小學(xué)語文識字方法和策略

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！小學(xué)語文識字方法和策略 語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)當(dāng)回來于生活。識字教學(xué)不僅可以加深同學(xué)的識記效果，而且對于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的關(guān)心。下面是我為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文識字方法和策略，盼望對您有所關(guān)心。歡送大家閱讀參考學(xué)習(xí)! 1小學(xué)語文識字方法和策略 一、愛好識字法 采納直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低班級孩子以形象思維為主，單憑老師的講解并描述很難對某個(gè)字產(chǎn)生深入的印象。遵循教學(xué)的直觀性原那么，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使冗雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比擬簡潔、明確、詳細(xì)。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體

2、的演示，明麗的顏色、生動的圖象、悅耳的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大進(jìn)步了識字的效率。 猜字謎。這是課堂教學(xué)中最常用的嬉戲形式?？梢猿鋈缃癯踝R生字時(shí)，如學(xué)“鮮字，教師可以讓同學(xué)猜一猜“魚和羊加在一起是什么味道?學(xué)“雨字，老師可以讓同學(xué)猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見。指的是什么?也可以出如今記憶生字時(shí)。如“告字，老師可打字謎“一口咬斷牛尾巴。字謎還可以讓同學(xué)動腦筋創(chuàng)編，培育創(chuàng)新意識。我常采納的嬉戲有：送信、找伴侶、送生字寶寶回家、開火車、猜字謎等。 順口溜識字法。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美字：羊字沒尾巴，大字在底下;“金字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學(xué)，

3、幽默幽默寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，同學(xué)印象深入，既能呈現(xiàn)語文課的興趣性，活潑課堂氣氛，又能進(jìn)步識字效果。 二、聯(lián)想識字法 語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)當(dāng)回來于生活。聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際進(jìn)展識字教學(xué)，不僅可以加深同學(xué)的識記效果，而且對于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的關(guān)心。例如：在教學(xué)教科版其次冊春雨的顏色一文中，有個(gè)要識記的生字“顏，由于同學(xué)還不認(rèn)識“彥和“頁，在識記時(shí)，遇到了困難。這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)“在生活中你觀察過它嗎?一石激起千層浪，同學(xué)們舉著一雙雙小手，這個(gè)說：“我知道，這個(gè)顏是顏教師的顏。對呀，我們班的數(shù)學(xué)教師正是姓顏。那個(gè)說：“我也知道，這個(gè)顏是水彩顏料的顏。同學(xué)的答復(fù)都非常精彩，看來，生活的

4、資源果真是無窮的，充分利用生活資源對于識字的關(guān)心是不言而喻的。 語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)絡(luò)語言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇。我覺得識字教學(xué)也可以聯(lián)絡(luò)課文進(jìn)展識字。在教學(xué)北京一課中，在識記“寬這個(gè)字，同學(xué)運(yùn)用了拆字法，把“寬拆分為“宀“艸“見，雖然這也到達(dá)了識字的目的，但是我覺得這種識記方法過分僵硬牽強(qiáng)，也脫離了漢字的本身含義。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)把“寬所在的此“寬敞拿出來，通過讓同學(xué)理解這個(gè)詞的意思來理解“寬這個(gè)字，從而記住了“寬。 在識字教學(xué)中，把同學(xué)熟練的語言因素作為主要材料，充分利用同學(xué)的生活閱歷或者聯(lián)絡(luò)課文來關(guān)心時(shí)記，同時(shí)交給同學(xué)識字方法，對于進(jìn)步同學(xué)的識字效果是非常有用

5、的。 三、課堂上的識字法 形象記憶法。在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)絡(luò)起來，能有效地進(jìn)步識字效率。如教“哭字時(shí)，同學(xué)比擬簡單寫漏一點(diǎn)，教師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓同學(xué)用簡筆畫畫出她哭的樣子，教師指出“哭上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，同學(xué)寫“哭字時(shí)，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點(diǎn)了。 找規(guī)律識字法。在識字教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)去查找規(guī)律的方法。加一加：如“清加一個(gè)“日旁就成了“晴。減一減：如：“概，減一減就成了“既。換一換：如“辯和“瓣就可采納換一換的方法。 故事識字法。小孩子都喜愛聽故事，在識字教學(xué)中，假設(shè)能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一

