農(nóng)村小學(xué)班級(jí)座位編排的問題及對(duì)策淺析

1、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)座位編排的問題及對(duì)策淺析 農(nóng)村小學(xué)座位編排的問題及對(duì)策淺析 【摘 要】科學(xué)編排學(xué)生座位，有利于加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提升學(xué)生素質(zhì)。本文以安徽省天長(zhǎng)市四所農(nóng)村中心小學(xué)為對(duì)象，來了解農(nóng)村小學(xué)座位編排現(xiàn)狀。筆者通過觀察和訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)匦W(xué)由于國(guó)家的撤點(diǎn)并校政策以及農(nóng)村教師科學(xué)性素養(yǎng)不高等原因，造成座位存在班額過大、編排模式單一以及編排考慮因素過于單一等問題。結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w情況，本文提出學(xué)校、政府給予一定的物質(zhì)幫助以及教師提高自身的重視、積極的探索等方式，有針對(duì)性地解決當(dāng)前農(nóng)村座位編排的問題。 【關(guān) 鍵 詞】農(nóng)村小學(xué)；座位編排；撤點(diǎn)并校；對(duì)策 隨著教育改革特別是新課改的進(jìn)行，課堂作為教育教

2、學(xué)改革的核心，加強(qiáng)課堂管理成為教育工作者特別是一線教師們面臨的一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)。座位的編排是有效課堂管理的重要組成局部。合理的座位編排有利于教師加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，大大減輕班主任管理工作的任務(wù)，也可以減輕任課老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)效果。同時(shí)合理的座位編排，對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康，優(yōu)化學(xué)生的整體素質(zhì)有著非常重要的意義。座位編排中的常見問題有空間結(jié)構(gòu)上的男女分開、按等排位和唯身高論，以及時(shí)間結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定式和多變式等。然而，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)由于物資師資缺失，座位編排又會(huì)出現(xiàn)一些問題?；诖?，本文對(duì)安徽省天長(zhǎng)市鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。 一、農(nóng)村小學(xué)座位編排問題的調(diào)查現(xiàn)狀 人數(shù)過多，教室擁擠

3、通過走訪觀察四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，記錄下學(xué)校的每個(gè)教室人數(shù)數(shù)據(jù)，繪制了表1學(xué)校人數(shù)所占比例圖。從調(diào)查的結(jié)果顯示，四所農(nóng)村中心小學(xué)人數(shù)均嚴(yán)重偏多。每個(gè)至少有50人以上，而且以6070人占大多數(shù)，完全處于大班額的狀況下。 座位編排模式較為單一，絕大局部是采用秧田制 通過觀察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)班座位編排所采取的模式非常單一，絕大局部采用秧田制。但是在與教師交流過程中，也有教師表示根據(jù)課堂需要偶爾采用其他座位方式，比方圓桌式、U型式、小組式，不過僅局限在中低年級(jí)學(xué)段，而且采用的比率很少。也有教師反映，想通過給學(xué)生變換座位模式來提高上課效率，但是由于班額過大，很難實(shí)行。 座位編排過程中考慮因素單一，缺乏綜合的考

4、慮 在調(diào)研過程中，觀察了一位班主任座位安排的過程。他讓所有的學(xué)生按照身高一次排開，然后從第一排依次坐起。在后來與這位老班主任交談中，得知他是一位座位上唯身高論者。他認(rèn)為根據(jù)學(xué)生身高編排座位，更能表達(dá)教育公平，同時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生也認(rèn)同與接受這種編排模式，不會(huì)造成太多的爭(zhēng)議。雖然這種編排方式表達(dá)了教育公平的理念，但是促使全體學(xué)生全面和諧開展的作用沒有發(fā)揮出來。在與其他班主任交流過程中，不同的班主任都會(huì)有自己座位編排的模式，有的過于強(qiáng)調(diào)按成績(jī)好壞安排，有的強(qiáng)調(diào)按身高安排。在座位時(shí)間調(diào)整方面，不同的班主任也有不同的意見。 根據(jù)訪談的記錄，本人總結(jié)了班主任在座位編排過程中呈現(xiàn)出的四個(gè)弊端：第一，按成績(jī)好壞

5、排座位，有的教師用座次來獎(jiǎng)懲學(xué)生，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與平時(shí)表現(xiàn)，將優(yōu)秀學(xué)生安排在“教室中間區(qū)、“前排區(qū)，將成績(jī)差的和不守紀(jì)律的學(xué)生安排在“教室邊緣區(qū)、“后排區(qū)。這導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生更加積極參與課堂學(xué)習(xí)，教師也更加關(guān)注；反之，后進(jìn)生那么在課堂上更容易表現(xiàn)出無視和反響消極散漫的現(xiàn)象，其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也更加困難，的兩極分化現(xiàn)象更為嚴(yán)重。第二，座位編排上的唯身高論者。如上位老班主任，編排座位只根據(jù)學(xué)生身高，看似公平，但是不能很好地對(duì)學(xué)生做到人文關(guān)心，也不能較好地開展的凝聚力、向心力。第三，座位時(shí)間上的穩(wěn)定式。樂于穩(wěn)定式的教師認(rèn)為長(zhǎng)期穩(wěn)定的座位模式有利于形成默契的座位布局模式和氣氛，便一入學(xué)按學(xué)生身高一次性排

