贊可夫發(fā)展性教學(xué)理論P(yáng)PT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1 贊可夫發(fā)展性教學(xué)理論贊可夫發(fā)展性教學(xué)理論 贊可夫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則 以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則 理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則 使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則 使班上所有學(xué)生(包括差 生)都得到發(fā)展的原則 五大原則 第1頁(yè)/共14頁(yè) 正面的因素變成反面的因素。 第2頁(yè)/共14頁(yè) 第3頁(yè)/共14頁(yè) 和潛質(zhì)。 第4頁(yè)/共14頁(yè) 傳統(tǒng)的自覺(jué)性原則著眼于學(xué)習(xí)活動(dòng)的外部因素外部因素，“即把應(yīng)當(dāng)掌握 的知識(shí)、技能和技巧作為理解的對(duì)象?！?這條原則著眼于學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制，要求學(xué)生理解的對(duì)象是學(xué) 習(xí)過(guò)程、掌握知識(shí)的過(guò)程，它要求教師不僅“授之以魚(yú)”而且“授 之以漁”。 第5頁(yè)/共14頁(yè) 它要求積極地

2、堅(jiān)持不懈地在全體學(xué)生包括差生的發(fā)展上下功夫 ，認(rèn)為“下了這樣的功夫，就能使差生在發(fā)展上得到很大進(jìn)步， 從而也就能夠使他們?cè)谡莆罩R(shí)和技巧方面取得良好的成績(jī)”。 第6頁(yè)/共14頁(yè) 辯證教學(xué)原則體系 第7頁(yè)/共14頁(yè) 向?qū)W生提出超出其現(xiàn)有發(fā)展水平的任務(wù)和要求 是以直接提供的方式，讓學(xué)生以最小的時(shí)間、精力、代價(jià)獲取文化財(cái)富 教師對(duì)學(xué)生能達(dá)到某種發(fā)展水平的希望和信心 第8頁(yè)/共14頁(yè) 人借助語(yǔ)言所實(shí)現(xiàn)的高級(jí)心理機(jī)能，是思維能動(dòng)性的體現(xiàn)；主動(dòng)探索 需要個(gè)體能夠有所創(chuàng)造，自發(fā)性表現(xiàn)為嘗試、猜想、好奇、提問(wèn) 第9頁(yè)/共14頁(yè) 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) 順序性即循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)和機(jī)能的實(shí)際情況動(dòng)態(tài)把握 即因

3、材施教，要“采用區(qū)別對(duì)待的教學(xué)法，“使難度分寸的具體化能針對(duì)全班學(xué)生的情況，以及針對(duì)個(gè)別學(xué)生的情況 第10頁(yè)/共14頁(yè) “教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教 學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用” 需要“發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)、審美情感和意志，形成學(xué)生的精神需要， 特別是形成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因。 教學(xué)應(yīng)滿足學(xué)生的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 第11頁(yè)/共14頁(yè) 超越原則與適應(yīng)原則超越原則與適應(yīng)原則 對(duì)立統(tǒng)一對(duì)立統(tǒng)一 超越原則與意義原則超越原則與意義原則 機(jī)智原則機(jī)智原則 超越原則與主動(dòng)原則超越原則與主動(dòng)原則 教學(xué)應(yīng)在師生互動(dòng)中靈活處理各種矛盾關(guān)系。教學(xué)應(yīng)在師生互動(dòng)中靈活處理各種矛盾關(guān)系。 第12頁(yè)/共14頁(yè) 重構(gòu)一個(gè)辯證教學(xué)原則體系:超越原則、主動(dòng)原則、適應(yīng)原則、意義原則、 機(jī)智原則。 其中，適應(yīng)、主動(dòng)、意義三原則相輔相成，并分別與超越原則形成對(duì)立統(tǒng) 一的關(guān)系，機(jī)智