6、個(gè)個(gè)生動好玩的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、開心的氣氛中記住生字，更能激發(fā)他們的識字愛好。 四、歸類識字法 從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有肯定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們假如可以關(guān)心同學(xué)進(jìn)展適當(dāng)?shù)臍w類，既對同學(xué)進(jìn)步識記效果有很大的關(guān)心，又可以讓同學(xué)舉一反三，擴(kuò)大識記的范圍。例如：教科版其次冊識字一2，要認(rèn)識的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材都是形聲字，都帶有“木。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)同學(xué)觀看，從而發(fā)覺這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使同學(xué)的出結(jié)論“這些生字都帶有木，都跟樹木有關(guān)系。同時(shí)進(jìn)展拓展，讓同學(xué)想一想還認(rèn)識哪些字帶有木的字，然后進(jìn)展了溝通。在這個(gè)過程中，同學(xué)不僅認(rèn)識

7、了本課的生字，而且還認(rèn)識一些課外的生字，拓寬了識字面。又如;在奇妙的塔中要認(rèn)識的字中，我把“燈、廳、打這三個(gè)生字一起拿出來讓同學(xué)進(jìn)展識記，從過觀看比擬，同學(xué)的答復(fù)還真的很出彩。有的同學(xué)說：“這三個(gè)生字都帶有丁，帶火的是燈，帶廠的是廳，帶扌的是打。有的同學(xué)說：“因?yàn)橛谢鸩拍茳c(diǎn)燈，用手才能打。這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)展人為的歸類，通過比擬，進(jìn)步識記的效果，也有利于同學(xué)區(qū)分形近字。 2小學(xué)語文識字方法和策略 一、嬉戲互動，歡樂識字 1、采納直觀手段識字。心理學(xué)告知我們：動態(tài)的改變著的事物簡單引起小同學(xué)的留意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一個(gè)同學(xué)都異口同聲地迷上“動畫片。針對這一現(xiàn)象，識字教學(xué)時(shí)，可以多媒體

8、聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和奇妙的音樂，誘發(fā)同學(xué)探尋學(xué)問的劇烈愿望。 2、“猜字謎識字?！安伦种i識字以其幽默幽默、瑯瑯上口的特別魅力深受小同學(xué)寵愛。依據(jù)字的樣子或意義，引導(dǎo)小伴侶自編、互猜字謎，調(diào)動他們的主動性，進(jìn)步識字愛好。如：“美字，有同學(xué)編了“羊字沒尾巴，大字在底下，還有同學(xué)編了“兩朵鮮花插頭上，王家大姐最美麗：“金，同學(xué)編成“一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖;兩人在土上(坐);一個(gè)人累了，靠在樹邊休息(休);竹子長得比天高(笑);天沒它大，人有它大(一)。 3、利用貼商標(biāo)的方法識字。把各種實(shí)物(或圖片)擺放在講臺上，在黑板上粘貼好打亂的相對應(yīng)實(shí)物(或圖片)的音節(jié)或卡片。先引導(dǎo)：“小伴

9、侶你們瞧，超市里擺放了這么多的物品?？墒沁@些物品的商標(biāo)名稱還來不及粘貼，請你們暫擔(dān)當(dāng)超市管理員，把黑板上的這些商標(biāo)貼到對應(yīng)的物品上去吧。接著請同學(xué)上臺，從黑板上取下會讀的音節(jié)或詞語卡片，將它粘貼在相對應(yīng)的物品(或圖片)上。同學(xué)舉起粘貼好商標(biāo)的實(shí)物，大聲朗讀，最終全班評議。利用生活中常見的文具、水果、蔬菜等實(shí)物(或圖片)進(jìn)展教學(xué)，大大進(jìn)步了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 4、“火眼金睛。預(yù)備孫悟空的圖片以及有關(guān)的一些卡片，再出示一些形近字的卡片。引導(dǎo)道：“在這些字中藏著一個(gè)小錯(cuò)誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。同學(xué)的主動性非常高漲。 二、體驗(yàn)生活，自主識字 1、環(huán)境識字同學(xué)熟識的環(huán)境，是識字教學(xué)的最好教

