校企合作下藥物化學(xué)案例教學(xué)論文

1、校企合作下藥物化學(xué)案例教學(xué)論文 1教學(xué)控制論在藥物化學(xué)案例教學(xué)中的應(yīng)用策略 1.1定向控制原理的應(yīng)用 1.1.1備學(xué)生:熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理，通過引導(dǎo)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索。通過調(diào)查，熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)課程的掌握情況，并不斷灌輸案例教學(xué)理念，使學(xué)生意識(shí)到自身在案例教學(xué)中的主體地位和教學(xué)合作者的身份，能在案例教學(xué)中設(shè)身處地思考問題，并在案例分析過程中主動(dòng)尋求交流，訓(xùn)練學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。因此備學(xué)生是非常有必要的。 1.1.2教師角色轉(zhuǎn)換與雙師素質(zhì)鍛煉:傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中，教師充當(dāng)著知識(shí)傳輸機(jī)的角色，而在案例教學(xué)中教師是案例策劃者、引導(dǎo)者和教育者

2、的多種角色的融合。充分認(rèn)識(shí)上述3種角色，才能保證案例教學(xué)有效開展。此外，職業(yè)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才的專業(yè)課教師自身應(yīng)該既是優(yōu)秀教學(xué)工作者又是企業(yè)的技術(shù)標(biāo)兵，或者教師直接就是行企業(yè)專家，才能在案例教學(xué)中游刃有余，營(yíng)造更為濃郁的案例教學(xué)職場(chǎng)氛圍。 1.1.3教學(xué)大綱制定與教學(xué)內(nèi)容調(diào)整:高職高專藥品類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為我國(guó)廣大基層醫(yī)療單位培養(yǎng)藥品類專門人才，因此最終落實(shí)到藥物化學(xué)教學(xué)中的各種疾病的治療藥物應(yīng)該以國(guó)家基本藥物為主，結(jié)合藥士/師、執(zhí)業(yè)藥師職格考試的需要適當(dāng)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與職業(yè)資格考試對(duì)接。藥物化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍反映各個(gè)藥物的知識(shí)點(diǎn)多，加上還沒有接觸藥品質(zhì)量檢測(cè)、藥物制劑等課程，

3、沒有辦法將“凌亂”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類整理，對(duì)該課存在抵觸情緒，教學(xué)效果差。在此筆者以為，可以將零散的知識(shí)點(diǎn)大致歸為4類:藥品質(zhì)量檢測(cè)、藥物制劑、藥品貯存與保管和臨床合理用藥，并進(jìn)行教材編寫，教學(xué)要求也變成了掌握藥物的這四類相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后輔以藥品質(zhì)量檢測(cè)、藥物制劑、藥品貯存與保管和臨床合理用藥的案例教學(xué)，讓學(xué)生能夠自發(fā)地將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域。從這個(gè)角度來說，案例在藥物化學(xué)課程中有有著很重要的作用，故應(yīng)該在大綱中對(duì)學(xué)生在案例教學(xué)過程中的良好行為表現(xiàn)作為教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)該能對(duì)上述四個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)典案例做出符合職業(yè)一般規(guī)律的、詳細(xì)的、經(jīng)得起推敲的行為計(jì)劃和分析。真正為藥物制劑技術(shù)、藥品檢測(cè)技術(shù)、藥理等

4、課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 1.1.4學(xué)習(xí)任務(wù)的案例呈現(xiàn):案例是決定案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵。圍繞教學(xué)大綱中所列的藥物進(jìn)行案例的收集與選擇，才能使得所選案例具有系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。筆者以為要從如下幾個(gè)方面做好案例的呈現(xiàn)工作: 案例選題:對(duì)于高職學(xué)生來說所選案例應(yīng)該主要集中在:藥品質(zhì)量檢測(cè)、藥物制劑、藥品貯存與保管和臨床合理用藥。 案例收集與編寫:依托校企合作的藥物化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)案例進(jìn)行收集與編寫，推出案例編寫?yīng)剟?lì)辦法，合力開發(fā)案例教學(xué)資源庫，這樣才能保證案例的時(shí)效性和真實(shí)性。在編寫過程中，注意高職學(xué)生的能力水平，做好示范工作，引導(dǎo)性設(shè)置問題，弱化難度。保證案例的確實(shí)來源和質(zhì)量，推進(jìn)案例庫(書籍)建設(shè)。

5、 案例呈現(xiàn)形式:經(jīng)典的案例經(jīng)常是以文字、圖形的紙質(zhì)版的形式呈現(xiàn)，但是富有時(shí)效性的案例往往還可以引入報(bào)道視頻、音頻等多媒體，隨著軟件技術(shù)的推廣，案例教學(xué)虛擬軟件的開發(fā)也成為了可能。 1.2操作控制原理的應(yīng)用操作控制指動(dòng)作形成過程中，教師、學(xué)生本人或其他學(xué)習(xí)者對(duì)動(dòng)作的形成進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)控。因此，案例教學(xué)的操作控制可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。 1.2.1學(xué)生預(yù)習(xí)案例的監(jiān)督:高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性普遍薄弱，如果不建立預(yù)習(xí)監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生預(yù)習(xí)效果將不能保證，從而加大案例教學(xué)的開展難度，不利于取得良好教學(xué)效果。因此，成立案例討論小組是很有必要的，特別是大班課。教師布置案例分析任務(wù)給全班，自由組成小組(人數(shù)為45人，

