發(fā)展幼兒兒歌創(chuàng)編能力之實踐研究

1、開展幼兒兒歌創(chuàng)編能力之實踐研究 開展幼兒兒歌創(chuàng)編能力之實踐研究 【摘要】幼兒語言創(chuàng)編能力對幼兒早期開發(fā)有著重要意義。本文旨在探索開展幼兒兒歌創(chuàng)編能力的方法。通過借助原標準句式、充足的實物教具、現(xiàn)場操作物體發(fā)生變化、圖譜結合的形式，輔以精心設計的步驟方法，創(chuàng)設符合幼兒創(chuàng)編能力的環(huán)境和條件，使其在操作與互動中得以有效開展。 【關鍵詞】兒歌創(chuàng)編能力步驟方法 兒歌以自然合節(jié)的音樂性與天真活潑的稚拙美及歌戲互補的可操作性為特征，深受幼兒的喜愛。只要教師靈活地運用不同的仿編形式，創(chuàng)造良好的活動環(huán)境，在面向全體幼兒的根底上，注重個體差異，引導幼兒由易到難，循序漸進地掌握創(chuàng)編的技能技巧，就可使每個幼兒在原有根

2、底上得到不同程度的開展。 一、 借助原標準句式進行仿編 仿編單一句式是幼兒進行仿編兒歌的前提。針對剛從小班進入中班的幼兒，在語言表達中有不完整性和不標準性特點，在第一次兒歌創(chuàng)編教學活動中，我們選擇了較簡單的兒歌內(nèi)容，借助其標準又簡單的句式，引導幼兒在熟悉的根底上仿編或創(chuàng)編，讓幼兒逐漸學會改變自身語言的隨意性。 如仿編活動?見面歌?，教師首先通過圖片欣賞，引導幼兒熟悉兒歌的內(nèi)容及句式：小雞見面，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰 接著提問引導：“小朋友，樹林里住著好多小動物，其它小動物見面會怎么樣呢？請你模仿兒歌的句式表述出來。在教師運用針對性的語言引導下，幼兒在寬松的氣氛中自然而然地結合已有的知識經(jīng)驗輕松編出：

3、小鴨見面，呷呷呷，呷呷呷， 小羊見面，咩咩咩，咩咩咩， 青蛙見面，呱呱呱，呱呱呱， 老虎見面，啊嗚，啊嗚， 人們見面，你好，你好。 二、準備充足的實物教具開展創(chuàng)編 在幼兒初步掌握了仿編句式的根底上，我們又進一步提供各種的輔助教具 和操作材料，運用多種形式的創(chuàng)編活動，以激發(fā)幼兒積極主動地參與創(chuàng)編兒歌和詩歌。這也給幼兒學習仿編和創(chuàng)編提出了一個更高更新的要求。 如詩歌仿編活動?有誰沒腳也能動?中，教師準備了大量的實物及模型、圖片等，在幼兒熟悉理解詩歌內(nèi)容，初步掌握詩歌的結構的根底上，教師分別出示了輪船、魚、汽球、彩旗等多種實物和模型，引導幼兒仿編出： 魚沒腳，能游泳； 水沒腳，能走路； 船沒腳，可行

4、駛； 云沒腳，能跑步； 汽球沒腳能升天； 鐵環(huán)沒腳能轉圈； 彩旗沒腳能飄揚。 皮球沒腳能跳舞。 在幼兒掌握了一定的仿編技能和規(guī)律后，教師再次引導幼兒脫離圖片，充分發(fā)揮自己的空間想象，創(chuàng)編出：蘋果沒腳能滾動；蛇沒腳能游走； 三、采用現(xiàn)場操作物體發(fā)生變化進行創(chuàng)編 在日常的教學中，科探活動中的物體在人為操作下發(fā)生變化，以及美術活動開展時展現(xiàn)出的大自然的色彩美，都深深吸引著幼兒們，因此每次這類活動開展時，孩子們都能躍躍欲試爭相參與，課堂氣氛和效果都極好。我們把科探活動、美術活動與語言活動三者有機地結合，進行語言創(chuàng)編活動，就可到達意想不到的教學效果。 如兒歌創(chuàng)編?色彩謠?中，教師準備了紅、黃、藍三種顏料

5、，及多支毛筆、多個小盤子、多張白紙和勾線筆，用變魔術引發(fā)幼兒好奇心后，現(xiàn)場用紅色+黃色調制出橙色，引導幼兒創(chuàng)編出：紅色黃色手拉手，變出橙色畫橘子。用黃色+藍色調出綠色，引導幼兒創(chuàng)編出：黃色藍色手拉手，變出綠色畫葉子。教師接著再操作，用紅色+黃色+藍色調出黑色，引導幼兒創(chuàng)編：紅色黃色藍色手拉手，變出黑色畫輪胎。 用三原色現(xiàn)場操作變出其它顏色使幼兒們感到非常神奇，孩子們的注意力始終被緊緊地吸引，在后來的幼兒自由操作變幻顏色進行繪畫，再創(chuàng)編兒歌時，參與率非常高，創(chuàng)編效果非常好！ 四、采用圖譜結合的形式進行創(chuàng)編 四五歲的幼兒屬于典型的具體形象性思維，根據(jù)幼兒認識事物的特點和他 們運用語言的能力特征，運

6、用直觀的教具很有必要。我們把詩歌的內(nèi)容用簡單形象的圖譜呈現(xiàn)出來，以減少幼兒記憶負擔，從而協(xié)助教師更好的完成教學任務。 例：在仿編兒歌?會長大的鞋?開展時，教師用一雙實物小鞋子引發(fā)幼兒談話：“你小時候的鞋子到哪去了？接著出示一個小朋友：“有個小朋友想要創(chuàng)造從小到大都可以穿的鞋子。教師出示圖文并茂的詩歌，引導幼兒學習詩歌內(nèi)容，幫助體驗詩歌的想象手法，掌握詩歌結構和格式。 會長大的 想創(chuàng)造， 一雙穿不壞，會長大的 長大了， 也跟著一起長大， 等我長成一個 的時候， 小 也長成了一雙漂亮的大 。 在接下來的創(chuàng)編詩歌中，教師只要用大手套小手套覆蓋在圖譜上，幼兒們就很自然地編出另外一首詩歌。再后來只要出示衣服、褲子、帽子等實物，幼兒們就會自己把詩歌進行改編。更后來還能自由地想象出更多的物品進行空間想象創(chuàng)編。 總之，在整個創(chuàng)編活動過程中，我們應努力貫徹“以人為本的教育觀念，讓幼兒真正成為學習的主人，自主地學習，積極地探索。通過這些有針對性的培養(yǎng)和訓練，就可使幼兒的語言表達能力、思維能力、想象力、創(chuàng)造力得到一定程度的提高，同