10、具。它既利于增加同學(xué)的直觀感受，深化同學(xué)對漢字根源的認(rèn)識，又利于培育同學(xué)運(yùn)用語文文字表達(dá)事物的力量正因?yàn)槿绱?，不少專家學(xué)者提出了“識字教學(xué)要與同學(xué)四周的環(huán)境嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)。所以要利用開放多變的生活環(huán)境，開拓寬闊的識字空間，鼓舞孩子們在生活環(huán)境中主動識字。如：學(xué)校，為孩子識字供應(yīng)了良好的條件，宣揚(yáng)欄、板報(bào)、畫廊等都是識字的活教材，家庭，是孩子最熟識的生活環(huán)境，家庭中的日用品、裝飾品、玩具等物品的包裝、商標(biāo)、說明書，電視節(jié)目，課外書，掛歷等也是識字的好教材;孩子游公園、進(jìn)商場、逛市場、看電影等社會活動中見到的標(biāo)語、廣告、門牌、商標(biāo)等，正是識字的大課堂;自由閱讀，引導(dǎo)孩子和閱讀成為孩子生活的一局部，

11、以及早到達(dá)將遇良才的識字目的。 2、聯(lián)想識字在識字過程中，通過分析字的音、形、義，引導(dǎo)同學(xué)找出這三者之間的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)并綻開聯(lián)想，從而在大腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象以增加記憶，然后通過示意學(xué)習(xí)加以穩(wěn)固。這樣，每當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)新字時(shí)，很自然地就會在腦海中出現(xiàn)出已學(xué)或見過的形近字、同音字，從而對新字字形加深識記，能更精確地區(qū)分運(yùn)用。 三、小組合作，探究識字 1、探究性識字讓孩子在寬松、民主、和諧、合作、好玩的氣氛中，總結(jié)各自記字形的方法，體驗(yàn)勝利的喜悅。比方，請大家爭論：“怎樣做才能又快又準(zhǔn)地記住碧的字形?生1：記筆畫，是由“橫、橫、豎、提、等十四畫組成的。生2：記筆畫太費(fèi)事，不如記構(gòu)造，屬上下構(gòu)造，上邊“王和“白

12、，下邊“石。生3：部件記字法最好，是由“王“白“石三個(gè)成字部件組成的。生4：記偏旁，是由“王“白“石三個(gè)偏旁組成的。生5：我說一個(gè)字謎大家猜：“王家小姑娘，長得白胖胖，喜愛坐在石頭上(打一字)。課堂上同學(xué)各抒己見，合作研討，真正表達(dá)了“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人。 2、寫話在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用兒童已有的想象思維和語言表達(dá)力量進(jìn)展寫話訓(xùn)練，也是識字教學(xué)的一條有效途徑。如，在教學(xué)“我們的畫這個(gè)看圖說話訓(xùn)練中，可引導(dǎo)同學(xué)用自己的話，將小組合作繪成的畫用語言表達(dá)出來。有同學(xué)舉著畫說：“小白兔在山坡上吃草。小組其他成員補(bǔ)充說：“是得意的小白兔。有的同學(xué)說：“我畫的是小鳥在藍(lán)天自由飛行又要求他們把畫的內(nèi)容寫下來，

