機(jī)電一體化學(xué)徒制問題及對(duì)策

1、機(jī)電一體化學(xué)徒制問題及對(duì)策 摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合的革新產(chǎn)物，是避免技能培訓(xùn)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的解決辦法。因此摸索適合中職類院校的現(xiàn)代學(xué)徒制，形成具有中職類院校特色專業(yè)特色、實(shí)踐模式成為關(guān)鍵。 關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；校企合作 隨著當(dāng)代工業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)，企業(yè)流水線取代了傳統(tǒng)的手工業(yè)，傳統(tǒng)的學(xué)徒制已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)。在中職類學(xué)校模式下，培養(yǎng)技術(shù)人才存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端，為解決這一問題，便產(chǎn)生了“現(xiàn)代學(xué)徒制”?，F(xiàn)代學(xué)徒制的核心應(yīng)該是以課程為紐帶，以學(xué)校企業(yè)的深層合作，教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。由于企業(yè)和學(xué)校的情況不同，企業(yè)存在著招工難的問題，

2、勞動(dòng)者收入的問題等具體問題。學(xué)校內(nèi)存在理實(shí)脫節(jié)，責(zé)任難分等問題。遇到問題只有根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，提出解決方法，才能推進(jìn)改革，摸索出適宜的新模式。南通工貿(mào)技師學(xué)院電氣系就機(jī)電一體化專業(yè)與富士康微電股份及施特萬（南通）自動(dòng)化機(jī)械制造等企業(yè)共同聯(lián)合辦學(xué)，針對(duì)學(xué)院與企業(yè)如何聯(lián)合共創(chuàng)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的實(shí)踐模式進(jìn)行了剖析，提出了對(duì)策。 一、確定試點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃 教師和師傅是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的重要力量，兩者共同配合，學(xué)生才能達(dá)到實(shí)踐理論的相統(tǒng)一。這就要求將課程根據(jù)工作過程重新打包整理、細(xì)化。為了突出機(jī)電一體化專業(yè)特色，讓學(xué)生理實(shí)一體，提高學(xué)習(xí)積極性，我系根據(jù)專業(yè)課程與企業(yè)實(shí)際情況，制定機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒

3、制課程教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)計(jì)劃。1.教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生能通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，獲得專業(yè)知識(shí)，為其優(yōu)質(zhì)就業(yè)及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；（2）通過理論實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生得到規(guī)范化練習(xí)；（3）以任務(wù)式教學(xué)項(xiàng)目為抓手，解決問題為目標(biāo)，學(xué)生獲得綜合能力的鍛煉；（4）職業(yè)道德的培養(yǎng)，使學(xué)生具備守紀(jì)、合作等素養(yǎng)。2.教學(xué)計(jì)劃（1）培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生掌握專業(yè)必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)，具備生產(chǎn)制造、安裝調(diào)試、維修保養(yǎng)等專項(xiàng)能力，成為不怕吃苦，具有創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型技能人才；（2）培養(yǎng)規(guī)格：知識(shí)結(jié)構(gòu)：掌握語數(shù)外等基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作、讀圖制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、維修電工、電子技術(shù)、氣動(dòng)液壓、傳感器檢測等有關(guān)理論知識(shí)。能力結(jié)構(gòu)：具有讀取、繪制簡單

4、零件圖、電路圖的能力；具有組裝基本機(jī)械設(shè)備及電路的能力；具有編寫PLC自動(dòng)控制程序的能力；具有分析和解決機(jī)電專業(yè)技術(shù)問題的基本能力；具有初步的計(jì)算機(jī)操作、自學(xué)和獲取信息的能力；具有相應(yīng)的維修電工等級(jí)證書。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，由企業(yè)與學(xué)校、教師與師傅共同參與，按照企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置課程，核心課程可根據(jù)企業(yè)需求增減，教學(xué)項(xiàng)目按照企業(yè)需求，在師傅和教師的共同合作下開發(fā)適合的項(xiàng)目課程，并共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。 二、加強(qiáng)日常管理 招生即招工，入校即入廠。學(xué)校與企業(yè)達(dá)成合作方案協(xié)議，明確合作方式，培養(yǎng)方案，實(shí)施過程，學(xué)生義務(wù)、權(quán)益以及考核辦法。學(xué)生在學(xué)徒期間，企業(yè)全程追蹤，和教師密切配合，共

