計算課堂教學要注意哪些問題

1、計算課堂教學要注意哪些問題計算是小學數學教學的重要內容，無論是數學概念的形成、數學結論的獲取、 還是數學問題的解決等都依賴于計算活動的參與。 計算教學的優(yōu)劣會直接影響到其他內容的學習， 通過計算教學， 可以使學生的思維能力、心理品質和學習習慣都將得到良好的發(fā)展。而計算教學往往是教師最不好把握，學生學起來也感到枯燥的知識。課改至今，許多教師也深刻認識到了計算課的重要性，也在課堂上大膽的嘗試了許多創(chuàng)新的方法試圖改變計算課的枯燥情況，激發(fā)學生的興趣。不過，我們也不難發(fā)現似乎在實際教學中，學生的計算并沒有教師想象中那么理想， 學生的計算速度不是很快， 更是容易出錯。 究其原因，有以下幾個方面：1、計算

2、錯誤過多歸咎于非智力因素。數字抄錯，運算符號看 錯等，老 師家長 全部歸咎 于學生 的態(tài)度不 認真， 粗心，沒 有檢查 的等良好習慣的形成。2、提高計算的正確率過多強調操作性。往往教師在上計算課 時，都布 置大量 的同類型 題目進 行反復練 習，有 時會出現 錯一題 多練的高壓政策。3、算理蘊于具體情境中，削減了算理的滲透算法的提煉。情 境創(chuàng)設注 重了表 面的熱鬧 ，新奇 ，注重過 多的非 數學信息 ，干擾 和弱化了數學知識和技能的學習和數學思維的發(fā)展。4、算法多樣，但缺乏算法之間的溝通。學生列出算式后從自 己的經驗 出發(fā)， 多角度的 算出結 果，教師 一一板 演在黑板 上，看 似學生自 主性

3、體 現，其實 是教師 沒有幫助 學生溝 通各種算 法之間的內在聯 系，缺 少計算方 法的提 煉，導致 算理很 突出，算 法不扎 實，學生技能不夠熟練。結合新課改后的課堂教學，就“探究計算課堂教學模式，提 高學生計算能力” 這個問題，跟在座的各位探討一下?，F在的計算課堂教學存在一些問題： 問題一：過分強調“知識性” 。即重知識，輕能力。這主要表現在 : 課堂上教師 “一言堂” 地教 ，學生“正 襟危 坐”地學 、“緊鑼密鼓” 地練；或者是師生打乒乓式地一問一答 ，一問一齊答；甚至還有 些老師把抄法則，默法則作為教計算的 法寶，常用不倦 這樣的教 學過 多地 注重 學生運 算知 識的 掌 握， 過

4、多 地強調 學生運算 技能的訓練，而忽視了他們多方面數學 能力的發(fā)展和計算知識的 實際應用。長此以往，致使許多學生感 到數學“枯燥無味”，失去對數學學習的興趣和信心。問題二：過分追求“形式化” 。即重形式，輕實效。在公開課上，?？?到單純 為體現新課程理念而精心設計的 如合作學習、自主學習的 環(huán)節(jié)。 有些地方到底需不需要這樣的環(huán) 節(jié)？我們要不斷的深思， 教師在 度的掌握上就需要不斷的鉆研。 還有些數學課堂中充滿了繁瑣的計算和推導，并美其名曰：訓練思維”種情況下，班級里中等生和后進生是不是能跟上教學的節(jié)奏？這樣的大搞形式，忽視了數學計算的真正價值，學生看不到數學的用處，學不到真正的知識，更談不上

5、會運用學到的知識解決問題了。問題三 ：過 分依 賴“熟 能生 巧”。 即重“ 熟練 ”輕 “巧練”的確，熟是能生巧，但它必須建立在通過教師實施有效、富有個性的教 學，學生 通過觀 察、比較、分析、綜合等 活動真 正理解了問題本 質的基礎 上，他 們才能舉一反三、觸類旁 通。否貝打單純 地想利 用多練、搞 “題海戰(zhàn)術”來 達到“巧”，恐怕是“欲速則不達”， 只會禁錮了學生 的思維，束縛了學生的手 腳，把 學生變成了習題 的“奴隸”。因此在計算課堂教學時，要注意下幾個問題：一、重視創(chuàng)設有趣的情境。上課時，開頭創(chuàng)設一個學生感興趣的情境讓學生參與其中，能較好地提高學生的參與情緒，集中思想提高教學效率。

6、創(chuàng)設的 情境也可以貫穿始終，如闖關游戲等，讓學生經歷困難后品嘗成 功的喜悅。新教材都是創(chuàng)設主題圖來導入新課，收集數學信息，提出相應數學問題列式，明確算理，進行計算教學，讓學生思考計算方 法，明確計算過程。如果教師在課堂上設置一些障礙性情境讓學 生攻克，相信，課堂上的效率會比課后效率要高，二、注意和生活的緊密聯系。老師們早就發(fā)現，現在的數學題和生活聯系的很緊密，課標注重通過實際情景使學生體驗、 感受、理解運算的意義。提出：經歷將一些 實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技 能，并能解決簡單的問題。誠然，計算本身具有較強的抽象性，但其反映 的內容又常是現實的，與人們的生活