13、互相補(bǔ)充，他們一邊寫一邊問，兩只小雞搶蚯蚓的“蚯蚓，花蝴蝶采蜜的“蜜，一只懶貓躲在籬笆下的“躲，怎么寫?把這些字工工整整地寫在黑板上。通過先畫畫后寫話的訓(xùn)練，他們不僅會認(rèn)、會寫、而且會用了。 新課標(biāo)在第一學(xué)段的階段目的中對識字有這樣一個(gè)要求：喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書在編排上充分考慮了同學(xué)的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，生理心理特點(diǎn)，表達(dá)多認(rèn)少寫的原那么，把認(rèn)字和學(xué)習(xí)漢語拼音，學(xué)習(xí)兒歌韻文以及同學(xué)生活嚴(yán)密相連，其目的就是要激發(fā)同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。但是，詳細(xì)施行中我們發(fā)覺，同學(xué)識字難度大，因?yàn)榉綁K字原來就不表音，這些漢字的出現(xiàn)又無由易到難的規(guī)律可循，而且識記量

14、大。也有局部家長反映同學(xué)怕認(rèn)漢字，慢慢地不喜愛上語文課了。這樣下去，問題可就嚴(yán)峻了。 經(jīng)過調(diào)查理解，主要緣由有以下幾點(diǎn)：老師思想上對識字重視不夠，還是喜愛花大量時(shí)間去分析理解課文，課堂上舍不得花時(shí)間，花工夫識字;同學(xué)主動識字的愿望沒有被很好地調(diào)動起來;同學(xué)與生字常常見面的時(shí)機(jī)不多。同時(shí)發(fā)覺同學(xué)當(dāng)中普遍有這樣一個(gè)好玩的現(xiàn)象，同學(xué)看到一個(gè)學(xué)過的字一下子讀不出來，但是他馬上口中念念有詞地把這個(gè)字所在的兒歌念出來，等念到這個(gè)字時(shí)，就想起讀音來了。這個(gè)現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā)：在特定的語言環(huán)境中，同學(xué)會認(rèn)，分開它，學(xué)會就不會認(rèn)，說明同學(xué)并沒有真正學(xué)會這個(gè)字，老師要做的主要工作是讓同學(xué)能從本課會認(rèn)過渡到在其他

15、語言環(huán)境中也能認(rèn)識。 3小學(xué)語文識字方法和策略 一、漢字理據(jù)識字法 文字的理據(jù)性是指文字形體與意義或語音有某種關(guān)聯(lián)。漢字是表意體系的文字，表意文字理據(jù)性的表現(xiàn)形式有六種：象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借。這六種理據(jù)表現(xiàn)形式在中國傳統(tǒng)小學(xué)中稱為“六書。隨著時(shí)間的推移，漢字的形、音、義都在不斷演化，漢字的理據(jù)性也隨之轉(zhuǎn)變。目前，有的漢字還具有理據(jù)性，有的漢字可能完全丟失了理據(jù)性。利用現(xiàn)代漢字保存的理據(jù)性進(jìn)展?jié)h字教學(xué)，可能會到達(dá)良好的效果。 2、意義聯(lián)想識字 漢字中的會意字、指示字其字形和意義有肯定的聯(lián)絡(luò)，許多現(xiàn)代漢字仍舊還保存著這種特性。我們在教這些字的時(shí)候可以提醒這種聯(lián)絡(luò)。如：眾(人多為眾)、

16、從(人跟隨在人后)、糶(賣出米)、糴(買入米)、休(人倚木)、塵(小土末)、甭(不用)、歪(不正)。字形的理據(jù)明白了，同學(xué)會很簡單識記這些字。 3、利用形符、聲符識字 漢字中的形聲字形符表意聲符表音。由于語言的進(jìn)展演化，有些形聲字的形符、聲符與字義、字音沒有關(guān)系了，但也有一局部形聲字的形符、聲符如今也能表意、表音。形符表意的如，言字旁的與說話有關(guān)：討、訊、議、論、訪、講、訴、說、語、談、讀。水字旁的與水有關(guān)：江、河、湯、池、沉、溝、泣、淺、波、澆、清、濁。豎心旁的與心理有關(guān)：憶、忱、憂、悵、怯、憐、恨、悅、悔、恨、驚、情。聲符表音的如，聲符為敖的讀如敖：熬、傲、鰲、嗷、獒、螯、驁、遨、鏊。聲符