6、座，半個(gè)甚至整個(gè)學(xué)期都不動(dòng)。位置常固定，學(xué)生沿用一種看黑板的視距，這對(duì)于孩子的身體和眼睛發(fā)育很不利，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第四，座位時(shí)間上的多變式。有些教師一學(xué)期數(shù)次甚至每月屢次變換學(xué)生的座位，為了表達(dá)教育公平、時(shí)機(jī)均等的理念，多變式的座位模式有利于學(xué)生身心健康，接觸不同同學(xué)，擴(kuò)大自己的交際面，但是不利于學(xué)生之間更加深入地了解、穩(wěn)固剛建立起來的友誼，也不利于的凝聚與團(tuán)結(jié)。 不良座位的弊端，給學(xué)生帶來的不便之處 在訪談中，學(xué)生反映坐在后面上課經(jīng)常聽不清教師上課的聲音；靠近邊上坐的學(xué)生反映，黑板反光，看不清黑板上的字。在座位固定的，學(xué)生渴望老師能夠變換座位，也有學(xué)生表示希望能與成績(jī)好的同學(xué)坐，催促

7、自己學(xué)習(xí)等。 二、農(nóng)村小學(xué)座位編排問題的成因 撤點(diǎn)并校是適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村教育新形勢(shì)一大的硬招，但是也帶來了弊端 為了因地制宜地調(diào)整農(nóng)村義務(wù)教育的學(xué)校布局，2001年，國(guó)務(wù)院發(fā)布?關(guān)于根底教育改革與開展的決定?，其中第十三條明確提到“小學(xué)就近入學(xué)、初中相對(duì)集中、優(yōu)化教育資源配置的原那么，合理規(guī)劃和調(diào)整學(xué)校布局。這后來成為農(nóng)村大規(guī)?！俺伏c(diǎn)并校的政策依據(jù)。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000年到2021年十年間，農(nóng)村小學(xué)減少22.94萬所，教學(xué)點(diǎn)減少11.1萬個(gè)，同時(shí)，這10年間，農(nóng)村小學(xué)生減少了3153.49萬人，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入撤點(diǎn)并校的縣鎮(zhèn)小學(xué)。 2021年9月，國(guó)務(wù)院辦公廳專門下發(fā)?關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布

8、局調(diào)整的意見?，總結(jié)過去10年來撤點(diǎn)并校中存在的問題，主要包括：局部學(xué)生上學(xué)路途變遠(yuǎn)、校車平安隱患事件頻繁增加、學(xué)生家庭教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)加重，一些合并的縣鎮(zhèn)學(xué)校班額過大等問題。 綜上所述，學(xué)校撤并一方面提高了教育經(jīng)費(fèi)利用率，降低了當(dāng)?shù)卣k學(xué)的資金本錢，節(jié)約土地資源，但另一方面也是班額過大的主要原因。 農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育低下，仍以應(yīng)試教育為主 農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教師大多是以老教師為主，年輕教師比擬缺乏，很多老教師安于現(xiàn)狀，思維比擬固定。上述教師編排座位存在的弊端以老教師為主。仍然會(huì)以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，素質(zhì)教育水平低下，在座位安排過程中過多考慮學(xué)生的成績(jī)因素，易導(dǎo)致不公平性。 農(nóng)村小學(xué)班主任工作負(fù)擔(dān)重、工資

9、低，對(duì)教育工作產(chǎn)生乏味 農(nóng)村班主任一個(gè)人要帶一個(gè)班，同時(shí)兼帶幾門課，工作量大，課后的作業(yè)、考試也加重了他們的負(fù)擔(dān)，在這樣的工作量之下，他們沒有多余的時(shí)間來周全考慮學(xué)生的座位，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成固定的座位安排模式，缺乏創(chuàng)新。而且當(dāng)?shù)亟處煿べY水平較低，使不少農(nóng)村教師似乎對(duì)自己的職業(yè)感到乏味，這就使他們更加缺乏精力去安排好的座位安排。 國(guó)家、政府對(duì)農(nóng)村教育資金投入過少 撤點(diǎn)并校政策雖節(jié)約了教育投資本錢，但是給合并的農(nóng)村中心小學(xué)帶來了諸多后遺癥。針對(duì)修補(bǔ)撤點(diǎn)并校的“后遺癥，國(guó)家、政府應(yīng)加大對(duì)合并學(xué)校的資金投入，農(nóng)村地區(qū)的教育本身設(shè)施不夠完善，再加上必要的資源支持不夠，使農(nóng)村地區(qū)教育開展更加相對(duì)滯后。 三