7、、生產有著十分密切的聯系。課標注重計算的現實意義，適當讓學生經歷一些現實情境，使學生通過活動體驗、 感受、理解運算的意義、來源、現實背景和本質。我們教授的計算有什么 用？能解決什么問題？教材里到許多練習 題都是圖文并茂敘述的題目， 學生要通過新授的知識解決問題，在教學中要讓學生產生解決問題的欲 望。三、平時過好基礎計算關。新課程標準計算教學上要求達到三個層次，具體地說，就是根據每一部分所占的地位、作用區(qū)別對待，對表內乘除法、加減法、混合運算等最重要的口算要求達到熟練；對于除此以外的基本口算，萬以內的加減法和用一兩位數乘、除多位數的筆算，要求達到比較熟練；對于三位數乘、除多位數的筆算只要求會算。

8、在小學階段 ，特別是小學中低年級，是計算教學的重要階段，必 須過好計算關。要過好計算關，首要的是保證計算的正確，這是核心。如果計算錯了，其它就沒有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計算能力的提高。如：有的學生到了四年級， 在計算時還掰手指、逐一數數，計算除法時還要從一開始背口訣， 雖然計算結果都正確，但顯然達不到要求，也影響到計算的正確 度。因此，平時過好計算關是提高學生計算能力的前提。四、注重理解算理。計算教學應把重點放在算理的理解上，既要學生懂得怎樣算， 要使學生理解兩點：通過動手操作擺小棒，直觀理解算理 位數乘兩位數通過口算和豎式一一對應，讓學生在說數學中理 解算理，掌

9、握算法。幫助學生理解結果書寫位置。這樣，學生 在理解算理的基礎上，通過反復訓練，就能使學生掌握法則。更要學生懂為什么要這樣算如教學整十數加減整十數的筆算五、加強思維訓練，注重算法多樣化與優(yōu)化?！皵祵W是思維的體操” 。要教學生學會，并促進會學，就“要 重視學生獲取知識的思維過程。 ”計算教學同樣要以培養(yǎng)學生思維 能力為核心，重視并加強思維訓練。新課程標準指出：人人都能 獲得良好的數學教育，不同的人在數學上獲得不同的發(fā)展。如何加強思維訓練呢？1. 提供思路，訓練思維。過去計算教學以“算”為主，學生沒有“說”的機會?，F在 稍為重視“說”的訓練，但缺乏說的指導。因此必須給學提供思 路，教給思維方法。

10、從而培養(yǎng)學生思維的條理性，促進思維能力 的發(fā)展。2. 直觀操作，發(fā)展學生形象思維。思維是在直觀的基礎上形成表象，概念，并進行分析、綜合、 判斷、推理等認識活動的過程中不斷發(fā)展起來的，在操作時要讓 學生看懂，并把操作和語言表述緊密結合起來，才能發(fā)展學生的 思維。3. 探求算法的多樣化并優(yōu)化 在學生掌握基本算法的基礎上，引導學生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計算捷徑， 形成靈活多變的計 算技能。4. 重視估算。在估算教學中，要認真引導學生觀察，分析、進行準確判斷，培養(yǎng)學生的直覺思維。 計算教學中估算占的比重 較大，因此，估算的教學不容忽視。六、培養(yǎng)良好的檢查習慣。要提高學生的計算能

11、力，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)，使 學生養(yǎng)成嚴格、認真、一絲不茍的學習態(tài)度和堅韌不拔 、勇于克 服困難的精神，千萬不要用“一時粗心”來原諒學生計算中出現 的差錯。那么要培養(yǎng)哪些習慣呢？1. 校對的習慣。計算都要抄題，要求學生凡是抄下來的都校 對，做到不錯不漏。2. 審題的習慣。這是計算正確、迅速的前題。一要審數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯系。二要審運算順序，明確先算什么，后算什么。三要審計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點 ，聯 系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可否通過分、合、 轉換、省略等方法使運算簡便，然后才 動手解題。3. 養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣

12、。要求按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的 整齊美觀。4. 養(yǎng)成估算和驗算的習慣。這是計算正確的保證。驗算是種能力，也是一種習慣。首先要掌握好驗算和估算的方法；其次 要把驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴格要求；再次要求學生切 實掌握用估算來檢驗答案的正確程度。七、命題設計要多樣化計算方面練習的題單調枯燥， 舉一反三、強化重復訓練， 學生沒興 趣容易馬虎出錯， 教師在引導學生學習新知后， 不但要設計不同層次的練 習題，還要從多個角度、 或在情境中設計問題讓學生計算解答， 還可以用 寫數學日記的方式“說數學” ，寫算 理。內容摘要：計算是小學數學教學的重要內容， 無論是數學概念的形成、 數學結 論的獲取、 還是數學問題的解決等都依賴于計算活動的參與。 計算教學的 優(yōu)劣會直接影響到其他內容的學習， 通過計算教學， 可以使學生的思維能 力、心理品質和學習習慣都將得到良好的發(fā)展。 而計算教學往往是教 師最不好 把握， 學生學起 來也感 到枯燥的 知識。 在實際教 學中， 學生的計 算并沒 有教師想 象中那 么理想， 學生的 計算速度 不是很 快，更是容易出錯。因此計算課堂教學時，要注意下幾個問題：1. 重視創(chuàng)設有趣的情境。2. 注意和生活的緊密聯系。3. 平時過好基礎計算關。4. 注重理解算理。5. 加強思維訓練，注重算法多樣