5、同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。企業(yè)全程參與訂單班級(jí)的教學(xué)，指派師傅擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。學(xué)校和企業(yè)責(zé)任目標(biāo)清晰，分工明確。學(xué)校課程以理實(shí)一體教學(xué)為主，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)專項(xiàng)技能和綜合技能，主要由教師負(fù)責(zé)組織教學(xué)實(shí)施與考核。企業(yè)課程以實(shí)踐教學(xué)為主，強(qiáng)化崗位技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，主要由師傅組織教學(xué)實(shí)施與考核。學(xué)生通過兩者交替學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。學(xué)徒制的實(shí)施過程中，學(xué)生可以從企業(yè)獲得一定的報(bào)酬。根據(jù)崗位的性質(zhì)不同，學(xué)生從企業(yè)獲得的報(bào)酬可能是不相同的。這種模式不僅可以使學(xué)生掌握職業(yè)技能，還可以緩解經(jīng)濟(jì)壓力，減輕家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，有益于學(xué)生未來的就業(yè)。

6、三、分清各項(xiàng)責(zé)任 1.學(xué)院主要職責(zé)（1）明確專業(yè)領(lǐng)域，對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)所要達(dá)到的目標(biāo)，從而做好學(xué)徒制教學(xué)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，確定需要培養(yǎng)的具體內(nèi)容；（2）鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；（3）進(jìn)行課程改革，取消一些低技能課程，增加與企業(yè)需求相適應(yīng)的新興技能課程。2.企業(yè)主要職責(zé)（1）準(zhǔn)確傳達(dá)企業(yè)的要求，包括現(xiàn)在及將來應(yīng)具備的知識(shí)技能；（2）依據(jù)學(xué)生專業(yè)技能成績聘用就業(yè)并提供相對(duì)應(yīng)工資；（3）向教師和學(xué)生在崗學(xué)習(xí)敞開大門，獎(jiǎng)勵(lì)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)校合作的員工；（4）計(jì)算利潤，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，不僅僅把校企合作當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力的提供。3.家長和學(xué)生主要職責(zé)（1）負(fù)責(zé)思考就業(yè)和上學(xué)的

7、決定；（2）按學(xué)校和企業(yè)共同制訂的培養(yǎng)方案，積極參加學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)；（3）自覺遵守學(xué)校和企業(yè)的規(guī)章制度，履行職責(zé)，在實(shí)習(xí)期間要遵守安全制度。 四、深化校企合作 現(xiàn)代學(xué)徒制開展的基礎(chǔ)是深層次的校企合作，學(xué)校既為學(xué)生服務(wù)，也為企業(yè)服務(wù)。南通工貿(mào)技師積極深化企業(yè)合作。例如今年國家重點(diǎn)高新技術(shù)企業(yè)通富微電公司專程來我院舉行校園宣講會(huì)，進(jìn)行公司推廣。通富微電擁有濃厚的企業(yè)文化，并在行業(yè)內(nèi)率先通過ISO9001、ISO/TS16949等質(zhì)量體系，為此吸引了我院近百名在校學(xué)生前來聽講。公司人力主管就公司背景、公司文化、公司現(xiàn)狀及戰(zhàn)略部署等為同學(xué)們做了詳細(xì)介紹，并就將要工學(xué)交替的崗位和要求向與會(huì)的學(xué)生做了分析講解。

8、許多同學(xué)對(duì)該企業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并現(xiàn)場進(jìn)行了交流，對(duì)自己想要了解的問題做了現(xiàn)場提問，企業(yè)來賓也一一解答。隨后學(xué)生與企業(yè)簽訂一份學(xué)徒合同，明確各自的任務(wù)和職責(zé)，企業(yè)按照學(xué)生人數(shù)指派師傅指導(dǎo)和督促學(xué)生在企業(yè)接受生產(chǎn)技能培訓(xùn)。企業(yè)學(xué)校共同制訂培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)結(jié)束后，企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)的情況進(jìn)行量化打分，形成考核，側(cè)重技能學(xué)習(xí)成果及社會(huì)適應(yīng)能力。除此之外，我院還積極聯(lián)系其他相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企合作。我系領(lǐng)導(dǎo)多次專程到南通大地電氣股份有限公司、杭奧電梯、富達(dá)電梯等公司參觀調(diào)研，并簽訂機(jī)電專業(yè)定向培養(yǎng)協(xié)議。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)改革以后，我系在機(jī)電專業(yè)崗位要求與教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合的途徑和方式上進(jìn)行了有效探索，