10、、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)座位編排問題的對(duì)策 政府加大農(nóng)村中心小學(xué)的教育投資，在硬軟設(shè)備上提供必要支持 在小學(xué)已經(jīng)被撤并掉的現(xiàn)實(shí)下，如何去修補(bǔ)撤點(diǎn)并校留下來的“后遺癥，再出臺(tái)一些方針政策，其效果到底如何還難說。但就目前現(xiàn)狀，大班額給座位編排帶來的困難，政府應(yīng)該適當(dāng)給予相應(yīng)支持。比方，加大校舍面積，增加數(shù)量，以此引進(jìn)年輕新教師，給帶來新氣象，同時(shí)提高農(nóng)村教師的工資，調(diào)動(dòng)教師的積極性。 就學(xué)生提到的，很多坐在后面的學(xué)生反映上課聽不清教師的聲音，建議學(xué)?？梢詾槊课唤處熍鋫湫⌒偷碾S身擴(kuò)音器，這樣不僅減輕教師負(fù)擔(dān)，而且保證每位學(xué)生上課都能聽得清楚。如果學(xué)校資金充足，可以配備多媒體教室，這樣學(xué)生坐在哪里都可以看得清楚

11、，而且有利于教師多樣化教學(xué)，提高學(xué)生注意力。 學(xué)校可以建立良好的鼓勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師關(guān)注座位編排問題 校內(nèi)制定一些關(guān)于教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，如評(píng)選最正確“優(yōu)秀、“優(yōu)秀班主任等，可以促進(jìn)教師除了完成教學(xué)外，還注意管理與環(huán)境建設(shè)。 班主任要確立自我高度重視的意識(shí) 教室座位編排對(duì)學(xué)生的身心健康和成績(jī)提升有重要的影響，農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)該對(duì)座位編排有清晰的認(rèn)識(shí)。訪談中，很多班主任認(rèn)為在座位安排過程中考慮到學(xué)生的身高、成績(jī)等因素，就是重視學(xué)生的座位安排了。學(xué)校和班主任應(yīng)該以學(xué)生為本，更新觀念，在思想觀念上真正重視座位安排。在目前班額大的實(shí)情下，班主任更應(yīng)該綜合考慮諸多因素，最優(yōu)化地安排座位。 第一，學(xué)生的身高，視

12、力問題首當(dāng)考慮。教師在座位安排首先考慮學(xué)生的身高，表達(dá)教育的公平，矮個(gè)子坐前面，高個(gè)子做后面的。之后兼顧少數(shù)學(xué)生的視力問題，盡快讓學(xué)生配戴眼鏡，防止學(xué)生因視力的下降而影響學(xué)習(xí)，并糾正學(xué)生的不良用眼習(xí)慣。 第二，高年級(jí)要考慮成績(jī)互補(bǔ)因素。成績(jī)互補(bǔ)是諸多因素中教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)共同關(guān)注的因素。在保證學(xué)生身心健康開展的前提下，考慮座位的成績(jī)互補(bǔ)。最優(yōu)化的提升學(xué)生成績(jī)，提升教學(xué)質(zhì)量的。 第三，要考慮性別搭配和性格互補(bǔ)。在高年級(jí)階段，有了較強(qiáng)的男女性別意識(shí)，老師應(yīng)該多注意男女搭配問題。而性格上的互補(bǔ)可以防止一些矛盾的產(chǎn)生，例如好動(dòng)的和好靜的性格取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，男女生之間性別差異也會(huì)表現(xiàn)出性格上的差異。

13、第四，注意學(xué)生表現(xiàn)，適當(dāng)調(diào)整座位。對(duì)于比擬淘氣搗蛋的學(xué)生，可以在座位安排過程中適當(dāng)放在前面，以方便教師和班主任在課堂上的管理，同時(shí)注意學(xué)生干部與紀(jì)律性較差的學(xué)生搭配。一般來說，學(xué)生干部比擬遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，這樣有利于管理秩序。 第五，要科學(xué)安排座位輪換時(shí)間。小學(xué)座位一般兩周輪換一次，兩周循環(huán)一次是比擬符合多數(shù)人和科學(xué)要求的。低年級(jí)學(xué)生由于自身?xiàng)l件，輪換次數(shù)可以適當(dāng)減少一些，可以一個(gè)月一次。 參考文獻(xiàn)： 【1】田慧生.淺談?wù)n堂座位的編排設(shè)計(jì)及其教育學(xué)意義J.上海教育科研，1995. 【2】楊東平.農(nóng)村教育布局調(diào)整十年評(píng)價(jià)報(bào)告R.教育研究院，2021. 【3】李艷.略論教室中座次安排對(duì)學(xué)生的影響J.教育探索，2005. 【4】劉亞麗.農(nóng)村小學(xué)生座位安