人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第7課《傅雷家書(shū)兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第 7 課?傅雷家書(shū)兩那么?教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容預(yù)覽：傅雷家書(shū)兩那么?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)】1、體會(huì)書(shū)信中感情的流露和哲理的說(shuō)明2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)的含義。3、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。教學(xué)重點(diǎn)】作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)完整而深刻地理解【教學(xué)方法】導(dǎo)讀法【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】第一課時(shí)、導(dǎo)入新課:復(fù)習(xí)書(shū)信的寫(xiě)作格式，導(dǎo)入新課。信封：左上方填寫(xiě) 及收信人地址；信封中間居中寫(xiě) 收信人姓名，加上稱(chēng)呼。信封右下方為寄信人地址及 。正文1. 稱(chēng)呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞， 如親愛(ài)的等。2. 問(wèn)候語(yǔ)：如寫(xiě)

2、“你好 、“近來(lái)身體是否安康等。獨(dú) 立成段，不可直接接下文。3. 正文。這是信的主體，可以分為假設(shè)干段來(lái)書(shū)寫(xiě)。4. 祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致 、“敬禮為例。 “此致 可以有兩種正確的位置來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一是緊接著主體正文之 后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格 書(shū)寫(xiě)。“敬禮寫(xiě)在“此致的下一行，頂格書(shū)寫(xiě)。后應(yīng)該 加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。5. 具名和日期。 寫(xiě)信人的姓名或名字， 寫(xiě)在祝頌語(yǔ)下方 空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫(xiě)信人姓名之前寫(xiě)上與收信 人的關(guān)系，如兒 ××× 、父 ××× 、你的朋友 &

3、times;×× 等。 再下一行寫(xiě)日期。如果忘了寫(xiě)某事，那么可以在日期下空一行、再空兩格寫(xiě)上“又附，再另起行書(shū)寫(xiě)未盡事宜今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩封書(shū)信、整體感知：1、學(xué)生朗讀第一封書(shū)信，掃清文字障礙2、學(xué)生再次默讀文章，把握內(nèi)容思考：第一封書(shū)信的主題是什么？明確：如何面對(duì)挫折三、合作、探究：思考題：小黑板出示1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的？找出句子討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì)有的2、開(kāi)頭為什么這樣稱(chēng)呼？討論明確：稱(chēng)呼是“聰，親愛(ài)的孩子 ，因?yàn)楦德?當(dāng)時(shí) 正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱(chēng)呼，會(huì)給傅聰帶去父母 的愛(ài)。3、對(duì)于情緒的上下起伏， 傅雷給兒子提出了哪些忠

4、告？討論明確： 1、面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一： 泰然處之， 保持心理相當(dāng)平衡。 2、面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二： 正視錯(cuò)誤， 冷靜對(duì)待，徹底感悟，引為借鑒。4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。討論明確：1、太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹 死莊稼。提示：比喻說(shuō)明控制情緒的必要性， 否那么只會(huì)適得其反2、像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷提示：恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫【課堂小結(jié)】第一封家書(shū)，寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感 情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二封信，寫(xiě)在兒子取得了巨大 成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候

5、，鼓勵(lì)他保持謙卑、不懼孤 獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰； 后者，那么滿(mǎn)懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿(mǎn)感 情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè) 堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保 持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心?！咀鳂I(yè)布置】研討與練習(xí)第二課時(shí)、導(dǎo)入新課：二、整體感知：1、學(xué)生朗讀第二封書(shū)信，掃清文字障礙2、學(xué)生再次默讀文章，把握內(nèi)容。思考：第二封書(shū)信的主題是什么？明確：如何面對(duì)成功。三、新課講授：1、第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么 ?表現(xiàn)了什么樣的感情 ?明確：比喻成新年中的“禮物 。表現(xiàn)了

6、傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。2、傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓_動(dòng)，但是他在信中是否 只是停留在這種喜悅之情中 ?他還寫(xiě)了什么 ?明確：他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱(chēng)贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。3、傅雷用“我更快樂(lè)的更撫慰的是起到什么作用？明確：這句話(huà)承上啟下，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情 延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。 使傅雷更快樂(lè)、更安 慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏 頭腦，沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝 術(shù)的探索和追求4、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng) 。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng) 的理解是什么 ?你能夠找 到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)涵的直 接解說(shuō)嗎 ?明確：關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人惟有

7、敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤， 越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng) ，第二圭寸信 中 “你能堅(jiān)強(qiáng) 不為勝利沖昏了頭腦 是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù) ，只 要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心 !總結(jié)：在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情 緒跌宕， 更是能夠正確對(duì)待掌聲、 贊美， 用一種平和盼心態(tài)， 寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。5、在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么明確：是擁有二顆赤子之心6、怎么理解“赤子之 心 ? 提示：抓住赤子之心的純 潔。赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最頂峰。而這種心靈的純潔是 人類(lèi)共同的美好愿望。7、傅雷結(jié)合音樂(lè)院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎希望傅聰做新中國(guó)的鐘聲，把中國(guó)

8、的古老文明傳遞到世 界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華民族是一個(gè)具有詩(shī) 人靈魂的民族，因此音樂(lè)的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗牛的 陽(yáng)剛之氣。8、討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)問(wèn)題，比擬第封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)明確：第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美。小結(jié)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅 雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的時(shí)機(jī)，給予了他更 多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界?！菊n堂總結(jié)】這是兩封普通而又不尋常