同時，我們更是以實際舉措把教師們的主要研究精力引導(dǎo)到課堂實踐中去。5、堅持科研興校，深入開展課題研究。教育科研以”三個發(fā)展”

6、為根本宗旨，即教育科研要促進教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展。我校的課題研究緊持自主研究、自愿合作的原則，結(jié)合日常教學(xué)活動采取”在實踐中研究，在研究中實踐”的科研方法，切實解決教育教學(xué)工作，尤其是課程改革中的困難和問題，充分發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用，抓重點課題的研究，注重材料積累完善，避免了做表面文章，搞形式主義。我校承擔(dān)的縣級重點課題“促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的研究”，歷經(jīng)三年的研究，于去年年底經(jīng)縣教育科學(xué)規(guī)劃辦驗收，順利結(jié)題。二、科研成效（一）、教師的教學(xué)行為發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。在實驗中，課堂氣氛活躍起來了，教師學(xué)會了用鼓勵性語言來評價學(xué)生的興趣、愛好、專長；學(xué)會了創(chuàng)設(shè)民主、寬松、

7、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)會了主動關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展；學(xué)會了解放學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生；學(xué)會了如何駕馭課堂教學(xué)；學(xué)會了使用富有人文性、藝術(shù)性、鼓勵性的語言來進行組織教學(xué)活動。課堂教學(xué)真正呈現(xiàn)出師生互動、生生互動，學(xué)生主動、合作、探究學(xué)習(xí)氣氛異常活躍，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)過程是生成的、動態(tài)的過程，充分體現(xiàn)出師生在課堂上教學(xué)相長和共同發(fā)展的生命活力。（二）、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。在實驗中，教師以學(xué)生為主體，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種成功的機會，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動、合作、探究學(xué)習(xí)，師生民主平等，在獨立中合作，在合作中獨立，共同享受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在課堂上主動

8、、積極、熱情地參與學(xué)習(xí)，樂于探究，勤于動手，積極交流和合作，敢于提問，善于發(fā)現(xiàn)，老師似學(xué)生，學(xué)生似老師；學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、合作解決問題；學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的樂趣。（三）、學(xué)校教研氛圍十分濃厚。在新課程改革面前教師充分認(rèn)識到大家都是站在同一起跑線上，科研是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)。教師們自覺參與聽課、評課、教研活動；自發(fā)征訂和學(xué)習(xí)有關(guān)科研的報刊雜志；積極撰寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)案例；主動上網(wǎng)與校外專家、教師交流與對話，共同尋找解決困惑的辦法；科研培訓(xùn)安排由”“逼著參加”轉(zhuǎn)化為“爭著參加”；教師參加繼續(xù)教育、學(xué)歷提高空前火熱；教師主動提供研究課例，養(yǎng)成了課前研討和教后反思的習(xí)

9、慣；一些青年教師正在迅速成長，一些中年教師不甘落后，迎頭趕上；隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師的科研能力和科研水平也在逐步提高。三、今后科研工作努力的方向（一）加強師資隊伍建設(shè)繼續(xù)加強學(xué)校行政管理隊伍的凝聚力和執(zhí)行力。積極為他們搭建施展才華的平臺，讓他們分管一個條塊，主抓一條線，讓他們圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校的中心工作設(shè)定目標(biāo)，制定計劃，創(chuàng)造性地開展工作，使年輕的科研教師在工作實踐中獲得成長，日趨成熟。在進行教師分層培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，尊重教師的個體差異，為每個發(fā)展層次的教師，尤其是青年教師量身定做，打造個性化培養(yǎng)目標(biāo)，確立不同層次中每一位教師的個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和要求，千方百計地為教師設(shè)立渠道，給教師提

10、供更多有針對性的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高的機會，讓每個教師的潛能得到較充分的發(fā)展。建立較科學(xué)的教師評價制度。開展教學(xué)基本功比賽、教學(xué)成果評比、科研成果評選、教學(xué)質(zhì)量評價以及校外各種競賽（評比）等教學(xué)評比和單項競賽活動，并將其作為教師年度考核、評優(yōu)的重要依據(jù)。（二）繼續(xù)推進校本教研工作堅持以教學(xué)質(zhì)量為中心，以課程改革實驗為突破口。形成教科研理念人本化、教科研管理層次化、教科研內(nèi)容綜合化、教科研形式多樣化，努力改進和加強教學(xué)研究工作，不斷促進教師的專業(yè)發(fā)展與教學(xué)水平的提高，深入實施素質(zhì)教育。依托校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念，促進教師的自我反思。自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，分三個階段即教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐；教學(xué)中反思有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；教學(xué)后反思有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。每月每位教師進行一次常規(guī)教學(xué)自我評價，一次教學(xué)反思案例分析。實施課題牽動，以科研促教研，以教研提質(zhì)量。每個學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)重點、教學(xué)疑點、教學(xué)難點、教學(xué)中存在的問題，制定教