對(duì)后進(jìn)生工作一些探討

1、對(duì)后進(jìn)生工作一些探討在一個(gè)由幾十名學(xué)生組成的集體里,學(xué)生不可能在各個(gè)方面都好,也難免會(huì)出現(xiàn)一些在學(xué)習(xí)、品德相對(duì)來(lái)講比較弱的后進(jìn)生，如何幫助、轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，是我們每一個(gè)班主任所面臨的課題。新學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校安排我擔(dān)任四（1）班的班主任工作兼語(yǔ)文課老師，班級(jí)學(xué)生共有50名，男生22人，女生28人，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)及品德較弱的學(xué)生占全班人數(shù)的二分之一左右。而且個(gè)性特殊，特別不服管理的學(xué)生人數(shù)較多，不做好這些學(xué)生的工作，就無(wú)法建設(shè)一個(gè)良好的班集體，就無(wú)法開(kāi)展班級(jí)管理工作。我接班后，最初不動(dòng)聲色，先觀察并分析了班里幾個(gè)影響最大的“壞學(xué)生”的多方面因素，掌握了治理班級(jí)的第一手材料。在觀察和分析中我發(fā)

2、現(xiàn)我們班新轉(zhuǎn)來(lái)的黃濤同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，兩次月考語(yǔ)文數(shù)學(xué)總分不足20分，喜歡翻圍墻、滑樓梯，盡做危險(xiǎn)事。上課坐不穩(wěn)，喜歡和女生逗貧嘴，對(duì)老師不講禮貌，是擾亂班級(jí)秩序的“頭號(hào)人物”。韋萬(wàn)慶同學(xué)有一個(gè)特別不好的習(xí)慣，喜歡偷東西，在寢室，教室經(jīng)常偷同學(xué)的錢(qián)物，弄的老師、同學(xué)甚至學(xué)生家長(zhǎng)一肚子意見(jiàn)。陸文同學(xué)喜歡拉幫結(jié)派，打架鬧事還經(jīng)常搞惡作劇。這些同學(xué)都是留守兒童，在家無(wú)人監(jiān)控，我也批評(píng)教育過(guò)，似乎不見(jiàn)成效，為此我也試圖想放棄對(duì)這些學(xué)生的教育，后來(lái)，學(xué)校校長(zhǎng)親自找到我，跟我一起商討教育好這些學(xué)生的方法，讓我重新鼓足勇氣。后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理：一是認(rèn)為別人看不起他們，即使他們有優(yōu)點(diǎn)也不會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)，所

3、以容易產(chǎn)生自卑心理，失去上進(jìn)的信心。二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學(xué)的理解和信任，要集體中找到自己應(yīng)有的位置。針對(duì)后進(jìn)生的這一心理特點(diǎn)，為此，我做了如下探索：1、學(xué)習(xí)適當(dāng)指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)步。后進(jìn)生多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)信心不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進(jìn)步，我在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上對(duì)他們采取了適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”。課堂上分層次教學(xué)，努力做到每一課、每一個(gè)問(wèn)題、每一句、每一個(gè)字都讓后時(shí)生聽(tīng)懂理解，并采取“三優(yōu)先”（提問(wèn)優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導(dǎo)優(yōu)先）的做法。對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，請(qǐng)同學(xué)向他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，定期組織全班性的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，要求學(xué)生留心積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不

4、斷總結(jié)提高。對(duì)于有“瘸腿”科的，我采取幫的辦法，讓在這方面有特長(zhǎng)的學(xué)生與他們結(jié)成對(duì)“對(duì)子”互相幫助，對(duì)于有“短腿”，幾科成績(jī)都偏下的，我?guī)退麄兿茸寕€(gè)別科目領(lǐng)先，特別是他們喜歡的那一科。幫他們分析學(xué)習(xí)上不去的原因，找出解決的辦法。對(duì)于組織紀(jì)律松懈，對(duì)自己的不能?chē)?yán)格要求的學(xué)生，我對(duì)他們嚴(yán)格要求，注意培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們同自己的不良習(xí)慣作斗爭(zhēng)，提高自制、自理能力。對(duì)于行為習(xí)慣弱的學(xué)生，主要是自我約束力駢。我班韋玉瑩同學(xué)總是習(xí)慣性地趴在桌上，手中一直在摸索著什么東西，這樣很自然的就不能集中精力聽(tīng)課，他的行為讓我想到他那可憐的學(xué)習(xí)成績(jī)，一直在及格線上波動(dòng)，但是，只要我提醒他：“你應(yīng)該挺起