6、必要時(shí)由老師擔(dān)任其中一組組長(zhǎng)進(jìn)行示范)，由組長(zhǎng)組織任務(wù)分工，各個(gè)分任務(wù)由組長(zhǎng)和教師協(xié)商，通過小組討論確定任務(wù)完成路線，定期組織談?wù)摯_定任務(wù)完成情況，最終將各個(gè)分任務(wù)的完成情況匯總以書面的報(bào)告形式提交(必要時(shí)進(jìn)行幻燈片制作)，作為評(píng)分指標(biāo)之一。 1.2.2案例討論過程的引導(dǎo)與監(jiān)督:藥物化學(xué)的案例答案往往是多個(gè)方面的共同結(jié)果，但多個(gè)方面整合的原因具有唯一性。所以在案例教學(xué)過程中，教師要做好從化學(xué)結(jié)構(gòu)出發(fā)的多個(gè)方面引導(dǎo)，讓化學(xué)結(jié)構(gòu)(包括立體結(jié)構(gòu))決定理化性質(zhì)和生物活性的觀念植根于學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)方式中，進(jìn)而能夠熟練甚或創(chuàng)造性地應(yīng)用于新的職場(chǎng)情景中。案例討論中，可以建立發(fā)言記錄與評(píng)分制度，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。

7、此外，通過偶然控制，適時(shí)糾正一些錯(cuò)誤的言行，保持良好的討論氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。 1.2.3案例教學(xué)的形式:案例教學(xué)可以是遵循傳統(tǒng)模式，將案例作為補(bǔ)充內(nèi)容，供學(xué)生課外閱讀討論;也可以通過案例設(shè)置職場(chǎng)情景，在理論課基礎(chǔ)上組織班級(jí)大討論等。但對(duì)于大班來說，應(yīng)注意案例討論后的反思。所以有時(shí)針對(duì)一些新近的熱點(diǎn)案例，建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)討論群，進(jìn)行交流也是一個(gè)很好的形式。學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦終端進(jìn)行在線發(fā)言，各個(gè)發(fā)言的記錄可以隨時(shí)調(diào)看，給予大家充分的思考問題的時(shí)間，形式新穎，富有時(shí)效性，可能更有利于充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然也可以將一些案例分析習(xí)題集紙質(zhì)化或網(wǎng)絡(luò)化，鞏固案例教學(xué)成果。 1.3結(jié)果控制原理

8、的應(yīng)用 結(jié)果控制即對(duì)學(xué)習(xí)者動(dòng)作完成的最后結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)隨后的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)手段和教學(xué)效果的好壞都需要經(jīng)過學(xué)生的驗(yàn)證，并不斷完善。學(xué)生以化學(xué)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，將藥物化學(xué)知識(shí)自發(fā)應(yīng)用于藥品質(zhì)量檢測(cè)、藥物制劑、藥品貯存與保管和臨床合理用藥四個(gè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)活動(dòng)方式的模型化是我們的教學(xué)目標(biāo)，但認(rèn)識(shí)活動(dòng)方式的模型化是一個(gè)漸進(jìn)并不斷完善的過程，因此需要建立動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行即時(shí)、中期、終期的評(píng)價(jià)，及時(shí)優(yōu)化案例教學(xué)體系，提高教學(xué)效果。通過短信、課后集體對(duì)話、個(gè)別談話、案例討論后的組長(zhǎng)評(píng)價(jià)等進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià);通過問卷調(diào)查、閉卷考試(增加案例分析內(nèi)容)等進(jìn)行中期評(píng)價(jià);通過用人單位評(píng)價(jià)(問卷調(diào)查、訪談

9、等)進(jìn)行終期評(píng)價(jià)。區(qū)別于以往以中期評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，我們以用人單位滿意度作為最終評(píng)價(jià)目標(biāo)，并且增加即時(shí)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，為及時(shí)調(diào)整案例教學(xué)方案提供依據(jù)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2藥物化學(xué)教學(xué)體系改革 案例教學(xué)是在掌握藥物化學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上開展的，是傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充，并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。通過輔助案例教學(xué)體系的建立，系統(tǒng)引入豐富、有針對(duì)性、貼近時(shí)代和生活的藥物案例，作為一種聯(lián)系理論知識(shí)和實(shí)踐之間的橋梁，進(jìn)而建立案例輔助教學(xué)體系是很有必要的。借鑒王華的“五位一體”課程教學(xué)體系，將藥物化學(xué)課程體系設(shè)置為:知識(shí)、亞實(shí)踐(案例教學(xué)體系)、實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)、評(píng)價(jià)。在理論講解中，引入案例分析，相當(dāng)于實(shí)踐預(yù)演，而在實(shí)踐過程中，引入案例相當(dāng)于理論指導(dǎo)，起到很好的橋梁作用，一定程度上貫徹了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念。為保證案例教學(xué)的有效實(shí)施，需要將案例教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范化和制度化，如，學(xué)生摸底與交流制度化、校企合作案例教學(xué)制度化、案例編寫與案例質(zhì)量評(píng)價(jià)規(guī)范化、案例收集獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制制度化、案例教學(xué)形式規(guī)范化、教學(xué)效果評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制制度化，等等，構(gòu)成案例教學(xué)控制體系，并覆蓋到整個(gè)課程教學(xué)中。 3總結(jié) 在校企合作下，對(duì)案例教學(xué)的開展進(jìn)行教學(xué)控制，保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)是很有必要的。但是也應(yīng)該意識(shí)到教學(xué)控制不等同于控制教學(xué)，控制手段不能限制學(xué)生主體性的發(fā)揮，要把握尺