17、為倉的讀如倉：蒼、艙、滄、傖。聲符為采的讀如采：踩、睬、婇、彩、寀、埰、棌、啋。同學(xué)把握了形聲字的規(guī)律，有助于識讀和記憶漢字。有時(shí)候也可以利用形符、聲符集中識字。 利用漢字理據(jù)識字，必需認(rèn)識到漢字在漫長的歲月里不斷進(jìn)展演化，有些理據(jù)保存下來了，有些理據(jù)消逝了。把漢字的理據(jù)肯定化或者擴(kuò)大化，不僅對識字教學(xué)無益，甚至有害。 二、愛好識字法 小學(xué)階段識字任務(wù)很重，老師在教學(xué)上不能用法簡潔僵硬的方法。有的老師讓同學(xué)重復(fù)寫同一個(gè)生字幾十遍甚至上百遍，有的教師常常給同學(xué)布置硬性任務(wù)，一天內(nèi)必需學(xué)會假設(shè)干數(shù)量的漢字，這些方法都是不行取的。同學(xué)學(xué)習(xí)壓力過大，長此以往會產(chǎn)生厭煩甚至恐懼的心情。我們在漢字教學(xué)中要

18、依據(jù)同學(xué)的心理特征，采納形式多樣、靈動活潑的方法，讓同學(xué)學(xué)得歡樂，學(xué)得主動。 1、猜謎語識字 小同學(xué)普遍喜愛猜謎語，在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的漢字時(shí)，教師可以編一些謎語讓同學(xué)猜。如：一只狗有四張口(器);一口吃掉牛尾巴(告);人在云上走(會);王大娘、白大娘坐在石頭上(碧)。也可以讓同學(xué)搜集一些字謎，班上的同學(xué)相互猜，這樣同學(xué)不僅認(rèn)識和穩(wěn)固了漢字，還樂此不疲，培育了識字愛好。除了猜字謎還可以編一些順口溜關(guān)心同學(xué)識字。如：去字頭上戴草帽，丟丟丟;小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢(尖);小伴侶們要坐直，身體不正就要歪(歪)。 2、玩嬉戲識字 訓(xùn)練家卡羅琳認(rèn)為孩子們的工作就是嬉戲，以嬉戲的方式學(xué)習(xí)是孩子們最愿意

19、承受的。教師可以編排一些嬉戲，讓同學(xué)在嬉戲中認(rèn)識或復(fù)習(xí)漢字。如找伴侶嬉戲，支配每個(gè)同學(xué)代表一個(gè)偏旁或字，讓他們查找伴侶，組成一個(gè)合體字。再如筆畫接力，學(xué)習(xí)構(gòu)造冗雜的字時(shí)，把同學(xué)分成假設(shè)干小組，每位同學(xué)在黑板上依次寫一個(gè)筆畫，最終看哪個(gè)小組完成得又快又對。 3、競賽識字法 小同學(xué)具有爭強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。在識字教學(xué)中可以有意引進(jìn)競爭意識，通過競賽激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。比方組織同學(xué)開展“看誰寫得又對又快活動，表揚(yáng)學(xué)得好，寫得好的同學(xué)，鼓勵(lì)看法不端正的同學(xué)。還可以組織分組寫字競賽，表彰寫得好的小組，既能培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神，又能調(diào)動同學(xué)的主動性。 三、閱讀識字法 識字的最終目的是閱讀和寫作

20、。小學(xué)低班級同學(xué)也已經(jīng)認(rèn)識了肯定數(shù)量的漢字，有了肯定的閱讀根底，從小培育同學(xué)的閱讀習(xí)慣，有助于進(jìn)步識字效率和穩(wěn)固已識漢字。閱讀識字法有兩種形式：一種是教師領(lǐng)讀過程中識字;一種是同學(xué)獨(dú)立閱讀識字。前一種方式在課堂上常常用法，我們認(rèn)為后者比前者在識字效果上要好得多，而且意義也更深遠(yuǎn)。首先，同學(xué)獨(dú)立閱讀識字法，是一種自主的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)在閱讀過程中出現(xiàn)了文字障礙，通過詢問別人，查找工具書，來解決問題。授之以魚，不如授之以漁，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量比學(xué)問的傳授更為重要。其次，利用課外閱讀可以豐富大量詞匯，識字?jǐn)?shù)量是課堂所學(xué)無法比較的。通過閱讀還可以穩(wěn)固已識漢字。最終，通過大量閱讀可以開闊視野，豐富學(xué)問，進(jìn)

