9《次北固山下》 (3)

1、（ 語文 ）學科課時計劃 主備人：姜春生 總序號_9_課題次北固山下課型教師王雙第 1 課時教學目標1. 學生通過課前自主查找資料以及課上教師點撥，能用自己的話介紹作者的相關(guān)情況，詩歌創(chuàng)作背景和律詩的相關(guān)知識。2. 學生通過查找工具書以及課上小組合作討論交流，體會詩歌的意境與詩人的情感。3. 通過朗讀指導，學生能有感情地朗讀詩歌。4. 通過對比閱讀，學生能學會鑒賞簡單的詩歌。評價任務1. 課前布置預習任務，查找作者王灣的基本情況，創(chuàng)作背景，查找律詩的相關(guān)知識，教師適當點撥，學生小組交流后介紹作者、背景和律詩相關(guān)知識。（檢測目標1）2. 課前通過預習查找工具書，結(jié)合書下注釋，小組討論交流，說說詩

2、歌的基本意思，并能用自己的話說出作者表達的思想感情（檢測目標2）3. 通過聽錄音，指導學生朗讀，自讀，小組讀，齊讀等形式，有感情地朗讀詩歌。（檢測目標3）4. 通過與靜夜思、泊船瓜洲、九月九日憶山東兄弟做對比閱讀，學會通過詩歌意象把握詩人情感的詩歌鑒賞方法。（檢測目標4）重點、難點通過對比閱讀，掌握鑒賞簡單詩歌的方法。教法學法小組合作交流，自主探究學習教學板塊教師活動學生活動設計意圖板塊一導入“詩以言志，歌從心起”在古代文人墨客都喜歡用詩歌來表達自己的情感，我們學過很多絕句，像春曉、靜夜思泊船瓜洲等，也學過觀滄海這樣的樂府詩，那么什么是律詩？王灣是個怎樣的人？他寫次北固山下要抒發(fā)怎樣的情感？如

3、何通過詩歌意象把握詩歌的情感？這節(jié)課我們就一起來學習一下。導入新課，學生快速進入學習狀態(tài)。設置懸念，吸引學生的興趣，開門見山地提出幾個問題，讓學生明確本節(jié)課的學習目標和學習重點。板塊二了解王灣、背景和律詩相關(guān)知識。1.教師呈現(xiàn)評價任務1（1）小組交流課前查找資料，王灣是個怎樣的人？這首詩創(chuàng)作的背景是怎樣的？（2）小組交流課前查找資料說說你所了解的律詩有什么樣的特點？2.交流反饋（1）教師讓各小組進行交流反饋，然后出示大屏幕，進一步強調(diào)補充。（2）隨機抽查學生進行介紹，檢測學生掌握。1.圍繞評價任務1進行學習（1）學生根據(jù)評價任務小組內(nèi)展開交流，了解王灣和詩歌創(chuàng)作背景（2）小組交流討論律詩有什么

4、特點。2（1）各小組派代表發(fā)言，互相補充，根據(jù)老師出示的大屏幕內(nèi)容，做到心中有數(shù)。 （2）教師隨機指名檢查，看看學生是否掌握。讓學生明確評價任務，根據(jù)評價任務小組間展開討論，交流，合作學習，做到資源共享。提高學生的自主合作學習意識。板塊三了解整首詩基本意思，體會作者情感1. 教師呈現(xiàn)評價任務2（1）小組合作交流課前查找資料，結(jié)合書下注釋和工具書，理解整首詩的基本意思。（2）“鄉(xiāng)書”，“歸雁”是什么意思？作者為什么要用到這兩個意象？作者要表達什么情感？2.交流反饋（1）小組交流，對整首詩意思進行梳理。（2）思考作者使用鄉(xiāng)書和歸雁這兩個意象的用意。1圍繞評價任務2進行學習(1)學生根據(jù)評價任務進行

5、交流，理解整首詩的意思。（2）小組討論，鄉(xiāng)書、歸雁這兩個意象的意思，思考作者要借此表達什么情感？2（1）小組交流討論，說說這首詩歌的意思。（2）學生交流這兩個意象為何可以傳達出思鄉(xiāng)之情。讓學生通過小組合作對整首詩有初步理解，明白作者借助特定意象表達思鄉(xiāng)的感情。這種方法就是意象傳出詩人情。板塊四能有感情的朗讀詩歌1. 教師呈現(xiàn)評價任務3(1)讀這首詩要如何控制語氣的輕重緩急？(2)“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”這句在朗讀詩要注意怎樣的情緒？2交流反饋（1）注意語氣輕重緩急，讀準節(jié)奏。（2）最后一句語氣應讀出內(nèi)心的悲傷，痛苦。1圍繞評價任務3進行學習（1） 學生自讀，注意斷句。（2） 小組內(nèi)嘗試詩歌最

6、后一句應以怎么樣的語氣讀？2（1）分小組讀，看哪個小組讀得好 （2）全班齊讀，注意最后一句的情感把握。詩歌重在朗讀，詩歌教學離開朗讀課堂就會變得死氣沉沉，讓學生在朗讀中體會詩歌的音樂美，體會作者的情感。板塊五對比閱讀，學會鑒賞簡單詩歌。板塊六總結(jié)1教師呈現(xiàn)評價任務4（1）出示靜夜思、泊船瓜洲、九月九日憶山東兄弟三首詩，學生進行朗讀。（2）小組合作交流三首詩表達了作者怎樣的思想感情？你是通過什么感受到的？2交流反饋(1)教師讓學生自主朗讀(2)教師讓學生通過分析詩歌中的意象來把握詩歌的情感。思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高

7、的感情，放大一點，它同愛國主義是相通的，再放大一點，它同人類的家園也是相通的。在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會中的一員，我覺得應該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識，樹立全球意識，樹立人類意識，甚至樹立宇宙意識，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。1圍繞評價任務4進行學習(1) 學生進行自主閱讀(2) 學生通過小組合作交流，初步感受三首詩表達的作者的情感2.（1）要讀好斷句，讀出感情，讀好語氣的輕重緩急。（2）通過分析明月，霜，登高等分析作者表達的思鄉(xiāng)之情。（1）課外找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩，并把它背下來。（2）課后閱讀余光中先生的鄉(xiāng)愁分析詩人是通過什么意象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的。通過對比閱讀，一方面增強了學生的古詩詞積累，這也是主題閱讀的要求，另一方面也讓孩子學習自己通過把握意象的方法分析詩人的情感。讓學生了解鄉(xiāng)愁詩凝結(jié)從古至今文人墨客的思鄉(xiāng)情懷，課外拓展延伸，提高學生的文化積淀。教學反思成功之處：以教材的古詩內(nèi)容為重點，向課外延伸，對比閱讀其它三首詩，拓寬了學生的知識面。