護(hù)理學(xué)安全文化教育論文

1、護(hù)理學(xué)安全文化教育論文 摘要目的：探討護(hù)理安全文化教育應(yīng)用于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課的效果。方法：選擇2016級(jí)護(hù)理?？?4班作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，對(duì)這80名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧性研究。3班作為實(shí)驗(yàn)班，4班作為對(duì)照班。在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，對(duì)照班采用常規(guī)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)班在常規(guī)教學(xué)法的基礎(chǔ)上融入護(hù)理安全文化教育。教學(xué)結(jié)束后，比較實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生護(hù)理技術(shù)操作成績、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)分、學(xué)習(xí)滿意度。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的護(hù)理技術(shù)操作成績和學(xué)習(xí)滿意度均明顯高于對(duì)照班學(xué)生，二者相比差異具有顯著性（P 關(guān)鍵詞護(hù)理學(xué)基礎(chǔ);實(shí)訓(xùn)教學(xué);護(hù)理安全文化 安全是人類最基本的需求之一，也是護(hù)理工作的基本要求。維護(hù)患者安全是廣大醫(yī)護(hù)人員

2、的重要職責(zé)，也是衡量醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量的重要標(biāo)志。為了使護(hù)理人員具備良好的護(hù)理安全意識(shí)，對(duì)護(hù)理專業(yè)在校生（以下簡稱“護(hù)生”）進(jìn)行安全文化教育非常重要而且必要。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)護(hù)生將現(xiàn)代整體護(hù)理觀和相關(guān)人文、社會(huì)科學(xué)的基本理論有機(jī)融合在護(hù)理基本技能操作中，突出強(qiáng)化護(hù)生專業(yè)基本技能操作的同時(shí)進(jìn)行職業(yè)情感、職業(yè)素質(zhì)的熏陶和培養(yǎng)的重要課程1。本文嘗試把護(hù)理安全文化教育引入護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，分析護(hù)理安全文化教育的效果。 1研究對(duì)象與方法 1.1研究對(duì)象。筆者研究選擇的對(duì)象為2016級(jí)護(hù)理?？?4班共80名學(xué)生。每班各40人。3班設(shè)為實(shí)驗(yàn)班，其中女生38人，男生2人；4班設(shè)為對(duì)照

3、班，其中女生39人，男生1人。兩個(gè)班學(xué)生齡1822歲，平均年齡191.8歲。兩組學(xué)生在性別、年齡、入學(xué)分?jǐn)?shù)等資料方面相比無顯著差異（P0.05），具有可比性。1.2方法。兩個(gè)班的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)均由同一主講教師和同一實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師承擔(dān)。在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)開展期間，對(duì)照班應(yīng)用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：由主講教師在課堂上講解理論知識(shí)和示范操作，之后，安排實(shí)訓(xùn)課，由主講教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同承擔(dān)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)課堂上解決學(xué)生疑問糾正學(xué)生的不規(guī)范操作。在所有操作項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束之后，隨機(jī)抽簽決定考其中的幾項(xiàng)，評(píng)估學(xué)生在實(shí)踐技能考核成績、學(xué)習(xí)滿意度評(píng)估及學(xué)習(xí)態(tài)度的得分情況。實(shí)驗(yàn)班則在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，在講解每一

4、項(xiàng)操作時(shí)，融入護(hù)理安全文化知識(shí)，把安全文化教育作為高質(zhì)量完成一項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作的重點(diǎn)加以講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理技術(shù)操作的同時(shí)逐步樹立護(hù)理安全意識(shí)，培訓(xùn)護(hù)理安全習(xí)慣。在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上融入護(hù)理安全文化教育的具體做法是：主講教師在向?qū)W生講授護(hù)理操作知識(shí)要點(diǎn)的過程中，對(duì)每一項(xiàng)護(hù)理操作可能存在的安全問題進(jìn)行詳細(xì)地說明，要求學(xué)生把這些可能出現(xiàn)的安全問題當(dāng)做理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的掌握情況隨時(shí)抽查，作為平時(shí)成績錄入。其間，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師全程參與。主講教師在護(hù)理操作中融入護(hù)理安全文化教育，向?qū)W生講解有關(guān)護(hù)理安全的法律和法規(guī)，以便學(xué)生對(duì)護(hù)理安全的重要性和必要性有充分的認(rèn)識(shí)。主講教師通過網(wǎng)絡(luò)大量地收集有關(guān)護(hù)

5、理安全的案例并在向?qū)W生傳授護(hù)理操作知識(shí)的過程中將這些案例一一展示出來，使學(xué)生形象地記住各種護(hù)理操作中存在的風(fēng)險(xiǎn)。在上護(hù)理操作課時(shí)，主講教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)室巡視，隨時(shí)糾正學(xué)生操作中的不安全行為，甚至可以故意為其制造一些護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，以提高其應(yīng)對(duì)護(hù)理安全問題的能力。在護(hù)理實(shí)訓(xùn)課中，主講教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師可根據(jù)臨床護(hù)理工作中存在的安全問題，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問并及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤解決護(hù)理安全問題的方法2。1.3評(píng)價(jià)指標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，按照教務(wù)處的教學(xué)安排，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生護(hù)理技術(shù)操作進(jìn)行相同的考核，考核總分為100分。同時(shí)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度及學(xué)習(xí)態(tài)度的得分。1.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。所得數(shù)據(jù)使用SPSS

6、17.0軟件包進(jìn)行處理。計(jì)量資料用（xs）表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)采用c2檢驗(yàn)，用P 2結(jié)果 實(shí)驗(yàn)班的護(hù)理技術(shù)操作考核成績和學(xué)習(xí)滿意度評(píng)分明顯高于對(duì)照班，二者相比差異具有顯著性（P0.05）。詳見表。 3討論 根據(jù)表的數(shù)據(jù)顯示，在接受常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上接受護(hù)理安全文化教育，實(shí)驗(yàn)班的護(hù)理技術(shù)操作考核成績、學(xué)習(xí)滿意度均明顯高于對(duì)照班，可能是由于護(hù)理安全文化教育的滲透，使得學(xué)生在技能操作學(xué)習(xí)時(shí)更注重操作的規(guī)范性和細(xì)節(jié)的處理，而操作的規(guī)范性和細(xì)節(jié)的處理是護(hù)理技能考核的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是拿分點(diǎn)。所以，接受了護(hù)理安全文化教育的實(shí)驗(yàn)班在操作的規(guī)范性和細(xì)節(jié)處理上能做好，考核成績也會(huì)相應(yīng)提高。由于教師在護(hù)理安全文化教育中緊密結(jié)合了臨床，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情均有所提高，因此學(xué)習(xí)滿意度也相應(yīng)提高?？赡苡捎诙贾雷o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)在護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要地位，不敢有怕松懈，兩者在學(xué)習(xí)態(tài)度上無明顯差異。本研究表明，在護(hù)理技術(shù)操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中融入護(hù)理安全文化教育可有效地提高學(xué)生的護(hù)理技術(shù)操作成績，提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)滿意度值得在教學(xué)及臨床實(shí)習(xí)中推廣使用。 參考文獻(xiàn) 1丘桂芳.成人護(hù)理大專學(xué)生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析J.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（7）：125-127. 2孟姨娟，繩宇.病人安全文化及其在護(hù)理管理