5、胸膛來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講。”他也會(huì)回答出一兩個(gè)像樣的問(wèn)題，雖然只是那么一剎那，這一點(diǎn)讓我知道了他并不笨，他能學(xué)習(xí)。對(duì)，我發(fā)現(xiàn)了新的突破點(diǎn)，那就是我要讓他一直挺起胸膛，認(rèn)真聽(tīng)講，首先養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了自然對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，這樣就形成良性循環(huán)，他的成績(jī)一定會(huì)逐步提高。2、多表?yè)P(yáng)，批評(píng)注意方法。后進(jìn)生的心理一般都較為脆弱，遇到表?yè)P(yáng)敏感，遇到批評(píng)更敏感。他們渴望得到別人的理解和尊重，希望在生活中遇到理解他們的知音，并把他們引導(dǎo)到正確的方向。為此，對(duì)于這些后進(jìn)生，我盡量做到：在辦公室不批評(píng)；無(wú)意做錯(cuò)事不批評(píng)；早晨不批評(píng)；在家長(zhǎng)面前不批評(píng)；需要個(gè)別教育的不到班上批評(píng)。目的是尊重他

6、們，而教育成功秘訣就在于尊重和信任學(xué)生。3、創(chuàng)造一些表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們不斷積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。盡管后進(jìn)生有這樣那樣的缺點(diǎn)，但他們有的活潑好動(dòng)，有的性格內(nèi)向，每個(gè)人都有自身的特長(zhǎng)和興趣。平時(shí)，我有計(jì)劃地組織他們多參加各種有益的活動(dòng)，多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們不斷積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。無(wú)論是校運(yùn)動(dòng)會(huì)，還是校各項(xiàng)比賽，我都鼓勵(lì)那些后進(jìn)積極參加，而且無(wú)論結(jié)果如何，我都加以肯定。學(xué)生對(duì)愛(ài)、對(duì)真誠(chéng)有著特殊的敏感，當(dāng)老師真正成為學(xué)生的朋友時(shí)，師生間會(huì)產(chǎn)生奇跡般的結(jié)合力，這個(gè)力能使每個(gè)人變成一塊經(jīng)得起敲打的好鋼。4、以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)。后進(jìn)生也有優(yōu)點(diǎn)，只是因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多

7、，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。學(xué)生都喜歡表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生更是如此。我平時(shí)注意對(duì)后進(jìn)生以表?yè)P(yáng)為主，哪能怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也加以表?yè)P(yáng)使他們感到老師的關(guān)心和期望。這樣有助于他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校、班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)多是授予各方面比較好的學(xué)生，后進(jìn)生很少有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。為此，我在班上提出，獎(jiǎng)勵(lì)也要向后進(jìn)生傾斜。班級(jí)自己設(shè)立了面向后進(jìn)生的“進(jìn)步獎(jiǎng)”。與此相配套，實(shí)行量化目標(biāo)管理，確定了易于考查和操作的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，從而使每個(gè)學(xué)生都有得到表?yè)P(yáng)和榮譽(yù)的機(jī)會(huì)，全方位的激勵(lì)機(jī)制對(duì)班級(jí)工作起到了很大的推動(dòng)作

8、用。5、通過(guò)創(chuàng)造良好的班集體，矯正后進(jìn)生的不良性格。班集體是學(xué)生每天生活的主要環(huán)境。良好的班集體是學(xué)生精神生活的樂(lè)園，是后進(jìn)生性格得到矯正并不斷進(jìn)步的搖籃。老師的力量是有限的，不可能把每個(gè)學(xué)生都拴住手腕上，只有用集體的力量才能把他們團(tuán)結(jié)在一起。為此，我重點(diǎn)做了：創(chuàng)建良好的班風(fēng)，使后進(jìn)生感到集體的溫暖；開(kāi)展互幫互學(xué)，使后進(jìn)生學(xué)有人助；開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，為后進(jìn)生不斷提高表現(xiàn)才能的舞臺(tái)。這些后進(jìn)生在集體的大熔爐里受到了感化，他們思想變了，學(xué)習(xí)努力了，有的已成為班上的骨干力量，有的在各項(xiàng)活動(dòng)中為集體爭(zhēng)得了榮譽(yù)。一年來(lái)，師生和睦相處，班集體像個(gè)溫暖的大家庭，同學(xué)之間親密無(wú)間，互幫互助，十幾名后進(jìn)生

9、都有了不同程度的進(jìn)步，一個(gè)良好的、團(tuán)結(jié)向上的班集體初步形成，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作同時(shí)帶動(dòng)了其他中上同學(xué)的進(jìn)步。當(dāng)然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)耐心，多拿出一點(diǎn)時(shí)間和精力，就一定能夠做好這項(xiàng)艱巨的工作。首先要真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生是每個(gè)教師必備的品質(zhì)，而對(duì)后進(jìn)生尤其要有深切的、真誠(chéng)的、持久的愛(ài)心。后進(jìn)生常受批評(píng)，一般都比較心虛敏感，對(duì)環(huán)境存有成見(jiàn)和敵意。因此，要解除他的心理定勢(shì)，首先必須關(guān)心愛(ài)護(hù)他。關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)方面的困難，要滿腔熱情地關(guān)懷和愛(ài)護(hù)他們，把他們心靈中微弱的火花點(diǎn)燃起來(lái)，他們也會(huì)自然地接近你、親近你。唯有如此，才能看得見(jiàn)后進(jìn)生的