21、步閱讀力量和寫作力量。在閱讀中識字，識字又促進(jìn)閱讀，循序漸進(jìn)，進(jìn)步綜合力量。 4小學(xué)語文識字方法和策略 一、玩中激趣來識字 玩是孩子們的天性。而要教孩子們在玩中學(xué)到學(xué)問那么是我們當(dāng)教師的方法和責(zé)任。須知，低班級的同學(xué)平均每天要認(rèn)識幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此我們要依據(jù)兒童的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)肯定的教學(xué)情境，開展各種活動和嬉戲，讓同學(xué)在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，以激發(fā)他們的識字愛好。不是訓(xùn)練學(xué)家卡羅琳也說：“孩子們的工作就是嬉戲，在嬉戲中激發(fā)他們的思維，是他們最情愿承受的嗎?所以我就自己怎樣進(jìn)展小學(xué)識字教學(xué)的點(diǎn)滴方法以請教于大家。 1、玩一玩，猜一猜 低班級課文中，有大量的生字詞是可以通過人的肢體語言表達(dá)出來，并且經(jīng)

22、過玩的一系列動作，同學(xué)已經(jīng)將字融入了自己的腦海里進(jìn)展了內(nèi)化，這樣一來會記得更牢。 2、開著火車來識字 “開火車識字法是一種有著“悠久歷史的嬉戲方法。在識字一開頭，運(yùn)用開火車的形式，理解一下同學(xué)對這些生字的熟識程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)展教學(xué)，可以進(jìn)步學(xué)習(xí)效果。在穩(wěn)固環(huán)節(jié)，我也會用法開火車的方法，對同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)展穩(wěn)固和準(zhǔn)時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。在嬉戲方法上我還進(jìn)展了些許“改進(jìn)，一開頭，我先用掌聲和同學(xué)進(jìn)展互動“火車火車往哪兒開?“火車火車往這兒開，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣，操作簡潔的開火車嬉戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑,這對調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性也是有很

23、大好處的。 二、編編想想也識字 1、編謎語、故事 同學(xué)在主動識字情趣的支配下，有的用猜謎語識字，有的用講故事識字于是課堂便氣氛活潑起來了，這樣既增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，也關(guān)心同學(xué)進(jìn)步了識字的力量。 2、編兒歌 讀兒歌是低班級同學(xué)比擬感愛好的活動。老師可以依據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)編一些合適兒童情趣和理解程度的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使同學(xué)對字形產(chǎn)生直觀形象，從而進(jìn)步記憶字形的精確性。 3、編生字歌 為了讓學(xué)能輕松開心的學(xué)習(xí)生字，依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),把生字集合起來，編成生字歌，讓小同學(xué)一邊拍手一邊誦讀。在教學(xué)動物過冬時(shí)，我編了一首兒歌:“冬天到，冬天到，四周一片靜悄悄。樹林里的啄木鳥，消滅害蟲工作忙，青蛙挖洞來冬眠，螞蟻備糧過冬天，快歡樂樂過新年。同學(xué)邊拍手邊讀兒歌，在不知不覺中記住了生字，又培育了朗讀力量。 三、走走瞧瞧認(rèn)一認(rèn)，生活當(dāng)中學(xué)識字 新課標(biāo)指出:“識字教學(xué)要將兒童熟練的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷。其實(shí)，生活就是語文的內(nèi)容，語文就是生活的工具。所以，我們肯定要在一班級生字識記教學(xué)中運(yùn)用好生活就是識字的這一背景和