成長感悟迷途不迷路

1、成長感悟 迷途不迷路有時, 我們老師經(jīng)常會犯這樣的錯誤：孩子，你上課遲到了； 孩子，你怎么又做錯事情了；怎么什么事都能和你“沾親帶 故”等等。其實靜下來想想，這是多么高的“要求”啊，學(xué) 生畢竟是孩子，是一個未成年的人，我們成年人都不免會冒 出一個、兩個錯誤，更何況他們呢？我們一味的要求，會讓 孩子產(chǎn)生一種因要求太嚴(yán)而出現(xiàn)抵觸情緒的現(xiàn)象，就像他們 抵觸父母拿著 “我們是為你好的旗子” 幫他們發(fā)號施令一樣。 家長愛孩子是常情，但為何這種“愛”孩子消化不掉，長期 沉淀后這種沒消化掉“愛”就發(fā)酵了，產(chǎn)生了反面效果- 抵觸情緒？靜下思考，原因不難剖析：孩子雖是（您）你的 孩子，但又不光是 （您）你的孩子

2、， 他還是一個獨立的個體， 他有其存在的獨特形式。既然是獨特，我們就應(yīng)該歸還他發(fā) 言權(quán)，允許他有犯錯的機(jī)會，因為犯錯是為了下次不犯錯。 因為嘴上說的經(jīng)驗，耳朵聽的經(jīng)驗，都不如自己走出來的真 實體驗。有一段時間，因為時常有學(xué)生不按時完成作業(yè)， 上課變“活啞巴”而著急，人一急就容易話語重了些， 一次、 兩次后，我發(fā)現(xiàn)“問題”學(xué)生的“問題”現(xiàn)象仍存在，可效 果不見好轉(zhuǎn)，而且我明顯感到學(xué)生已伴有抵觸情緒了，這該 如何是好？突然之間我意識到一個問題：我與孩子之間的關(guān) 系只剩下所謂的“要求” 了嗎，我想達(dá)到一種怎樣的教育狀 態(tài)？孩子想有一個怎樣的學(xué)習(xí)氛圍？我們的共同目標(biāo)、興趣 是什么？何時敞開胸懷，各自放

3、下身份同坐一席交流談?wù)?呢？畢竟我是想對孩子嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲，想讓他們快樂學(xué) 習(xí)，而不是“談學(xué)色變”，在學(xué)習(xí)這條路上舉步維艱。于是， 我開始有針對性的與不同層次的孩子聊天，并發(fā)現(xiàn)：沒按時 完成作業(yè)的一部分學(xué)生不是不會寫，是因為寫字慢；一部分“后進(jìn)生”并不想當(dāng)“活啞巴”，是長期的不自信導(dǎo)致”我 不行”的暗示走在了 “我能行”的信念前面；還有個別幾個“多動癥”的孩子并不是真的“說話不算話”,而是他們需要一個緩沖，穩(wěn)定的過程，一個陋習(xí)的養(yǎng)成需要長久的精力 消耗，那么一個良好的行為需要更長遠(yuǎn)的耐心和堅持所以，我們面對教育教學(xué)中出現(xiàn)的一些挫折和失 誤，不要太急于采取措施，或消極粗暴的方式處理， 你的“失 誤”不見得就是“污