10、優(yōu)點(diǎn)，才能想得到后進(jìn)生的本質(zhì)是好的，才能以誠(chéng)心感化學(xué)生，以愛(ài)心換來(lái)愛(ài)心。也唯有如此，才能耐得住心煩，堅(jiān)持施教，從而可望最終轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，當(dāng)然，這種愛(ài)絕非放縱，而是誠(chéng)心誠(chéng)意地著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。所以執(zhí)著的愛(ài)心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。其次要相信后進(jìn)生好、轉(zhuǎn)化可以實(shí)現(xiàn)。后進(jìn)生因?yàn)楹筇旖逃谋∪?、欠缺或失誤，而比一般學(xué)生多一些毛病，但還未達(dá)到質(zhì)變的嚴(yán)重程度。事實(shí)上，后進(jìn)生的確都有閃光點(diǎn)，本質(zhì)是向善；往往因?yàn)橛忻《鴽](méi)能及時(shí)得以糾正，漸漸發(fā)展，積少成多，多到簡(jiǎn)單的教育不能改正的時(shí)候，便失去了同學(xué)們的信任，教師的好感。其實(shí)，他們自己并不愿意這樣，想得到集體的承認(rèn)，更做個(gè)好學(xué)生，但卻沒(méi)有改正的足夠勇氣與自拔的力

11、量，若教師伸出“援手”拉他一把，便能使他掙出泥潭。教師應(yīng)該尊重后進(jìn)生。后進(jìn)生的自尊心屢屢受損，產(chǎn)生自卑感。要治其創(chuàng)傷，必須給予“尊重”的滿足。有時(shí)一個(gè)微笑。一句體貼的話，都能使他感到你對(duì)他的尊重，心情會(huì)激動(dòng)。恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)他的特長(zhǎng)，安排他去負(fù)責(zé)某項(xiàng)工作，能讓他體會(huì)到你對(duì)他的信任，從而激發(fā)出向上的動(dòng)力。主動(dòng)與后進(jìn)生進(jìn)行推心置腹的深談，只有用真心，才能打動(dòng)人。才能取得他的了解，使他愿意把你當(dāng)成知心朋友來(lái)看待。這樣即容易了解他的真實(shí)想法，又能使他樂(lè)于接受你的忠告。同時(shí)，后進(jìn)生毛病反復(fù)實(shí)屬正常。想三兩次的教育就能奏效，是不現(xiàn)實(shí)的。其次，第一次教育應(yīng)該說(shuō)或多或少都對(duì)學(xué)生有一定作用，只是“火候”還不到罷了。“

12、功到自然成”，若把工作真正做到家，肯定會(huì)有成果。后進(jìn)生有了初步轉(zhuǎn)變后會(huì)往往反復(fù)，這有兩種可能：或動(dòng)搖了轉(zhuǎn)變信心，或有了進(jìn)步自認(rèn)為已經(jīng)改好，便放松了時(shí)時(shí)處處對(duì)自己的嚴(yán)格要求，老毛病又自然變現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)，我們教師決不能說(shuō)出傷害后進(jìn)生的話。而應(yīng)看到成績(jī)，看到光明，繼續(xù)“動(dòng)之以情，曉之以理”，以擴(kuò)大戰(zhàn)果，要有后進(jìn)生“反復(fù)”的思想準(zhǔn)備，要有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的堅(jiān)定信心。同時(shí)要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。后進(jìn)生并非一無(wú)是處，肯定有某些長(zhǎng)處，只是長(zhǎng)期以來(lái)，人們只看他們的缺點(diǎn)淹沒(méi)了優(yōu)點(diǎn)。如他們中有的雖經(jīng)常違紀(jì)，但渴望得到尊重，希望受到老師的表?yè)P(yáng)，這就是閃光點(diǎn)，說(shuō)明進(jìn)取心并未泯滅。有的動(dòng)手能力強(qiáng)，有的體育好，有的有組織才能教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)并不斷培養(yǎng)發(fā)展以此來(lái)點(diǎn)燃他們自尊心的火種，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和信心，完成轉(zhuǎn)變。第三要找準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥。后進(jìn)生有多種類(lèi)型，同種類(lèi)型成因也不一定一樣，同樣是吊兒郎當(dāng)不學(xué)習(xí)，有的是因?yàn)榇螂娮佑螒驒C(jī)著了迷，不愿學(xué)；有的是因?yàn)榧彝キh(huán)境不好或者父母鬧離婚等不能學(xué)；也有的是因?yàn)樨澩?，明知該學(xué)而不學(xué)。只有多觀察、多調(diào)查，找到根源，才能有的放矢，對(duì)癥下藥，達(dá)到轉(zhuǎn)化的